高职英语教师课堂非语言交际的运用

高职英语教师课堂非语言交际的运用
作者：石沈磊
来源：《文学教育》 2017年第18期
石沈磊
内容摘要：非语言交际是指语言以外的所有交际行为。

在高职英语教学中，教师应该有意
识地正确使用非语言交际，尽量避免使用母语，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提
高教学效果。

文章主要针对高职英语教师课堂非语言交际运用进行研究。

关键词：高职英语课堂教学非语言交际
在课堂教学当中，教师与学生之间的交流通常是通过语言进行沟通的，而语言沟通也是师
生之间最重要也是最主要的沟通方式。

相比之下，在师生之间的交往过程当中，非语言交际对
课堂教学也能够产生非常大的影响，尤其是在英语课堂教学的过程当中，教师恰当运用非语言
交际能够帮助教师更好的管理课堂，弥补师生之间语言沟通所不能达到的，增强课堂教学的丰
富性与多样性，提高课堂教学的效率。

一、非语言交际的内涵
一般来讲，广义上的非语言交际所指的是使用那些不属于语言范畴的方法，如肢体语言来
传递信息的过程，一般包含肢体语言、面部表情等等，也就是说，除了语言交流之外的所有交
际行为都可以被称为非语言交际。

而狭义上的非语言交际则在程度与范围上有很大的不同，而
学术界对其也定义不一，著名的专家Randall Hamson将非语言交际定义为使用语言之外的符
号进行交际。

而我们在本文所阐述的非语言交际运用于高职英语课堂上，则更为偏重于其广义
方面的意义。

二、非语言交际在高职英语课堂上的运用
由于高职学生在英语方面的能力比较有限，其在英语方面的基础比较差，因此，高职英语
教师如能将非语言交际运用于课堂教学当中则能够弥补英语课堂教学当中语言教学的不足之处，帮助学生更好的理解、运用语言，提高课堂教学的有效性。

（一）体态语的运用( BodyLanguage)
在英语课堂中英语教师常使用的Body Language-般包含面部表情、眼神、手势与姿势。

1．面部表情
由于高职学生的特点，他们比较喜欢活跃的课堂气氛，因而教师单调的讲解不容易调动学
生的学习积极性与课堂气氛，而恰当使用Body Language则能够更容易的调动起学生的学习兴趣。

教师能够通过不同的面部表情营造课堂氛围，激发学生学习的热情。

比如，教师在进行课
堂教学的时候，可以通过适当的面部表情鼓励学生进行思考或者通过期待的表情，引起学生的
注意力，鼓励学生积极回答问题。

当教师通过英语进行提问的时候，教师要面带微笑，用期待
的表情向学生进行发问，如果学生能够回答出来，并回答的非常出色，教师在评价学生的时候
可以用“Excellent！”这样的词语，并加上欣赏的表情对学生进行赞扬；当学生回答的错误的时候，教师可以通过轻微摇头或怀疑的眼神等表情来学生意识到答案是否有错，并积极进行思考，做出改正。

而不是要生硬的通过语言说，“you are wrong!”这样不仅能够引导学生积
极思考，并保护学生的自尊心，激发学生的学习热情，使学生更与教师进行沟通，进而建立起
和谐的师生关系。

2．眼神交流
在英语课堂中教师的眼神交流可以起到重要作用，或鼓励、或质疑、或赞扬、或批评。

比如，教师可以通过与学生进行眼神上的交流，观察学生当时的听课的状态，并适时调整自己的
教学进度与教学状态，合理把控上课的内容、节奏，辅助学生更好的听课与学习。

另外，教师
在进行课堂提问的过程当中，可以与学生进行眼神的交汇，以判断学生对于回答问题的积极性。

教师还可以利用眼神的变化来与学生进行交流，例如可以使用期待的眼神来引导学生回答问题，使用怀疑的眼神来告诉学生可以就答案进行再考虑。

假如对于教师提出的问题不感兴趣，教师
可以通过眼神的对视来判断学生是否有兴趣回答问题。

3．手势
手势也是可以帮助高职英语教师把课堂营造的轻松、愉快、有趣的一个非常重要的手段。

如教师在讲解课文的时候，除了可以使用语言进行课文的讲解之外，还可以借助手势等辅助讲解，帮助学生更好的理解课文的内容。

一般来讲，教师的手势往往与课堂上所讲解的内容相关，并通过课堂内容所表达的情境，伴随着一些手势语，而教师在进行手势语的时候，也要掌握好
方向、节奏、力度等等，一定要与讲解的内容相一致，所表达的相协调。

另外，教师在课堂上
还有一些比较常用的手势，比如，起立：伸出双手，手掌朝上，向上移动；坐下：伸出双手，
手掌朝夏，向下移动；仔细思考：用食指指向太阳穴；非常好：竖起大拇指，等等，这些都是
常见的传达意义的手势。

