高考生物备考策略——新课程理念和高考生物复习方略

2012年高考生物备考策略——新课程理念和高考生物复习方略
讲座提纲：
2012年高考生物备考策略
——新课程理念和高考生物复习方略
一、理念——决定一切
二、策略——决定成败
三、思路——决定出路
四、方法——决定效果
一、理念——决定一切
思想——认识论（根本性）；思想意识——决定着人的行动——决定着效果根本问题——是釜底抽薪，还是扬汤止沸？
毛泽东思想的精髓：
——党指挥枪（把党的支部建设在连队）
——土地改革（调动农民积极性——实行农村包围城市）邓小平理论的最大贡献：
——实行土地联产承包责任制;
——改革开放。

毛泽东思想和邓小平理论取得成功的根本原因是——最大限度地调动了人民群众的积极性。

那么教学能否取得成功的关键——是能否最大限度地调动学生（教学主体）的积极性。

二、策略——决定成败
毛主席：“政策和策略是党的生命线”
教学策略——是教学的生命线
Ⅰ、学生观：
相信学生——让学生看书、思考、表述、书写；
发动学生——让每个学生都行动起来；
激励学生——及时发现并表扬优秀生；
发展学生——全面提高学生的能力！
新课程的理念：
提高学生的生物科学素养；面向全体学生；
倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。

新课程理念在教学过程中具体体现——学生做到“五要”:
观察——学生要尽量自己观察；思考——学生要尽量自己思考；
表述——学生要尽量自己表述；动手——学生要尽量自己动手；
总结——学生要尽量自己推导出结论。

“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。

”
——苏霍姆林斯基
人类需求的五个层次
生理需求——吃喝住行等生理的需求；
安全需求——生活有安全保障，有安全感的需求；
社交需求——与朋友交往并从中获得帮助的需求；
尊重需求——在社会交往中受到他人尊重的需求；
自我实现需求——在社会交往中，实现自我价值，扩大自我影响力的需求。

皮格马利翁效应（他山之石）
在希腊神话中，有一个名叫皮格马利翁的雕刻师，他曾经用象牙精心雕刻了一个美丽的姑娘，并在她身上倾注了全部心血和感情，寄托了全部希望和幸福。

他的这种期待终于感动了上帝，上帝就让他所雕刻的姑娘获得了人的生命。

后来，美国心理学家罗森培尔就把这种期待之情称之为“皮格马利翁效应”。

罗森培尔效应
罗森培尔并就此做了一个发人深省的试验：他在一所小学的一至五年级中，随意抽取了20%的学生的名单，但他却对这些学生的老师说：这是经过测验具有较高智力和发展前途的学生，其实，他们和其他学生相比并无差距。

但是，经过8个月的教育之后，这些学生的成绩都提高了，教师对他们的评价普遍都比其他学生好。

究其原因，是教师能用赞许的目光去看待这些学生的所作所为，而学生在
理解了老师的期待之后，学习也就更加努力了。

这样，期待的效果也就产生了。

实践证明，只有让孩子和学生真切感知父母和老师对自己的殷切期待和满腔热忱，决心由寄托期待的客体转化为实现期待的主体，这样，三位一体，“期待”才能得以实现。

（1）用欣赏的目光看学生：
人性最本质的需求就是——渴望尊重与欣赏。

每位学生都有自尊心和荣誉感，懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧。

当老师用欣赏的眼光看待他并寄予他某种较高的目标、期望值时，他在学习和生活中会产生超过平常的动力。

相反，当老师用厌恶的眼光看待他时，学生往往会产生抵触情绪，失去学习的兴趣。

欣赏是一种十分特别的力量，它使欣赏者内心愉悦，使被欣赏者奋进向上。

学会欣赏是一种做人的美德，更应当是教师的本能。

教育的一大定律就是——“说你行你就行”，教师对学生的欣赏可以挖掘学业方面的潜能。

真诚的欣赏激励着学生在愉悦中奋进，而恶意的贬损则带给教育一个乏善可陈的注脚。

（2）日常教学中充分调动学生的积极性：
①善于发现（要以教育家的心态）——学生的闪光点，随时随地、全方位、多角度发现学生的闪光点，如学习态度、学习习惯、学习方法，具体表现在上课听讲、记笔记、回答问题、动手、主动参与活动，作业完成好等等方面。

