幼儿教育的产生和发展

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福禄培尔的“幼稚园”；
欧文的“幼儿学校”；
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二、幼儿教育机构的产生发展
世界上第一个幼儿园的诞生 德国幼儿教育家 福禄培尔 “幼儿园之父” 儿童的花园（kingder garten） 玩具：恩物
（二）幼儿教育机构的发展
国外幼儿教育机构的发展
幼儿教育机构数量增加
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（3）课程的实施
强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准； 反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法” 主张游戏式的教学
4、重视幼儿园与家庭的合作。
“儿童教育是整个的，是继续的。“，只有两方面配合，才会有较大效果。
主要理论：
协调原理 应该与周围环境、社会、自然相结合，协调一致。 亲子教育 福禄培尔认为，要让孩子在爱中成长，父母应该多给孩子爱的教育。
（二）蒙台梭利
意大利儿童教育家
“幼儿之家”
蒙台梭利教育法
20世纪初的“幼儿园改革家”
主要理论
1、幼儿自我学习法则
蒙台梭利认为，每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
幼儿园一词蕴含着福禄培尔自然教育思想。
主要理论：
幼儿自我发展的原理 福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。
主要理论：
游戏理论 福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人。 他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来，“游戏是生命的镜子”； 他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
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开创了儿童心理的科研工作
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主要贡献
反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育 反对死教育，提倡活教育 活教育三大目标： 做人，做中国人，做现代中国人 做中教，做中学，做中求 进步 大自然、大社会，是我们的活教材
活教育体系
教育观 教师要尊重幼儿的自主性
教育目标 育人，培养国家民族所需要的新生一代。
5、重视感觉教育
她认为3—6岁是儿童“敏感期”，因此，须对幼儿进行系统的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。 她为理论专门设计了一套感觉训练教具。
插座圆柱体 长棒
塞根板 活动字母箱
男孩女孩成长卡 中国地图嵌板
三指捏
对蒙台梭利教育理论的评价
教育方法 从做中学，从做中教，从“做”做起
活教育体系
（5）教育原则
重视幼儿主体性
（4）教育内容
大自然、大社会
原则一：凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。
01
原则二：凡是儿童能够自己想的，应当让他自己想
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原则一：你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学。
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原则一： 鼓励儿童去发现自己的世界
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原则一： 积极的鼓励胜于消极的制裁
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旧中国的幼儿园教育的发展
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革命区儿童保育院和托儿所
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附设在小学或师范学校内 分布在沿海
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爱国人士创办的为平民子女服务的幼儿园
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（3）新中国幼儿教育的发展
恢复、整顿、稳步发展的十七年； 横遭破坏的十年（文革时期）1966年始
（4）幼儿教育在改革开放中腾飞
三、幼儿教育思想的发展
（一）福禄培尔
19世纪中叶，德国的福禄培尔创办了世界上第一所幼儿园，
而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。
他把幼儿园比作花园，把幼儿比作花草树木，把幼儿园教师比作园丁，把幼儿教育过程比作培植花草树木的过程。他希望幼儿能够像花草树木一样在自然环境中生长。
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第二节 幼儿教育事业的产生和发展
汇报日期
汇报人姓名
一、幼儿教育的产生
（一）幼儿教育的产生
幼儿教育与人类社会一起产生和发展。
（二）幼儿教育机构的产生
世界上第一个幼儿园的诞生：p21
1840年，福禄培尔和他的“幼儿园”。
我国幼儿社会教育机构的产生：p23
1903年，湖北幼稚园。
为什么有人类社会，便出现幼儿教育，而幼儿社会教育机构直到近代才产生？
二、幼儿教育的发展
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原始社会的幼儿教育
01
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融合于生产和生活中
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主要任务：保证幼儿的存活
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此时的教育没有阶级性，每个幼儿受教育平等。
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（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育
教育出现了阶级性和等级性。
原则一： 儿童教儿童
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原则一： 精密观察
3、幼儿园课程理论
健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动
五指活动：
03
课程的结构
儿童的环境—自然的、社会的环境作为幼稚园课程系统的中心
02
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课程的中心
01
贡献：重视幼儿身心发展特点，重视幼儿的自主操作练习和学习，重视环境作用，她对教师作用的观点等理论都非常有实践指导作用
PART ONE
对蒙台梭利教育理论的评价
局限：偏重智能儿较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作方法过于机械，等等。
PART ONE
（三）资本主义社会的幼儿在欧洲诞生。
幼儿社会教育机构直到近代才产生的原因是： 生产力发展至近代，工业革命开始，工业革命创造更高的效率，社会有更好的物质基础，使得幼儿教育机构产生有了可能。 p21
资本主义早期的幼儿社会教育机构:
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蒙台梭利的“幼儿之家”
②走上规范化、法制化的轨道。
突破计划经济的束缚，多形式、多渠道的发展。
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《幼儿园工作规程》（1996年6月正式实施）
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《幼儿园管理条例》（1989年8月 我国第一个幼儿教育法规）
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《幼儿园教育指导纲要》（2001年7月，在《规程》与教育实践之间架起桥梁）
机遇！！！
2010年2月，国务院发布《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，公开征求意见稿，其中提出到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区，普及学前三年教育，并对城乡发展学前教育提出新的要求。
主要贡献和观点：
D
C
B
A
解放儿童的创造力
解放儿童的头脑
解放儿童的双手
解放儿童的嘴巴
E
解放儿童的空间
F
解放儿童的时间
（四）陈鹤琴
1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心：南京鼓楼幼稚园
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01
创立“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路
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02
是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。
幼儿教育机构的多样化
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由私人、国家、团体、企业等开办的各种托幼机构，如幼儿园（日托、寄宿）、托儿所、流动幼儿之家、社区托幼机构、游戏小组、假日儿童中心等，以及主张不同理论的幼儿园。
师资质量和教育质量的提高（幼儿教育机构发展的重要标志）
2、我国幼儿教育机构的发展
我国近代第一所幼儿园的诞生 1903年 湖北武昌 湖北幼稚园（武昌蒙养院）
（三）陶行知
主要贡献和观点：
1、开拓农村幼儿教育事业
中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园
2、重视幼儿教育
“幼儿教育实为人生之基础”，是“根本之根本”，“小学教育应当普及，幼稚教育业应当普及”
主要贡献和观点：
生活是教育的中心 陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。 教、学、做合一的教育方法 在做上教，在做上学
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原则一： 大自然大社会是我们的活教材
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原则一 用比赛的方法来增进学习的效果
07
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原则一：积极的暗示胜于消极的命令
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原则一： 注意环境利用环境
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原则一： 分组学习，共同研究
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原则一： 教学游戏化
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原则一： 教学故事化
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原则一： 教师教教师
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2、重视教育环境的作用
蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。
2
自由发展，有助于创造自我和实现自我
3
有秩序，安静而有规律地生活
1
好的学习环境的特点：
5
愉快，适合年龄特点，有强大吸引力
4
生气勃勃，充满生气、欢乐和爱意
教师作用 环境的创设者、观察者、指导者。 幼儿的自由和作业的组织相结合原则 蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。