高一政治 多彩的消费 之 树立正确的消费观

城东蜊市阳光实验学校高一政治多彩的消费之树立正确的消费观
一、教学设计思路：
贯彻施行新课标整体要求：高中思想政治课要引导学生严密结合与自己息息相关的生活，经历探究学习与社会理论的过程，实在进步参与现代社会生活的才能，逐步树立一一共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

坚持三维目的的有机统一，坚持学法和教法的统一。

1．理论联络实际的原那么。

教学中把理论知识的学习与社会现象的分析、学生的生活情景联络起来。

2．贯彻主体和主导的原那么。

充分尊重学生的“主体〞地位，教师要扮演好“主导〞的角色。

采用问题探究式教学法，通过学生自己的观察、考虑、讨论、角色扮演等到达认知和行为上的教育目的。

3．贯彻教学多感官一一共同参与的原那么。

通过创设一定的情景，运用多媒体手段，活泼课堂气氛，增强视听效果，直观性原那么。

遵从感性认识到理性认识的思维开展规律，在教学中从分析社会现象入手提醒事物的本质，从而进步课堂教学效率。

4．从本框的地位和内容要求来看：
(1)本课是全书的切入点
消费是再消费过程的第四个环节〔旧教材把它放到最后来讲〕，但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。

新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为亲密、最为直接的经济活动〞作为切入点，这充分表达了新教材蕴涵的“以学生为本〞的理念。

(2)本课是第三课多彩的消费的落脚点，本框所涉及的消费原那么不仅仅是一般的指导原那么，而且包含了在实际生活消费中详细的、可操作的要求。

如量入为出、绿色消费等详细内容，直接告诉人们在消费中应详细怎样做。

这些内容更贴近学生生活、更具针对性和实用性。

5．课程构造：
本课一一共两个部分：第一部分“消费心理面面观〞，第二部分“消费要践行的正确原那么〞。

两者之间关系：前者是因，后者是果。

后者是前者的落脚点，也是重点。

〔正因为多样化的消费心理中存在错误观点，因此要强调践行正确的消费原那么。

〕
6．教学流程：
第一部分通过情景再现、小组讨论、自主学习等形式，让学生自己完成；第二部分首先让学生课前搜集生活中有关的感性材料、来自同学中的问卷调查做出相应的调查报告并喊出绿色消费的口号，通过给“故事加个结尾〞等环节，引导学生从分析身边材料入手，确立正确的消费观；最后，通过板书的逻辑图，突出主题，由教师进一步加深、进步认识。

整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。

在这一过程中，对一些内容要进展适当的深化与拓展，从而引导学生考虑、讨论，在考虑、讨论中澄清问题，进步认识；
二、教学目的：
1、知识目的：
〔1〕通过教学使学生识记的知识：主要的消费心理的种类
〔2〕通过教学使学生理解的知识：怎样对待和评价各种消费心理；准确理解四大消费原那么的含义〔3〕通过教学使学生能运用所学的知识联络实际的问题：
根据理智消费的原那么，模拟一份家庭消费方案，并结合个人行为，说说怎样才算一个理智的消费者。

2、才能目的：通过对现象的分析，形成对消费心理的理性认识；培养学生参与生活理论的才能。

3、情感态度价值观目的：
通过本课的学习，向学生进展节省节约、艰辛奋斗的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观,增强环保和绿色消费的意识。

针对今天环境污染等问题，引导树立可持续开展，人与自然和谐互动等观念，从小做起，从我做起，关心人类社会的可持续开展。

使学生养成适度消费、量入为出以及防止盲从等消费观念，使学生成为理性的消费者。

三、教学重点、难点：
1．树立正确的消费观，这是本框的教学重点。

〔1〕学习理论是为了指导理论。

让学生理解和认识消费，最终目的是为了可以使学生以科学的态度对待消费，崇尚的消费方式，选择正确的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费，这对学生的生活选择具有重要意义。

〔2〕重点内容的实现：
①时间是是上的突出：方案用近30分钟的时间是是来完成此内容的教学。

②教学手段、过程上的突出：首先让学生课前搜集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后引导学生考虑、讨论，在考虑、讨论中澄清问题，进步认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、进步认识。