[不要（吹毛求疵）象旧社会的婆婆老是找媳妇的毛病]
②及时肯定——学生的优点，发现了学生的优点要及时给予肯定，使其强化，实现“正面效应”。

③大加赞赏——学生的优点，发现了学生的优点，要面对全班同学大加赞赏，多次赞赏，以利形成良好的班级学习氛围，在家长会上，也要大加赞赏，使其达到“多重效应”。

（不要吝啬表扬）。

④经常鼓励——发现了学生的优点，发现了学生的进步，要及时鼓励，使其积极性和主动性越来越好，如每次考试后要奖励第一名；在回答问题时有独特的思维，就要全班为其鼓掌等等。

⑤提供机会——面向全体同学，为每个同学提供表现和展示的机会，在回答问题时要根据问题的难易度，让不同层次的学生都有表现和展示的机会，如简单的问题——让成绩差的学生回答；中等的问题——让中等生回答；难度较大的问题——让优等生回答。

同时要鼓励学生举手回答问题；特别要鼓励同学上黑板给全班同学讲题。

教育的目的是发现人才，让每个人都得到充分发展，感受成功。

⑥培养带头人——建立学习小组
把每个班里的同学分成多个（6—8）小组，让各组推选一位小组长。

对个小组同学的学习实行组长负责制。

同时也可以自由建立学习伙伴，在训练和做题的过程中，要经常互相讨论，取长补短，讨论可以充分调动学生的积极性和主动性，极大地激发学生的学习兴趣。

在课堂上每个同学也要主动讲解和辩论，从而促进其积极思维，提高其表达能力，进而提高学习效率。

（3）对待学困生
⑦关心学困生——对学习成绩低的学生，要耐心指导和帮助，要经常找其谈话，了解其原因，找到对策，及时指导和帮助，督促检查，要求小组长主动帮助差生，使其尽力缩小差距。

对学生的要求——一个都不能掉队！
人总是从某一点上开始杰出的
“一个人只要在某一点上养成一个长处了，那么这个长处就会改变别人对他的评价，也会改变他自己的价值取向——使他不再甘于做个平常的人、平庸的人，那么他的这一个长处，或者说他的这一点杰出，就会成为他走向全面优秀全面杰出的台阶。

”（不要——求全责备！）
学生对王恒老师的评价
Ⅱ、家长观：
一、让家长了解学生的真实情况
二、充分调动和利用家长的积极性
三、给家长以信心和具体的指导
四、给家长一些好的建议
Ⅲ、教学观：
一、教学理念
养成习惯；激发兴趣；培养能力；点燃激情
施教之功：贵在引导，要在转化，妙在开窍,重在落实！
二、实施有效教学
（一）有效教学的五种行为：
1、清晰授课；
2、多样化教学；
3、任务导向；
4、引导学生投入学习过程；
5、确保学生成功率
（二）有效教学的复习策略
1、开始复习就要让学生知道考什么？怎么考？
2、让学生明确——考纲要求
3、优化复习课的课堂教学模式
4、提高复习课的有效性
（三）有效课堂的教学模式：二轮复习的课堂教学模式：
（1）目标诊断性检测题（选择题5个、非选择题3个）
①学生做20分；②讨论和自查5分；③提问5分；④有针对性精讲10分。

（2）诊断学生对各知识点存在的问题，并解决之。

（3）提高学生的解题能力
对学生可以对症选药；对教师可以对症下药。

王恒老师对教学行为的理解：
教学环节——程序化；教学设计——最优化；教案学案——一体化；
课堂讲授——趣味化；语言板书——规范化；模拟训练——标准化！
（肯德基和麦当劳的——程序化和标准化的启发）
（四）提高复习课的有效性
1、从学生的实际出发，适当给予铺垫；
2、优选习题，精讲精练；
3、整合教材，建构知识体系；
4、能力立意；
5、自主学习与合作讨论；
6、培养和发现优秀生。

