社会主义核心价值观在“部编本”语文一年级上册教材中的呈现分析

社会主义核心价值观在“部编本”语文一年级上册教材中的呈现分析
摘要：部编本语文教材是由教育部组织编写，人民教育出版社出版的统编语文教材，自2017年9月正式投入中小学使用以来，就不乏教育工作者对其进行研究，考虑到国家倡导将社会主义核心价值观融入国民教育全过程，进教材、进学校、进学生头脑。

笔者决定针对部编本语文一年级上册教材，从插图和文本内容两大方面分析社会主义核心价值观的在教材中的呈现情况。

关键词：部编本；语文教材；插图；社会主义核心价值观
引言
“部编本”语文教材成为时下语文教材研究中的一个热门。

不少教育工作者依据其实际教学经验对“部编本”语文教材进行文本解读，研究主要涉及教学设计、教学方法、教材特点等方面。

通过阅读相关文献，笔者了解到，该教材的总体特色之一是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”，而目前关于“部编本”语文教材的社会主义核心价值观渗透的研究只有陈海燕的《“部编本”语文教材中的社会主义核心价值观解读》一文，研究对象是七年级上、下册语文教材。

考虑到小学一年级学生的特殊性，笔者决定针对“部编本”小学语文一年级上册教材，从插图和文本内容两个方面出发分析教材中社会主义核心价值观的呈现情况，以己拙见，形成下文。

一、相关概念界定
（一）关于“部编本”语文教材
“部编本”是由教育部直接组织编写，人民教育出版社出版发行的教材，目前进行编写的科目有语文、历史和德育。

“部編本”语文教材的编写自2012年3月8日正式启动到2017年9月正式在新入学的中小学生中使用，编写时间长；取代了原来的人教版语文教材，覆盖范围广，小学约占50%多一点，中学约占60%；教材编写队伍专业，过程复杂，历经多次讨论和评审，编写质量更高。

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（二）社会主义核心价值观
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，它既具有高度的思想内涵，又具有指导实践的可能性。

我们现在所提到的社会主义核心价值观是指2012年11月8日党在十八大报告中对其作出的最新概况，即倡导“富强、民主、文明，和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善。

”这12对词组构成了社会主义核心价值观的丰富内涵。

“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的价值要求，表达出国家在社会主义制度实行下的一种政治理想；“自由、平等、公众、法治”反映的是社会层面的价值取向，是广大人民群众对社会生活共同愿景的体现；“爱国、敬业、诚信、友善”是从个人层面倡导的价值追求，不仅是普通民众应当具备的基本道德规范，也是对广大人民提出的社会主义行为准
则。

二、社会主义核心价值观在部编本语文教材中呈现的意义
（一）符合《义务教育语文课程标准（2011年版）》的总体目标要求
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提到应“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用”，在第二部分课程目标与内容中，关于总体目标与内容的第一条即为“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

”[]可以看到，《课标》中的阐述体现出语文教育与社会主义核心价值观的紧密联系，以及通过语文教育向学生传递社会主义核心价值观丰富内涵的重视与期待。

社会主义核心价值观的融入与渗透表现在社会生活的方方面面，潜移默化的为人们强化对社会主义核心价值观的理解。

对于中小学生来说，他们在学校接触最多的便是教科书，而语文学科在育人上的独特优势决定了语文教材是渗透社会主义价值观的重要文本途径。

（二）是《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》的有效实践
2013年12月中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》强调要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，要从小抓起、从学校抓起，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”。

[]2017年10月18日，习总书记再次强调要强化教育引导。

小学一年级的学生刚刚步入到正式的学校教育中来，对学校中的一切充满着好奇，而语文课本凭借其丰富的故事内容和插图，很容易吸引学生的兴趣，这一时期，更多的是培养学生树立正确价值观的意识，一种观念的建立并非一日之功，需要积极发挥教育的引导作用，逐步帮助学生建立正确的人生观、世界观、价值观。

《意见》强调社会主义核心价值观的教育要“进教材”“从小抓起”，“部编本”语文一年级上册教材中的社会主义核心价值观的呈现正是这一目标的体现，只有充分挖掘出隐形渗透于教材之中的社会主义核心价值观，教师才能更好的借助课本资源”润物细无声”的完成对学生价值观的教育和引导，从一年级开始为学生日后价值观的建立打下思想基础。

三、社会主义核心价值观在“部编本”语文一年级上册教材中的插图呈现
（一）教材中插图的作用
作为一种艺术表现形式的插图是语文教科书的重要组成部分，在“部编本”语文一年级上册教材中占据了约50%的版面，本研究所指的教材中的插图包括在整本教材中出现的各类图画、照片、地图等。