做到充分发挥学生的主体作用，教师起好引导作用。

2．树立正确的消费观，又是本框的教学难点。

〔1〕由于这一教学内容涉及“适度消费〞、“艰辛奋斗〞等问题的理解，学生在认识和理解这些问题时会有不同的想法，因此，这一内容在教学中又有一定的难度。

〔2〕难点内容的实现：通过“给故事加一个结尾〞的环节，让学生有一个感性的认识，并能通过同学间的辩论，使其有一个理性的考虑；最后，教师用富有感染力的语言讲述关于富人节约的小故事，让学生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原那么。

3．消费心理对消费行为的影响，是本框的又一教学难点。

人的消费行为受到客观因素的影响，同时也受到消费者消费心理的影响。

这部分内容是旧教材没有涉及的，又是理解消费者行为的根本理论，所以，把这一问题作为一个难点。

四、教学对象分析：
经过前面对影响消费的因素、消费的类型及消费构造知识的学习，学生已经逐步培养了辩证思维才能，具备了一定的发现问题和解决问题的才能。

学生通过自身的体验、电影、电视、播送、杂志、互联网等积累起来的社会知识也为本课作好了必要的知识准备。

对于学生的正确的消费观，有待进一步进步，结合社会的热点和身边的实际对消费心理和行为进展分析的才能急需加强。

五、教学方法：
针对学生特点、教材特点，立求从小处着手，大处着眼，因小见大，以大喻小。

主要采用如下几种学习
方法：
1.问卷调查法。

课前布置相关问题，让学生调查。

让学生在调查中，亲自接触事物本身，理解现实，引发考虑。

2.探究性学习法。

组织学生课后分小组进展探究性学习。

在探究性学习中还进展：“自主学习〞、“学习〞。

让学生进展自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“原学、爱学、乐学〞，并培养学生终身学习的才能；让学生进展学习的目的是：在小组分工中，在生生互动〔学生与学生互动〕中，促使学生抑制“以自我为中心，精神差，理论才能弱“等缺乏，培养综合素质。

3.理论联络实际法。

关注生活，理论联络实际，学以致用。

六、教学过程：
情景再现学生表演情景剧我要买
手机带着问题观看情
景剧，
锻炼学生的表
演才能和观察
才能
探究、点拔
一、
消费心
理面面
观
做理智
的消费
者考虑：1为什么剧中的主
人公要买手机？2为什
么他买了诺基亚手机？3
为什么他要对手机的外
形进展DIY？
分组讨论
同学们看书，我们消费中
的这些想法分别对应的
是哪种消费心理？
教师小结：同学们
在消费中的这些
的想法也就是我
们的消费心理，如
今把大家的这些
想法整理一下，主
要有这样几种表
现：
提问：对于这些消
费心理，你们怎样
充分发挥学生
主体作用，让学
生多思、多说、
多做。

本块内容
简单，交给
学生自学，
简单提问、
归纳即可
1、量入为出，适度消费
2、防止盲从，理性消费
调查小组展示
3、保护环境，绿色消费
4、节省节约，艰辛奋斗学生辩论
评价这些消费心
理呢？
小结：通过上面的
短剧和我们谈生
活中的体验，我们
感受到常见的四
种消费心理所引
发的消费行为。

这
四种心理并不是
独立地影响着我
们的消费，它们常
常是一一共同影
响人的消费行为。

只不过可能在某
种消费行为中某
一消费心理的作
辩论剧烈
引导正确
评价
七、课堂评价建议
记录和分析总结一个月内自己可支配的收入情况、支出方向，分析哪些消费是合理的，哪些消费是不合理的，在此根底上，结合所学知识制定一份科学合理的个人消费方案。

多彩的消费之树立正确的消费观的教学反思
苹果园中学赵丽娜
本课的教学设计贯彻施行了新课标整体要求：高中思想政治课要引导学生严密结合与自己息息相关的生活，经历探究学习与社会理论的过程，实在进步参与现代社会生活的才能，逐步树立一一共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

