教育心理学

章一
1.现代教育心理学的奠基人是（ B ）。

他在1903年出版了《教育心理学》一书，而后于1913—1914年又扩展为《人的本性》、《学习心理》、《个别差异及其起因》三大卷，提出了系统的教育心理学思想和完整的学习理论。

A.赫尔巴特
B.桑代克
C.亚里士多德
D.布鲁纳
2.主张心理学应该研究意识与潜意识的心理学家是（ C ）。

A.华生
B.韦特海默
C.弗洛伊德
D.罗杰斯
3.下列词汇中描述人的性格的是（ C ）
A. 活泼
B.灵活
C.豁达
D.迟钝
4.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的启发式教学主张出自（ A ）
A.《学记》
B.《论语》
C.《劝学》
D.《孟子》
5.《论灵魂》的作者是（ B ）
A.苏格拉底
B.亚里士多德
C.柏拉图
D.第欧根尼
6.在教育史上，于1806年出版了《普通教育学》，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（ A ）
A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.斯宾塞
D.培根
7.1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室的心理学家是
( D )
A.费希特
B.莱布尼兹
C.威廉·冯·洪堡
D.冯特
8.机能主义心理学的创始人是( A )。

A詹姆士 B.托尔曼 C.杜威 D.赫尔
9.操作性条件反射学说的提出者是( C )
A.华生
B.托尔曼
C.斯金纳
D.班杜拉
10.以下学者中不属于格式塔学派或称完形学派的是( D )
A.韦特海默
B.科勒
C.考夫卡
D.铁钦纳
11.日内瓦学派的代表人物、提出发生认识论的心理学家是( A )。

A.皮亚杰
B.巴班斯基
C.赞可夫
D.阿德勒
12.于1967出版了被看作是认知心理学产生的标志的《认知心理学》一书的美国心理学家是( A )。

A.奈瑟尔
B.勒温
C.特瑞斯曼
D.卡尼曼
13.以下学者中不属于人本主义学派的是( D )。

A.马斯洛
B.罗杰斯
C.罗洛·梅
D.荣格
14.基于观察法的研究，提出了独特的儿童智力阶段性发展理论的心理学家是( B )
A.巴甫洛夫
B.皮亚杰
C.华生
D.赞可夫
15.衡量测验的可靠程度的指标是( A )
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
16.衡量测量结果与所要测量的心理品质之间符合程度的指标是( B )
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
章二
1、新生儿出生时身高约为（ C ）。

A.30cm
B.40cm
C.50cm
D.60cm
2、（ A ）是维持儿童心理健康的重要手段。

A.想象
B.思维
C.记忆
D.语言
3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（ A ）。

A.直接刺激词的反应
B.词的刺激直接反应
C.直接刺激直接反应
D.词的刺激词的反应
4、下列关与婴儿动作发展规律不正确的是（ B ）。

A.从整体动作到分化动作
B.从小肌肉动作到大肌肉动作
C.从上部动作到下部动作
D.从无意动作到有意动作
5、下列哪一时期是初步掌握本族语言的时期（ D ）。

A.婴儿期
B.学前期
C.少年期
D.先学前期
6、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（ C ）。

A.顶叶
B.颞叶
C.枕叶
D.额叶
7、中班幼儿有意注意的时间可达（ D ）分钟左右。

A.15分钟左右
B.3--5分钟左右
C.20分钟左右
D.10分钟左右
8、下列属于幼儿直觉行动思维特点的是（ B ）。

A.思维动作的内隐性
B.初步的间接性、概括性
C.自我中心性
D.具体形象性
9、传统的气质类型不包括（ A ）。

A.活泼型
B.抑郁质
C.粘液质
D.胆汁质
10、学前儿童口吃现象常常出现在（ D ）。

A. 1岁半—2岁
B.4—5岁
C.5—6岁
D.2—4岁
11、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ C ）。

A.记得快忘得也快
B.容易混淆
C.语词记忆占优势
D.较多运用机械记忆
12、学前儿童观察力发展的的特点不包括（ B ）。

A.观察的系统性较差
B.观察持续时间较长
C.观察的目的性不强
D.概括性较低
13、（ B ）是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态、感官器官和神经系统的特征等。