王恒老师的教学特色
教方法——指导了会学；给思路——启发了思维；
抓特点——引导了学会；找规律——点燃了智慧；
激活力——激发了热情；促提高——提高了能力！
王恒老师关于教学能力的理解
复杂问题——简单化；抽象问题——形象化；深奥问题——浅显化；
枯燥问题——生动化；散乱问题——规律化；疑难问题——明白化！
给学生提供时间和机会，让其讨论
学生在每种指导方法下，学习24小时后的材料平均保持率的纪录：
听讲授：平均保持率5%；阅读10%；视听结合20%；示范30%，
讨论组50%；实践练习75%；向其他人教授/对所学内容的立即运用90%。

美国华盛顿大学有这样一幅条幅：
“我听说了，就忘记了；我思考了，就知道了；我做过了，就会了。

”
三、给学生创造条件，让学生观察和实验
（一）让学生动手操作；（二）给学生创造条件，让学生观察、思考
Ⅳ、教师观：我的座右铭：
在学习中进步；在总结中提高；在研究中发展;在创新中超越！
《教师的智慧》
我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦。

我们还应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品位；在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验人生的快乐，为自己的生命喝彩。

从这个意义上说，教育不应该只是一个奉献的岗位，也应该是一个获取的职业；教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂耀眼的太阳！
教师的人格是学生人格发展的源泉，教师的个性更新是学生个性完善的前提。

要有做“大教师”的胸境（教师五层次：大教师、好教师、教书匠、以教谋生者、因教误认者）
这里说的大教师依据德行上乘、智能足备而定。

德行上乘是指在教人的事上有善意，有爱心；智能足备是指在教学的事上有见识，有智慧。

无论这样的教师有没有大头衔，有没有大称号，但在实际上他是教育家，哪怕他仅仅是中学教师、小学教师，或是幼儿园教师。

他做人、教学都实现了一流的生动性，爱学生爱得有感染力，有影响力，而且有深刻的、系统的睿智的教育思想和教育本领，大教师，亦可称为教育家。

（一）在学习中进步
学习是一个人的真正看家本领，是人的第一特点，第一长处，第一智慧，第一本源。

其他一切都是学习的结果，学习的恩泽。

——著名作家王蒙论学习
（二）在总结中提高：
“我们共产党人靠什么吃饭？就靠总结经验吃饭”
——毛泽东1927年在井冈山
“人类的历史是一个不断地从必然王国向自由王国发展的历史，是一个实践、认识、再实践、再认识循环往复的过程，总结经验则是这个过程中不可或缺的一个环节”
——李瑞环2001年12月6日
（三）在研究中发展：
新课程要求教师应该是教育教学的研究者
教师即研究者意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身行为进行反思，对出现的问题进行研究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

——“只教不研则浅，只研不教则浮”。

目标——学者型、研究型、专家型！
（四）在创新中超越（超越自我，超越别人）
拥有知识就意味着拥有财富，而创新则是一个民族发展的原动力
人人都在追求快乐，但快乐到底是什么？唯有创造是最大的快乐，
其它都是无关紧要的漂浮在地面的影子。

——罗曼罗兰
三、思路——决定出路
（一）开始复习——明确高考要求
（二）研究真题——掌握命题规律
（三）重视课本——落实基础知识
1、看书到位；
2、理解到位；
3、准确记忆。

（四）标准化诊断性训练——提升应试能力
（五）加强实验复习——提高实验能力
（六）设立专题——重点掌握，难点突破
（一）开始复习——明确高考要求
在开始复习时，就把2011年高考的考试说明印发给学生，并引导学生经常浏览，让学生初步明确高考——的性质、考试内容（包括：能力要求、考试范围）要求。

（二）研究真题——掌握命题规律
“小马过河的故事”
……妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。