坚持三维目的的有机统一，坚持学法和教法的统一。

1．理论联络实际的原那么。

教学中把理论知识的学习与社会现象的分析、学生的生活情景联络起来。

2．贯彻主体和主导的原那么。

充分尊重学生的“主体〞地位，教师要扮演好“主导〞的角色。

采用问题探究式教学法，通过学生自己的观察、考虑、讨论、角色扮演等到达认知和行为上的教育目的。

3．贯彻教学多感官一一共同参与的原那么。

通过创设一定的情景，运用多媒体手段，活泼课堂气氛，增强视听效果，直观性原那么。

遵从感性认识到理性认识的思维开展规律，在教学中从分析社会现象入手提醒事物的本质，从而进步课堂教学效率。

4．从本框的地位和内容要求来看：
(1)本课是全书的切入点
消费是再消费过程的第四个环节〔旧教材把它放到最后来讲〕，但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。

新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为亲密、最为直接的经济活动〞作为切入点，这充分表达了新教材蕴涵的“以学生为本〞的理念。

(2)本课是第三课多彩的消费的落脚点，本框所涉及的消费原那么不仅仅是一般的指导原那么，而且包含了在实际生活消费中详细的、可操作的要求。

如量入为出、绿色消费等详细内容，直接告诉人们在消费中应详细怎样做。

这些内容更贴近学生生活、更具针对性和实用性。

5．课程构造：
本课一一共两个部分：第一部分“消费心理面面观〞，第二部分“消费要践行的正确原那么〞。

两者之间关系：前者是因，后者是果。

后者是前者的落脚点，也是重点。

〔正因为多样化的消费心理中存在错误观点，因此要强调践行正确的消费原那么。

〕
6．教学流程：
第一部分通过情景再现、小组讨论、自主学习等形式，让学生自己完成；第二部分首先让学生课前搜集生活中有关的感性材料、来自同学中的问卷调查做出相应的调查报告并喊出绿色消费的口号，通过给“故事加个结尾〞等环节，引导学生从分析身边材料入手，确立正确的消费观；最后，通过板书的逻辑图，突出主题，由教师进一步加深、进步认识。

整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。

在这一过程中，对一些内容要进展适当的深化与拓展，从而引导学生考虑、讨论，在考虑、讨论中澄清问题，进步认识；
通过理论，本课到达了有效性教学，情感态度价值观真正的落到了实处。

整节课学生积极参与,课堂气氛活泼、轻松、有序，较好的实现了三维目的，突出了以“学生为本、为主体〞和从学生生活中来到其生活中去的教学新理念。

特别是在“保护环境，绿色消费和节省节约、艰辛奋斗〞这一教学过程中，小组成员同学齐声高呼自发的口号“为了我们同一世界，圆同一个梦想，请进展绿色消费〞，使学生受到极大震撼和感染，人性养成教育和引导学生树立正确消费观念非常成功，是本课较为成功的亮点；还有根据从“矛盾的特殊性到普遍性，再由普遍性到特殊性〞的认识秩序，通过给“故事加个结尾〞环节，即富商李嘉诚“一枚硬币〞的故事，不同学生所给出的不同结尾，让学生通过不同的结尾加以反思，教师再给出此故事的真实结尾，并通过教师对
学生消费观念的适度引导，从而使学生确立正确的消费观念，再让学生去分析身边事例，回归学生生活。

在此环节既尊重了学生的个性，但最终又形成了一个一一共同认可的较为科学正确的消费观念，从而使整个教学过程即不灌输，也不空洞说教，使情感态度价值观目的得以充分的实现。

此处也为一亮点；再有一处为板书的逻辑图，突出主题，对此课的知识进展总结稳固，提升学生的理性认识，从而使知识目的加以落实。

总之，在本节课中,设计者力求做到“以学生为本〞,从学生的生活出发，如导入从学生较为感兴趣的“手机〞进入，过程中通过对同学家庭使用塑料袋的情况进展抽样调查，同学们在日常中对环境破坏较大且消费数量较多的电池、发泡一次性饭盒等商品的破坏力的描绘等教学环节，充分发挥学生的主体作用，进步学生的探究才能、理论才能。

设计者力务实现三维目的的结合，突出情感、态度价值观目的的主导地位，突出人性教育，且收到了好的效果。

整节课，师生轻松愉快，互动良好，教学效果较佳。