A.遗传
B.遗传素质
C.生理成熟
D.生理特征
14、美国心理学家（ C ）用双生子楼梯的实验，说明了生理成熟对学习技能的前提作用。

A.艾宾浩斯
B.皮亚杰
C.格塞尔
D.埃尔金德
15、下列选项中属于权威型教养方式的是（A）。

A. 对儿童的态度积极肯定，对儿童提出明确的要求
B. 倾向拒绝和漠视孩子
C. 对儿童缺乏基本的关注
D. 不对孩子提出任何要求，让其随意控制，协调自己的一切行为
16.基于观察法的研究，提出了独特的儿童智力阶段性发展理论的心理学家是( B )
A.巴甫洛夫
B.皮亚杰
C.华生
D.赞可夫
章三
1.小学生云歌在课堂上能根据老师的要求思考问题，并能够克服外界干扰完成老师布置的任务，这种注意状态属于（B）。

A.不随意注意
B.随意注意
C.随意后注意
D.无意注意
2.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是（B）。

A.有意注意
B.无意注意
C.随意注意
D.有意后注意
3.经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾管理同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看
课外书，她都一清二楚，这主要体现李老师的哪种心理品质？（B）。

A.思维品质
B.注意品质
C.意志品质
D.个性品质
4.小学生杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲。

这属于（C）。

A.注意分配
B.注意广度
C.注意分散
D.注意转移
5.百米竞赛的预备信号与起跑信号间隔2秒比较合适，相隔时间太长才发起起跑信号，会影响运动员成绩，原因是（C )。

A. 注意的选择性
B. 注意的分配
C. 注意的起伏
D. 注意的指向性
6.注意的两种最基本的特性是（B ）。

A. 指向性与选择性
B. 指向性与集中性
C. 指向性与分散性
D. 集中性与紧张性
7.熟练的骑车所使用的注意是(B )。

A.有意注意
B.有意后注意
C.无意注意
D.不随意注意
8.一般情况下，一个人对活动的目的、任务的重要意义理解得越清楚、越深刻，对完成任务的愿望就越强烈，与完成任务有关的一切事物也就越能引起和保持其(B )。

A.无意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.无意后注意
9.在张老师组织百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红能明显的感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异称为(C )。

A.绝对感觉阈限
B.绝对感觉性
C.差别感觉阈限
D.差别感受性
10.李同学在阅读时，对于他所关注的语句段落，他会用红色的笔在其下方画横线标注出来，与以往的不同之处，他会写出来，这是以下哪种规律的体现( D)。

A.知觉理解规律感受对比规律
B.知觉对比性规律感受理解性规律
C.感觉选择性规律知觉对比性规律
D.知觉选择性规律感觉对比性规律
11.对寂静的适应是当一定声音突然停止以后，感受性( A)的过程。

A.升高
B.降低
C.保持不变
D.可能升高可能降低
12.夜空中划过的流星容易引起我们的无意注意。

引起这种注意的原因是(A )。

A.刺激物的活动与变化
B.刺激物的复杂性
C.刺激物的强度
D.刺激物的对比
13.一名教师走到安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的（A ）
A.无意注意
B.有意注意
C有意后注意 D.随意注意
14.老师要求小明去观察蝴蝶的体态和活动，这时小明的注意属于（ D ）。

A.非意志注意
B.无意注意
C.意志注意
D.有意注意
15.正在上课的时候，有人推门而入，大家不自觉地向门口注视，这种心理现象是（A ）
A.无意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.随意前的注意
16.学生在学习中遇到困难或环境出现干扰学习的因素，仍能将心理过程集中指向老师所讲的内容。

这种现象叫做（B）。

A.注意 B .随意注意
C.无意注意
D.随意后注意
17.老师上课板书时，用红色粉笔把重点内容突出出来，这运用的原理是B
A.刺激强度大的物体容易引起人的无意注意
B.色彩对比鲜明的物体容易引起人的无意注意
C.新颖的物体容易引起人的无意注意
D.活动的物体容易引起人的无意注意
18. 注意的分配的条件不包括（ C ）。

A.两种活动有内在联系
B.有一种以上活动非常熟练
C.两种活动在同一加工器
D.两种活动不在同一加工器
19. 注意离开了当前应当指向和集中的客体，而指向与当前任务无关的客体的现象是（B ）
A.注意分配
B.注意分散
C.注意转移
D.注意动摇
20.下列关于注意的品质的叙述中，不正确的是（D）。