”小马跑到河边，刚
刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！？”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地趟到了对岸。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

1、做真题、并分析、研究真题（本省市的——师生共同研究）
要让同学们和老师一起分析解答高考题、分析高考题（从教材中找到相应的知识点，并写出你对该知识点的理解，如果你做错了，那一定要找到错的原因，并加以更正），领悟高考试题的命题特点。

通过认真做近几年（3-5年）的本地所用的高考试题，体会考试大纲在试题中的体现方式，以及对知识、能力的要求程度。

专家的智慧，名师的经验，状元的法宝！
2、分析研究外省市的高考试题（教师研究）
分析和研究外省市的高考试题可以从中受到启发，并探索高考命题的趋势。

（三）重视课本——落实基础知识
通过研究高考题使同学们有了这样一种感觉——高考题也不过如此，并不太难，大部分考的是基础知识；只是我没有看到书或不会看书，或者是看到了没有记住，或者是只是停留在死背硬记上，没有理解了而已。

那现在应该会看书了，也知道怎样看书了。

这样看书就能到位。

1、看书要到位：
要针对高考说明中的考试范围，逐条逐项详细阅读课本上的文字、图示、表格和小资料等，同时用笔标出基本概念和关键词。

切忌一目十行，看过了但没看到。

并且在看书的过程中要抓特点、记关键。

2、理解要到位：
生物学是一门自然科学，理解生物学的基本概念、原理和规律，不仅是掌握生物学科的基础，也是形成科学思维的正确途径。

理解生物学知识，就是要对于生物学的基本概念、方法和原理，不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。

也就是不仅要知道它们的含义，还要知道它们的前因后果、实用范围和条件，以及相关知识之间的联系和区别。

能够认识概念
和规律的表达形式，定性描述、解释生物学的现象和规律。

理解知识是掌握运用知识的前提，只有理解了的知识，才能记忆牢固，才能纳入到相应的认知结构中去，才能随时提取和灵活运用。

3、准确记忆
（1）重要的概念：（2）生物学科的反应式：（3）重要的生理过程：
（四）标准化诊断性训练——提升应试能力
对学生可以对症选药；对教师可以对症下药
1、发现——薄弱环节，及时补救；
2、提高——解题能力
3、掌握——考试技巧；
4、关于——审题和答题
（五）加强实验复习——提高实验能力
1、基础实验的复习；
2、经典实验的复习；
3、有关实验的评价和设计
重视实验——提高实验能力
生物学本身就是一门实验性的科学，因此生物实验一直是生物学高考试题中必考的内容，近几年的高考理综测试题中，生物部分已形成了相对固定的模式，即第Ⅱ卷中必有一道生物实验题，主要包括观察实验、实验分析、设计实验和预期结果等形式。

每年在高考试题中，实验题所占的分数比值都比较大，而且考生在此失分也比较多。

为此，应该引起足够的重视。

要理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解析、分析和处理；能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。

本项能力要求，实际包含三层含义：一是理解教材中实验和实习的原理、方法和操作技能；二是要求考生能利用所学的生物学知识、实验思想对实验现象和结果进行解释、分析和处理；三是具有开放性的考查实验思路和实验方案的设计能力。