4．姿势
教师在课堂上应该注意自己的姿势、仪态，在上课的时候应当保持身体的自然直立、面向
全体学生，身体稍微相前倾，吸引学生的注意力。

另外，在课堂上，与学生进行交流或者提出
问题的时候，教师应该走近学生，站在学生的周围，特别是在学生进行小组讨论的时候，教师
应该走近学生，对学生的讨论从旁进行辅助，帮助学生在遇到问题的时候能够及时解决。

（二）副语言的运用( Paralanguage
1．沉默
在英语课堂中沉默是师生交流的另外一种形式。

沉默可以给予学生更多的空间来进行思考，思考教师传授的知识等等，让学生有时间进行自己的消化。

另一方面，教师在进行新的知识的
讲授的时候，也可以通过短暂的沉默进行强调，暗示学生接下来的知识是新知识，很重要，帮
助学生梳理思路，集中注意力。

另外，沉默也是教师掌控课堂纪律的一种重要的手段。

2．非语言声音
非语言声音是另外的一种副语言，其包含语调、音量、语速等等。

在课堂教学的新知识点
教学中教师能够在语速语调、声音等方面进行调整与改变来吸引学生的注意力。

比如，在课堂上，如果讲到比较单调的内容的时候，教师可以通过突然提高语调来隐隐学生的注意力，让学
生注意新的知识；在讲授比较难懂的知识点的时候，教师可以通过放慢语速，一点一点的讲解，帮助学生能够更好的进行理解。

另外，英语是语言的教学，教师如果在教学的过程当中，注意
对自己的语音语调进行适度的调整，并能够提高及的发音的准确性，练就标准的发音，进而吸
引学生的注意力，让学生可以全身心的投入到学习中。

（三）客体语的应用(Object Language)
客体语即为饰品、服饰等物品传递的信息。

教师在英语课堂上服装得体，干净整洁可以真
实展现教师的精神状态与教学态度，进而给学生营造出一种平易近人的亲切感，拉近与学生的
距离。

同时，英语教师的服装也可以跟随教学内容来进行调整。

例如，在进行商务类英语教学
过程中可以穿着商务套装来营造商务英语教学氛围。

（四）环境语言的应用
环境语言有空间、时间、座位、室内环境等，环境语言与语言相伴随，一般来讲，不同的
民族具有不同的环境语言，环境语言对学生在跨语言交际当中有着非常重要的作用。

而高职旨
在培养应用型人才，其进行英语教学的目的是为了提高学生的交际能力与语言的综合应用能力。

在英语课堂上，教师对于环境语言的应用最重要的就是在座位的排列方面，教师可以根据学生
的不同层次，教学内容，教学目标等方面的不同，采取灵活的方式编排座位，比如排列成U型
等等，这样方便师生之间的交流，也更容易帮助学生养成良好的习惯。

三、高职英语教师非语言交际在课堂教学上的运用技巧
（一）提高教师自身的非语言沟通能力
教师本身的素养决定着教师课堂教学的有效性，高职英语教师如果想在课堂上灵活的使用
非语言交际的技巧，必须要丰富自身的非言语沟通的素养，通过阅读图书资料、报纸，通过互
联网等方面的渠道，掌握丰富的Body Language，并不断地在实践当中提高自己的应用技巧，
通过不断的模仿、练习等方式，熟练的应用，还要善于倾听学生的真实想法，将两者有机的结
合起来。

（二）恰如其分的使用面部表情
在与学生进行交流的时候，教师的面部表情对学生的指引起着至关重要的作用，教师肯定、赞许、欣赏等面部表情通常能够给学生以正确的、积极向上的指引，反之，悲伤、失望、否定
等面部表情非常容易打击学生的自信心，并给学生带来不良的影响。

因而，教师在教学过程当
中要恰如其分的运用面部表情，尽量避免使用消极的面部表情，多给予学生以赞许、和蔼的微笑，这样对高职学校的学生来讲，非常容易拉近其与学生之间的距离，使学生能够充满学习的
力量。

（三）合理运用环境语，建立良好的教学环境
整洁的课堂环境是帮助教师、学生之间建立良好氛围与师生关系的支柱。

大部分的学生与
教师都会发现，干净、整洁的课堂环境有利于教师与学生之间建立良好的师生关系，而良好的
课堂环境也能够帮助学生营造学习的氛围，比如办黑板报、张贴标语等等，都能够对学生产生
积极、正面的作用，并直接作用于学生的听课交过当中。

另外，教师合理的对座位进行编排，
也有利于学生的课堂学习，能够提高教学效果。

总的来说，对于高职英语教学来说非语言交际是一种能够提升教学效率的有效方式，在英
语课堂中教师要有掌握非语言交际的方式，以调动学生的积极性，提高课堂效率。