A. 稳定的注意能使任务完成得更好，但在一定条件下，又要求注意发生迅速的转移
B. 在扩大注意范围的基础上，还要善于把注意分配到不同的活动上去
C. 注意的四种品质是相互统一的
D. 注意的四种品质是可分的
章四
1．小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是（ C ）
A.适应
B.对比
C.联觉
D.综合
2．吃过糖之后吃橘子，会觉得橘子特别酸。

这是( B )现象。

A.感觉适应
B.感觉对比
C.感觉补偿
D.感觉后效
3．以下不属于内部感觉的是(D )。

A．运动觉 B．平衡觉 C．机体觉 D．味觉
4“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是如下现象( A )。

A．感觉的适应 B．感觉对比 C．感觉异常 D．感觉迟钝
5．外出旅游时，看到一块山石，并不觉得有什么特别，但是当导游说这是“仰天佛”时，人们则越看越觉得像。

这体现了知觉的( B )。

A．选择性 B．理解性 C. 恒常性 D．整体性
6．人们在感知对象使，有时甚至只有其中的一部分对人发生作用，尽管它们在客观上是不完备的，但在主观上却能够全面地知觉它，即客观所缺的部分，能在主观上补充并完善起来。

这体现了知觉的( D )。

A．选择性 B．理解性 C. 恒长性 D．整体性
7．在学生的听课活动中，一般起主导作用的分析器是 ( A )。

A．听觉分析器 B．视觉分析器 C.动觉分析器 D. 不确定
8．心理学把刚刚能够引起感觉的最小刺激量叫 ( A )。

A．绝对感觉阈限 B. 绝对感受性 C．差别感受性 D．差别感觉阈限
9．感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性，用公式来表示，就是△Φ/Φ=C，其中Φ为原刺激量，△Φ为此时的差别阈限，C 为常数。

这一定律又称 ( A )。

A．韦伯定律 B．费希纳定律 C．幂定律 D. 韦伯-费希纳定律10．指当刺激作用于感受器一段时间再停止以后，感觉并不立刻消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫做 ( B )。

A．感觉延迟 B. 感觉后效 C．感觉适应 D．感觉维持
章五
1.晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。

这种现象是（ B ）。

A.瞬时记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.内隐记忆
2.让丽丽先后学习两组难度相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后一组好，这是由于受到( A )。

A.倒摄抑制
B.前摄抑制
C.分化抑制
D.延缓抑制
3.先前学习过的材料对后面学习的记忆干扰现象称之为（ B ）。

A.返回抑制
B.前摄抑制
C.后摄抑制
D.行为抑制
4.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（ A ）。

A.情景记忆
B.语义记忆
C.程序性记忆
D.陈述性记忆
5.学生对接到大学录取通知书时的愉快心情的记忆是（ B ）。

A.形象记忆
B.情绪记忆
C.逻辑记忆
D.动作记忆
6.短时记忆的容量为（ A ）个组块。

A.7±2
B.8±2
C.9±2
D.10±2
7.在感觉记忆中，信息主要以（ C ）形式存储。

A.语义
B.概念体系
C.图像
D.视象和声象
8.甲乙两班同学学习一段材料，甲班同学学习后不久就复习，乙班同学不复习;一周后，甲班同学的平均保持量为83%，乙班同学的平均保持量25%。

由此可见，防止遗忘要（ C ）。

A.集中复习
B.分散复习
C.及时复习
D.适度复习
9.保持信息在1秒钟以内的记忆是（ C ）。

A.短时记忆
B.长时记忆
C.瞬时记忆
D.永久记忆
10.在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他(她)的姓名，但确定是认识的，此时的心理活动是（ D ）。

A.重现
B.保持
C.回忆
D.再认
11.学习程度到（ C ）记忆效果最好。

A.50%
B.100%
C.150%
D.200%
12.短时记忆的信息在头脑中保持的时间一般不超过（ C ）。

A.10分钟
B.1秒钟
C.1分钟
D.1刻钟
13.记忆过程包括（ D ）。

A.识记、保持和遗忘
B.识记、再认和回忆
C.识记、保持和联想
D.识记、保持、再认或回忆
14. 英语老师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰时（ A）。

A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.双重抑制
D.多重抑制
15. 一种记忆特点是信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是（ B ）。

