压缩空气引火实验的改进

2014-04理论研究
（上接第85页）最闪亮（优秀）小组：
优秀成员：
本周最进步小组：
进步成员：
本周最守纪律小组：
小组成员：
本周最佳合作小组：
小组成员：
本周最具活力小组：
小组成员：
班每周之星
第____周（从___月____日到____月____日）
闪亮之星：进步之星：
守纪之星：合作之星：
活力之星：
评选结果在班级内公布，并张贴优秀小组、个人的照片。

（3）学习结果的评价
学习结果的评价也就是学期终结性的考核评价，是“任务单导学”模式不可或缺的组成部分。

分为两个部分：一是汇总平时的数学阶段考核评价（占比50%），二是学期结束时根据具体课程的内容和特点，组织学期考核（占比50%）。

这样的学期评价将不再显得空洞和无味。

可以实现将学生在学习方面取得的最大的成就、体会，最优秀的成绩记入学期成绩，另一方面也为学生能看到自己的优点及突出能力而对自己下一学期的学习有更大的信心，在以后的学习中始终相信自己能行，实现教师以考核评价落实教学效果，学生以考核评价促进自身发展。

总之，评价不能是为了评价而评价，评价的最终目的是为了每位学生的发展，通过评价唤醒学生的主体意识、主动意识、创造意识，使每一位学生实现全面发展、自由发展、个性发展。

评价的方式方法有很多，需要明确的是，无论哪种评价办法，都必须以能促进学生发展为根本目的。

（作者单位江苏省如皋第一中等专业学校）•编辑谢尾合
物理是一门以实验为基础的自然科学，物理理论来源于实验。

最简单的实验往往能反映出最基本、最本质、最惊人的规律，从而帮助学生建立起清晰的思维体系。

因此，加强实验教学是提高物理教学质量的重要手段。

在日常教学中，各种物理实验不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力、创新能力，同时，能拉近物理与生活的距离，让学生深切地感觉到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系，从而让学生对学习物理更有激情、更有动力，也让物理课堂呈现出迷人的魅力。

于是当学校实验器材不易完成课本实验或实验不易成功时，我们就思考改进这些实验，其中“压缩空气引火”实验的改进经过多次实践，觉得相当理想，故按实际授课的过程撰写成文，以供与同行交流和商榷。

教师指导学生看课本（1）68页内容：如图，在一个
厚壁筒里放一块浸透乙醚的棉花球，用力把活塞迅速向
下压，棉花球就会立即燃烧起来。

你能用功和能的观点
解释这个现象吗？
师：用力把活塞迅速向下压，棉花球就会立即燃烧
起来吗？你信吗？那我们来一起试验一下吧。

用多媒体展示教师的改进：
1.材料改进：浸透乙醚的棉花球改用火柴头。

2.实验步骤改进：
（1）火柴头放入筒底。

（2）拧紧瓶盖。

（3）左手按住筒底座，右手“啪”的一下下压，然后右手立即离开筒盖！
（4）观察看到的现象并试着解释。

请一自愿上讲台动手做实验的学生，当这名学生完成第2步时，老师叫暂停，消除学生可能有的迷惑和紧张，问：“你害怕用力过度将玻璃打碎吗？”学生可能点头说：“会。

”这时教师说：“放心，还从未出现过这个现象，你只管用力，一切后果由老师来承担，但别忘了右手‘啪’的一下下压，然后右手立即离开筒盖。

”师再面向全班学生说：“火柴头在这里可看作火药，担心实验时有爆炸发生吗？”有的学生说：“怕。

”老师问：“这点火药有多大威力？经过推算，不会爆炸，放心。

”接着，教师再次引起学生的注意，说：“见证奇迹的时刻到了！”当该名学生“啪”的一下，火光四射，学生都不自觉地鼓掌！
本实验要特别注意：第（2）点，拧紧瓶盖。

有一次，无意中忘记拧紧瓶盖，结果学生下压后，活塞飞出老远，掉到学生的桌面上，有点吓人。

也要注意：右手“啪”的一下下压，然后右手立即离开筒盖，让筒盖反弹。

在一次实际授课时，一男生第一次不成功，我没在意，又示意他重做了一遍，火柴头又没点燃，但我看到了他的手始终压着筒盖，猜测可能就是这个原因，于是，我提醒他下压后右手立即离开筒盖，接着这位学生就又“啪”的一下，火柴头点燃了，顿时教室里响起了雷鸣般的掌声。

我比较疑惑的是：“据化学教师说，乙醚一打开瓶盖，就很快蒸发完了，现在我校就没有乙醚。

可火柴头易取，实验又易成功，为什么教材中用浸透乙醚的棉花球，教参中介绍硝化棉等，而不选火柴头呢？”
注：本文系安徽省级课题《信息技术环境下物理课有效教学策略和方法的研究》实践研究，课题编号：AD-110160，课题立项单位：安徽省电化教育馆。

（作者单位安徽省马鞍山市当涂县亭头初中）•编辑谢尾合
压缩空气引火实验的改进
文/傅兰芳
陶复桂
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