从认知发展的程度来看，这一时期的学生以具体形象思维为主，尚未形成抽象逻辑思维，插图直观、形象、色彩鲜
艳等特点使其更容易被学生所接受。

初入学校的小学生在识字方面还有一些困难，头脑中只具备很少的字词储备量，因此有的文本内容对于大人来说虽然十分通俗易懂，但从孩子的认知发展和生活经验来看依旧很难理解其含义，而插图恰恰能够解决这一问题，如同样的故事情节，连环画的形式就要比纯文本更容易让学生接受，且记忆深刻。

插图还能够呈现文字所描写的景象，如长城、白云、天安门等等，与本文内容相呼应。

此外，语文教科书中的插图是编者独具匠心的艺术表现，反映的是编者的审美意趣和思想体现，即国家有关教育的意志、价值观的体现。

（二）社会主义核心价值观在插图中的呈现
纵观“部编本”语文教材中的插图，其社会主义核心价值观的呈现主要表现的是“爱国”、“和谐”两个思想。

1.“爱国”思想的呈现
打开“部编本”语文一年级上册教材，导学部分占据课本整整两页的是五十六个身着不同民族服饰的小学生背着书包站在天安门广场上的情景，每个孩子的脸上都洋溢着灿烂的笑容，这幅插图是社会主义核心价值观个人层面“爱国”思想的强烈体现，一方面，“部编本”教材适用范围广，民族地区的学生在看到这幅图所展现的各个民族的小朋友一起开心上学的情境时容易产生亲近感；另一方面，我国作为一个多民族国家，维护民族团结，尊重少数民族文化是一个永恒的主题，也是爱国主义的表现。

识字课第三课《口耳目》中表现“站”“坐”两个标准动作的是插图是两个京剧人物，这是中国优秀传统文化的元素嵌入，爱国就是要爱祖国的传统文化。

教材第46页的插图是爸爸妈妈坐在沙发上看电视的情景，而电视中所播放的是画面是天安门广场的图片；识字单元的第十课《升国旗》中的插图是小学生整整齐齐戴着红领巾在升国旗的情景，“天安门”、“国旗”是国家的一种象征，这些插图不仅让学生整体感知了它们的形象，而且在学习过程中能够更深刻的理解佩戴红领巾的含义，在不引起学生反感的情况下，“红色教育”自然而然渗透。

2.“和谐”思想的呈现
“部编本”语文一年级上册教材中的插图，以情境图为主，比起单图，情境更能够被学生所理解，也更能够将社会主义核心价值观的思想融合在图中。

在汉语拼音部分13课中的插图所表现的大都是人与自然、人与人和谐相处的情景。

如第一课《ɑ、o、e》的学习，插图是一个小女孩站在小溪边，嘴中发出“ɑ”的声音，而对面的大公鸡应和着小女孩发出“o”的声音，湖中一只鹅（é）在小溪中梳理着自己的羽毛，这幅插图巧妙的将ɑ、o、e的学习通过情境化的方式展现了出来，并且营造了一种人与自然和谐相处的气氛。

第二课《i、u、ü、y、w》中的插图描绘的一个小男孩趴在小溪边看着河里的小鱼和乌龟，后面的两棵树之间安置了一个衣架挂着一件衣服的场景。

同第一课一样，再次将要学习的拼音字母与生活中的实物相结合，能够通过看图说话的形式帮助学生更好的发音和进行拼写，同时又渗透出了人与自然和谐的主题。

四、社会主义核心价值观在“部编本”语文一年级上册教材文本内容中的呈现
导学部分的五个大字“我是中国人”，是学生接触教材之后学习的第一句话，这是对学生国家主体意识的渗透，给初入学校的小学生一个“爱国”的情感定位，是社会主义核心价值观在个人层面内涵中的第一个关键词“爱国”教育的体现。

（一）集中识字单元
“部编本”语文一年级上册教材设置了两个集中识字单元，其中表现的多是“和谐”主题。

特别是第一个集中识字单元，第一课《天地人》，虽然只有“天、地、人、你、我、他”六个大字的学习，但其中蕴含的是古人对“天人合一”的人与自然和谐相处之道的探索，本单元其他几课的安排也都围绕人与自然、人与人和谐相处的思想理念。

[]第二课《金木水火土》的五个大字对应的是中国传统文化中“五行”元素，第三课《口耳目》中的“站如松，坐如弓”，第四课的《日月水火》，第五课的《对韵歌》，内容都是自然景物描写和识字学习，展现的都是人与自然和谐相处的思想。