A.短时记忆
B.瞬时记忆
C.长时记忆
D.动作记忆
16. 遗忘曲线中遗忘的进程是（ A ）。

A.先快后慢
B.先慢后快
C.前后一样快
D.忽快忽慢
17. 对事实类信息，如词汇、定义、人名、时间、事件、概念和观念的记忆是（ B ）。

A.程序性记忆
B.陈述性记忆
C.长时记忆
D.技能记忆
18.我们几乎意识不到的记忆是（ A ）。

A.感觉记忆
B.短时记忆
C.情景记忆
D.语义记忆
19. 可以增加信息从短时记忆进入长时记忆的几率（ D ）。

A.模式识别
B.机械学习
C.简单复述
D.精细复述
20. 在毫无意识和意图的情况下，信息也被保持并影响着我们的感知、思维和行动，这种记忆叫做（ D ）。

A.陈述性记忆
B.程序性记忆
C.外显记忆
D.内隐记忆
章六
1．属于无意想象的是 ( A )。

A．梦 B．幻想 C．空想 D.灵感
2．“鸵鸟不是鸟”这是思维形式的 ( C )。

A．日常概念 B．科学概念 C．判断 D．推理
3．鲁班发明锯借助了丝茅草的启示，这种现象具体属于( D )。

A．顿悟 B．观察能力 C．灵感 D．原型启发
4．看小说时，头脑中形成的形象是( B )。

A．幻想 B．再造想象 C．创造想象 D．记忆表象
5．“夜来风雨声，花落知多少”的诗句反映了( B )。

A．表象的直观性 B．思维的间接性
C知觉的理解性 D．想象的有意性
6．在教学中，教师先举许多实例，然后再引出基本概念，这是思维的 ( D )。

A．分析综合 B．比较判断
C．具体化 D．抽象概括
7．对活动的内部准备状态叫 ( C )。

A．变势 B．适应 C. 定势 D. 态度
8．语言是思维的 ( B )。

A．内容 B. 工具 C．结果 D．原因
9．问题解决的最佳动机水平应当是 ( B )。

A．最强 B．中等强度 C．弱 D. 没有动机
10．学生运用所学习的知识解答练习题，大多是 ( C )。

A．直观行动思维 B. 抽象逻辑思维
C．再现性思维 D．创造性思维
11．教学中教师运用具体实例说明概念和一般原理，这种思维过程称为 ( B )。

A．系统化 B. 具体化 C．抽象和概括 D．比较
12．思维过程的重要特征是 ( C )。

A．概括性和形象性 B．集中性和指向性
C．间接性和概括性 D．准备性和敏捷性
13．看到天上的白云，自然而然地想象为大海、山峰或某种动物，这种想象是
( A )。

A. 无意想象
B. 有意想象
C. 再造想象
D. 幻想
14．7、在人脑中确定对象之间相同点和差异点的思维过程叫做（ C）。

A、分析
B、综合
C、比较
D、抽象和概括
15.在人脑中，事物的各个部分和关系的突然接通，产生“豁然开朗”的感觉，这种心理活动称之为（D ）。

A、直觉
B、感觉
C、知觉
D、灵感
16.（ B ）是指人的思考不受定势作用的影响而能触类旁通，变化多端和举一反三，能提出不同凡俗的新观念。

A、灵敏性
B、灵活性
C、独特性
D、流畅性
17.思维的（ D）指人能对客观事物作出超乎异常的独特见解。

A、敏捷性
B、变通性
C、流畅性
D、独特性
18.思维的（ A ）是指人在短暂时间里，讯速地表达出较多的观念。

A、敏捷性
B、变通性
C、独特性
D、流畅性
19.人脑对客观事物的概括的间接的反映过程叫（ D）。

A、知觉
B、想象
C、表象
D、思维
20.凭借头脑中已有的形象或表象解决问题的思维过程叫做（A）。

A、形象思维
B、运动思维
C、具体思维
D、动作思维
章七
1. 俗谓“胆战心惊”、“腿灌了铅” ，更为准确的是指（ D ）
A. 一种恐惧情绪
B. 人们企图摆脱、逃避某种情景而又苦于无力的情绪
C. 恐惧往往欠缺处理或摆脱可怕情景的力量和知识而造成的
D. 人们在恐惧状态下，身心过程的特征是：血管收缩、忽急忽缓、战栗。

