湘美版美术 鉴赏 2.2礼仪与教化 教案设计

《礼仪与教化》教案
一、教学目标：
知识目标：
1.理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。

2.了解在这一背景之下中国商周到秦汉时期出现的美术现象。

3.学习用不同的方法来鉴赏这些美术作品。

情感目标：
1．让学生在鉴赏的过程中，认识到文明社会初期，统治者为了维持社会的安定，维护自己的统治，就制定了一定的秩序。

2．培养学生的民族荣誉感，使学生了解并辨别阶级社会的道德观，并对学生形成正确的道德观起到指引作用。

三．学情分析
主要介绍两个方面的内容：
1.中国商周到秦汉时期比较有代表性的美术种类和美术作品。

2.这些作品与社会文化观念的关系和社会意义。

四．教学重难点
1，理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。

2，如何让学生在学习美术作品的同时，进行德育教育。

五．教学过程：
1.导入：邀请学生观看《国宝档案》片段，提出问题：你的感受（节目介绍许多的国宝文物，这些凝聚着中华民族智慧和传统文化的历代传世国宝文物，）老师展示《秦始皇兵马俑》和古埃及《金字塔》请同学们思考这两件作品的异同。

秦始皇兵马俑金字塔作品形式大规模建筑群，排列成军队状大型建筑，像纪念碑
作品功能守卫秦始皇的陵墓古埃及法老的陵墓
服务对象皇帝法老
共同点为统治阶级服务
小结：在这两件作品出现的时代，美术作品已经不像原始社会那样是为了部落集体服务，而是出现了专为统治者个人服务的美术作品。

因为当时社会已经进入了文明时代，有了文字，并且出现了国家和不同的社会阶级。

当时的社会结构就像埃及的金字塔一样。

同时，处于社会下层的人们为处于上层的人服务。

问：当人类有了国家后，如果这个国家没有秩序会怎样？
学生思考并回答。

进一步提问：那么怎样才能维持社会的秩序呢？
学生讨论回答：制度法律道德规范文化
答：其实这些都是属于礼仪和教化也就是今天我们需要讨论的课题：
2.新授课：
在不同时期有不同的礼仪和教化。

美术作品中所出现的直观的视觉形象很适合宣扬这些，甚至它比抽象的文字更加生动，更容易被人们接受。

由于其所具有的形象性，直观性的特点，在古代被统治者用来宣扬自己的思想。

因此，礼仪和教化自然会影响着美术作品的创造，换句话说美术作品会体现当时的礼仪与教化。

那老师想问大家：在阶级社会初期，什么美术种类最为出名？
答：青铜器
1.初步感知：展示不同形式的青铜器图片，
问：在同学们的印象中，青铜器都运用在生活中的哪些方面？
答：饮食、酒、礼乐、等
问：那到底什么是青铜呢？
答：是纯铜与锡铅的合金，熔点低，硬度大，这样有便于制
造精细，复杂的各种器具。

展示商朝青铜器司母戊鼎大盂鼎莲鹤方壶图片
问：这些分别是哪种青铜器，是哪个朝代造型纹样有怎样
的特点？
答：商朝后期，造型方正、宏伟、气势威严、多以兽面纹装
饰
西周时期，大型圆腹，典雅平和，庄重和谐，多以抽象纹装饰，较简洁，叙事性铭文
春秋时期，构思新颖、设计巧妙，生动活泼。

凝重神秘。

教师小结：中国商代青铜器是纹饰、器型是权力的象征，用
威严、恐怖的形象起到震慑的作用。

青铜鼎成为国家政权的
象征，并且是上层贵族生活和祭祀活动不可缺少的礼器。

2.深入探究：同学们结合历史知识分析出三个阶段的青铜器，
为什么在造型和纹样上有这么大的改变，分别体现出怎样的
象征意义？
阶段代表作品时期象征
意义
鼎盛期司母戊鼎晚商---西周早期上层贵族的地
位、国家政权的象征
转变期大盂鼎西周中期—春秋早期礼仪纪念性
质，宣扬仁政
更新期莲鹤方壶春秋中期—战国晚期追求自由，积极
进取时代精神的象征
3.联系社会：分小组讨论，形成认识，谈青铜艺术风格与其时
代关系，结合课本活动建议进行。

教师适当拓展。

七．课堂总结：一件艺术作品，乃至一种艺术的审美价值，不仅取决于像造型、纹样这种形式因素的完美或者独特，而最根本的还是在于形式因素中所蕴含的深刻精神内涵。

我国古代的青铜艺术所包含的诸多礼仪与教化，它在造型、纹样上都得到了极其完美的体现。

这种“内在精神”与“外在形式”的高度统一，其本身就是一种更高层次上的美。

因此，我国古代的青铜艺术具有很高的审美价值
六．练习与拓展
提问：其他时代的艺术是不是也有“礼仪、教化”要求的体现呢？怎么体现的？希望同学们课后能够多去收集有关这方面的资料，增加对这门课更深入的了解。

八．板书设计：。