第二个单元的《画》、《日月明》、《大小多少》是人与自然和谐相处的内容，其中《大小多少》中老婆婆拉着老公公一起拔蘿卜也是人与人和谐相处的思想体现，第十课《升国旗》表现的则是爱国思想。

（二）汉语拼音部分
汉语拼音部分共设置了13节课的内容，其中前三课除第三课中“爸爸”“妈妈”两个词语的学习之外，只有拼音的学习，从第四课开始有简单的诗歌和小故事的学习。

第四课《轻轻跳》、第五课《说话》、第六课《在一起》、第九课《小白兔》、第十课《欢迎台湾小朋友》、第十一课《月儿弯弯》、第十二课《家》，表现的都是“和谐”的思想主题，包括人与自然、人与人、自然内部之间的和谐几大方面。

第十课《欢迎台湾小朋友》思想内容丰富，除表现“和谐”主题外，“接来台湾小朋友，到我学校玩一玩”体现的是对台湾同胞的关爱，维护两岸统一是“爱国”思想的体现，“伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完”是“友善”思想的核心。

第十二课《家》中“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”表现出孩子在祖国发展与建设中的地位，传达的是祖国与人民相亲相爱的“爱国”主题；第十三课《两只羊》通过两只羊互不相让结果纷纷掉入河中的小故事，意在教育孩子要为人“友善”，懂得谦让。

第七课《过桥》、第八课《绕口令》则未体现社会主义核心价值观。

（三）阅读部分
“部编本”语文一年级上册教材中共编排了14篇课文，所呈现的社会主义核心价值观思想依然以“和谐”为主。

“部编本”语文教材在编排上的一大特色是双线组织教学单元，兼顾“人文主题”和“语文要素”，二者既协调统一，又各成体系。

[]在该教材的课文内容上主要表现的是爱护大自然、关爱动物等人文主题。

自然世界中的花花草草、小动物、气候气象、大海、蓝天等自然景观，是孩子在日常生活中所常见的、接触的、关注的。

这一时期的孩子好奇心重，对大自然的许多现象都想要一探究竟，探索意识强烈，恰恰是对学生进行社会主义核心价值观“和谐”、“友善”等思想的大好时机，这些课文的安排在内容上顺应了该时期儿童的身心发展特点，符合教材编写“立意要高、立德树人”的定位。

（四）口语交际和语文园地部分
该教材中设置了三个口语交际活动，主题都与日常生活相关，采用模拟情境的方式，对学生的语言表达能力进行锻炼，侧重的是对学生讲“文明”这一价值观的渗透作用。

如其中一个口语交际活动《用多大的声音》是让学生理解什么时候该大声说话，什么时候又该小声说话，教材中所呈现的插图展现了两个场景，一是在图书馆要向别人询问是否有空座时，二是当学生站在讲台上要为大家讲故事时。

这种情景化的场景再现方式，能够充分调动起学生的日常生活经验，引导学生在交流过程中说话声音大小应该分场合，从小养成良好的交际习惯，形成讲文明的意识，懂得尊重他人的重要性。

语文园地部分的与大人一起读书活动的设置是“部编本”语文教材在教材编写上的一大亮点之一，不但体现了对学生阅读能力培养的关注，还是对家庭教育的重视，是将家庭教育与学校教育相结合的一种途径。

在内容选择上，增加了许多传统文化的元素，如《剪窗花》，通过奶奶教我剪窗花这一内容，既让学生了解了剪纸这一传统艺术，又传达出奶奶与我相处的亲情，能够引发学生的共鸣。

在这一活动过程中，学生通过与家长一起品读民族传统节日、生活习俗、传统礼仪等内容体会祖国文化的博大精深，通过家校合作的方式引导学生学会尊敬长辈、友爱同学、礼貌待人的良好品德。

总之，充分挖掘“部编本”语文教材中插图和文本内容中隐含的社会主义核心价值观，有利于教师在课堂教学和语文综合性学习活动中，进行对学生的价值观教育，使语文教育不仅仅是课堂上的知识传授，更是引导学生树立正确人生价值观的桥梁，真正发挥影响学生一生的“育人”功能。

参考文献
[1]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]，课程·教材·教法，2016.36（11）.第3页.
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[3]中共中央办公厅.《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》.[S].北京：人民出版社.
[4]徐轶.部编本语文一年级上册教材特点分析[J]中小学教材教学，2016（10）：第17页.
[5]陈海燕.部编本语文教材中的社会主义核心价值观解读.[J]，江西教育，第13页.。