生物学是一门实验性很强的学科，观察实验帮助人们认识生物的结构特点；验证实验有利于揭示生物学的内在规律；探究实验的设计思路、推理与分析有利于培养学生的科学素养。

可以说，没有实验就没有生命科学，因此实验考核是高考生物试题的重点考查目标之一。

例1 探究性实验与验证性实验的比较
比较项目探究性实验验证性实验
概念指实验者在不知晓实验
结果的前提下，通过自己实
验、探索、分析、研究得出
结论，从而形成科学概念的一
种认知活动
指实验者针对已知的实验结果，而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验
实验目的探索研究对象的未知属性、特
征以及与其他因素的关系验证已知对象的已知属性、特征以及与其他因素的关系
实验设计假设一般采用“如果A，则B”的形式表达，是根据现
有的科学理论、事实，对所要
研究的对象设想出一种或几
种可能性的答案、解释
因结论是已知的，故不存在假设问题
实验原理因探究内容而异因验证内容而异
实验步骤①取材、分组、编号；②相同处理、不同处理；
③进一步相同处理；④检测、观察、统计、分析
实验现象未知已知
实验结果预期对应假设，分类讨论确定
实验结论根据可能的实验结果，进行分
析
对应实验目的，作出肯定结论
例2、关于设计实验中对照的设置
例3、掌握控制实验变量的基本方法——加法原理和减法原理
（六）设立专题——重点掌握，难点突破
1、利用图解法解“碱基”计算题
2、“基因—酶—性状”题型分析及解题策略
3、遗传学规律的特殊应用及典例分析
4、有关“遗传和变异探究性实验设计题”
5、关于基因频率和基因型频率的计算
6、浅析环境因素和遗传因素对生物性状的影响
7、有关下丘脑和垂体的专题复习
8、鉴别和分离微生物的实验设计
四、方法——决定效果
授人以鱼，不如授人以渔。

（一）学科思想——生物学观点
（二）思维的革命：1、比较法；2、思维的深刻性
3、思维的全面性；
4、思维的连续性
（三）归纳总结，构建知识体系
（四）总结解题规律，提高解题能力
（一）学科思想——生物学观点
贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：
1．生命的物质性观点；2．结构和功能相统一的观点；
3．生物体局部与整体相统一的观点；4．生命活动对立统一的观点；
5．生物进化的观点；6．生物与环境相统一的观点。

要引导同学们在复习过程中，把知识点的归纳与整合放在相应的观点下，再加以整理。

对这些观点的理解和认识应该贯穿于整个学习和复习过程中，从历年来理综高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。

（二）思维的革命
1、比较法：
比较法——是人们思维的科学方法，也是我们认识事物的教学方法，离开
比较就不可能正确地思维，不可能正确地认识事物。

“有比较才能有鉴别”，在学习中通过比较既能掌握所学知识，又能在旧有知识的基础上获得新知识，而且在它们两者之间建立联系，这样获得的知识是牢固的、准确的，而且也是系统的，所以我们在教学中应尽量多用比较法。

在复习中更应该多用比较法！
2、思维的深刻性：
一般——特殊；主要——次要；多数——少数；大部分——少部分；一部分——另一部分；
3、思维的全面性：
全天包括：白天与夜晚；免疫包括：非特异性免疫与特异性免疫；特异性免疫包括：体液免疫与细胞免疫；新陈代谢包括：同化作用与异化作用。

4、思维的连续性
1）生命系统的层次：细胞——组织——器官——系统——个体种群——群落——生态系统——生物圈。

2）反射弧：感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——效应器
3）分泌蛋白的合成和加工：核糖体———内质网———高尔基体——细胞膜
（合成）（运输和加工）（分类加工和包装）（分泌）（三）归纳总结，构建知识体系
能力的形成和发展不可能脱离知识而凭空产生，零散的、支离破碎的知识累积，难以发展能力，只有系统化和结构化的知识，才能形成能力。

合理的知识结构是能力形成和发展的土壤。

所以，在复习过程中要对一些重要知识点构建知识结构体系，从而在学生头脑中形成该知识点的完整知识体系。

（四）总结解题规律，提高解题能力
每做完一道有代表性的题，都要及时归纳总结，想一想该题考查了哪些相关知识点，涉及哪些概念、原理？出题者的意图是什么？解题的方法是否唯一，有无其他解题方法？此类题型还有哪些？同类题解题方法能否归纳？此类题解题过程中有哪些需要注意的地方？这样，以后再遇见类似习题就不会再有模棱两可、不知所措的感觉，从而提高了解题能力，起到以一当十的效果。

特别是对于一些规律性的试题，要下功夫总结出解题的规律，从而提高解题能力。

我与各位老师共勉：
教育是事业，事业的意义在于献身；
教育是科学，科学的价值在于求真；
教育是艺术，艺术的生命在于创新。

2012年2月11日。