心脏猛跳、脸色变白，心脏以外各处皆呈血亏现象
2.最近发生了一件不愉快的事情，和姐姐在电话里争吵。

以下符合情绪中动作表情的描述是( A )：
A. 挂电话、皱眉
B. 流泪，脸部发烫
C. 伤心、失望、生气、无奈
D. 为什么他不理解我，我认为他是唯一真正了解我的，可是她却不关心我，感觉她不
可理喻
3.一位老翁有两个儿子:一个卖布鞋的、一个卖雨伞的，一到晴天老翁就发愁，卖伞的儿子生意不好，一到雨天老翁就发愁，卖布鞋的儿子生意不好，一年到头，老翁天天发愁。

如果老翁能换一个角度认看问题，产生的情绪可能完全不同，一到晴天就想卖布鞋的儿子生意好做了，一到雨天就想卖伞的儿子生意好做了，老翁不就天天快乐了吗?
这里运用情绪ABC理论里的A是指事件，具体而言：
（ A ）
A. 天气
B. 卖布鞋
C. 卖雨伞
D. 生意不好
4.我应该得到所有老师和同学的赞赏与喜爱，属于情绪ABC理论当中不合理思维的
（ A ）
A. 绝对化
B. 以偏盖全
C. 糟糕至极
D. 主动质疑
5.以下哪种属于较为合理的信念（ B ）
A. 我无法接受被人轻视
B. 我希望被别人喜欢
C. 我必须要考个好成绩
D. 大家总是对我有成见
6.一位中学生叙述了一件被朋友伤害的经历:“在我朋友遇到困难时，我主动帮助了他，而当我遇到困难时，他却视而不见，为此感到被欺骗，很愤怒。

通过对该学生认识的分析，找出了其不合理观念是
（ A ）
A. 我帮助了他，他就应该帮助我
B. 一个不愿意帮助别人的人，很难要求别人帮助他
C. 你想要别人怎样对你，就这样去对别人。

但不能这样要求对方
D. 保持积极乐观的心态
7. 一个粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了。

原本没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极度的伤心、痛苦、焦虑，并且情绪极不稳定。

没过多久，在医院的再次检查中，果真发现了癌症的倾向。

而那位本应有癌症倾向的病人，由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉说，病情渐渐好转。

这个故事说明( D )
A. 不良的情绪如果长期得不到调节，可能诱发生理疾病。

不好的事情也要积极去看待。

B. 积极的情绪可以使人忘掉忧愁，战胜悲伤，起到治病的作用
C. 消极情绪会对一个人的身体健康产生直接或间接的影响
D. 以下表述都正确
8.由某种直接的情境引起的道德情感体验，从道德情感的表现形式分，主要是一种
( A )。

A. 直觉性道德情感体验
B. 形象性道德情感体验
C. 想象性道德情感体验
D. 伦理性道德情感体验
9.人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是( B )
A. 性格的态度特征
B. 性格的意志特征
C. 性格的情绪特征
D. 性格的理智特征
10.情绪管理建立的前提必须是( B )
A. 市场分析
B. 自我认知
C. 情绪智商
D. 人际关系
11.人在危险情景或意外事件出现时表现的高度紧张情绪状态，例如：当面临突如其来的灾难时的状态，称为（A ）
A.应激
B.心境
C.激情
D.愤怒
12.( A ) 情绪和情感变化的维度包括
A. 动力性、激动性、强度和紧张度
B. 积极性、消极性、强和弱的程度
C. 增力性、减力性、饱和度和外显度
D. 兴奋性、激动性、外显度和内隐度
13.在采取宣泄法来调节自己的不良情绪时，必须( D )
A. 转移注意力
B. 改变环境
C. 增强自制力
D. 讲究原则
14.青少年情绪的特点( D )
A. 情绪爆发快、强度大、容易冲动
B. 情绪紧张程度高，很小的事情也会引起强烈的情绪反应
C. 情绪不稳定，来得快，平息的也快
D. 以上都对
15.青少年良好情感的培养不包括：D
A. 正确认识与评价自己
B. 自信乐观
C. 心理健康
D. 能顺利完成各项工作
16. 下列属于积极情绪的有( D )
A. 烟波江上使人愁
B. 不知明镜里，何处得秋霜
C. 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
D. 人逢喜事精神爽
17.明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。

教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光、努力学习。

这种行为属于意志品质的（D）
A. 自觉性
B. 果断性
C. 坚持性
D. 自制性
18.“雷声大，雨点小”、“三天打鱼，二天晒网”是批评一个人（D）
A. 做事情不果断
B. 做事情缺乏自信
C. 做事情没有目标
D. 做事情不能持之以恒
19.磨砺意志，以下哪些方面不太恰当：（ C ）
A.树立明确的目标
B.从细微之处，从小事做起
C.主动在艰苦的环境中锻炼自己
D.制定好详细的计划，并严格执行
20.以下属于优良的意志品质的是D
A. 盲目性
B. 动摇性
C. 寡断性
D.自觉性
章八
1.根据动机的性质，人的动机可以分为（ D ）
A.交往动机和威信动机
B.社会动机和局部动机
C.内部动机和外部动机
D.生理性动机和社会性动机
2.最早提出“自我效能感”这一概念的是( B )。

A.杜威
B.班杜拉
C.罗杰斯
D.斯金纳
3.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（ C ）
A.学习需要
B.学习期待
C.学习动机
D.学习态度
4.学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（ A ）
A.外部动机
B.成就动机
C.交往动机
D.任务动机
5.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（ D ）
A.需要
B.动机
C.强化
D.诱因
6.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（ D ）
A.内部、不稳定、可控制的
B.外部、稳定、不可控制的
C.外部、不稳定、不可控制的
D.内部、稳定、可控制的
7.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于( C )
A.近景性内部动机
B.远景性外部动机
C.远景性内部动机
D.远景性外部动机
8.学习效率和动机水平之间存在( C )。

A.线性关系
B.U型关系
C.倒U型关系
D.平行关系
9. ( A )是指人们对自己或他人行为结果的原因做出的解释。

A. 归因
B.认知
C. 兴趣
D.自我效能感
10.一般来说，由( B )支配下的行为更具有持久性。

A.交往动机
B. 内部动机
C. 外部动机
D.无意识动机
11.以下不属于动机功能的是( C )。

A.激活功能
B.维持与调节功能
C.组织功能
D.指向功能
12.( D )把学习视为外部因素控制的过程，忽视个体的主动性和自觉性。

A.人本主义理论
B.精神分析理论
C.构造主义理论
D.行为主义理论
13.在成就动机的驱使下，人们会主动选择具有挑战性的任务。

这是动机的( B )功能。

A.激活
B.指向
C.维持
D.调节
14.( A )将动机看作经验所致的行为改变，是强化的产物。

A.强化理论
B.人本主义理论
C.自我效能论
D.积极心理学理论
15.根据 ( C )的理论，个体成长发展的内在力量是动机，而动机是由多种不同性质的需要引发。

A.华生
B.斯金纳
C.马斯洛
D.弗洛伊德
16. ( A )是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。

A.习得性无助
B.自我效能感
C.自我实现
D.成就动机
17维纳归因理论的三个维度不包括( D )
A.稳定性
B.可控性
C.内在性
D.共变性
18.（ B ）是指在学生的学习活动中处于从属地位，发挥辅助作用的动机。

A.主导性学习动机
B. 辅助性学习动机
C.内部学习动机
D.外部学习动机
19.奥苏贝尔认为通常所说的动机不包括（ C ）。

A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.发展内驱力
D.附属内驱力
20. ( D )是指想获得长者（如父母和老师）的认可和赞许，取得应有的赏识、从而获得派生地位的一种动机。

A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.发展内驱力
D.附属内驱力
章九
1.（ B ）最能代表一个人的特点，它在个人特质结构中处于主导性的地位，影响着这个人的行为的各个方面。

A.中心特质
B.首要特质
C.次要特质
D.根源特质
2.( C ) 气质的典型特点是沉默寡言，反应迟缓，善于忍耐，沉静。

A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
3.“江山易改，秉性难移”体现了人格的（ C ）。

A．独特性 B．复杂性 C．稳定性 D．综合性
4. 心理学家把如活泼好动、灵活善变、善于交往的气质类型叫做（ D ）。

A．胆汁质 B.抑郁质 C．粘液质 D.多血质
5. 对（ B ）的学生，教师要让他学会抑制自己,耐心地帮助他养成自制、坚韧的习惯，平稳而镇静地学习和工作。

A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质
6. 心理学家（ B ）将人格特质区分为表面特质和根源特质。

A．奥尔波特 B．卡特尔 C．艾森克 D．考斯塔
7.对性格形成起重要作用的早期环境因素是（ B ）。

A．幼儿园 B．家庭 C．学校 D．社会
8. ( B )的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。

A．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质。