冯马一小德育创新案例

附件2
河北省中小学德育工作创新案例
申报表
（2015年度）
申报单位冯马学区
项目名称用爱守候花开
项目带头人霍敬芳
中共河北省委教育工委河北省教育厅制
2015年3月
填表说明：
1、请详细填写表中所列各项内容，项目带头人为1人，主要贡献者最多不能超过3人；
2、项目介绍要真实准确，写明项目实施时间、实施过程、项目措施、创新点等内容，要求观点鲜明、概括准确、论述清楚、有理有据，做到理论与实践相结合，不超过5000字；
3、内容填写一级题目为二号黑体，二级题目为三号黑体，内文为三号仿宋体；
4、本表用A4纸正反面打印；
5、申报单位、县（区）教育局、市教育局加盖公章方可参评。

附件3
河北省中小学德育工作创新案例申报表
《用爱培育，守护花开》德育创新案例总结报告
冯马第一小学霍敬芳
“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。

尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“学困生”。

所谓学困生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。

过去人们把他们叫做差生，现在称为学困生。

今天的“学困生”，不一定永远学习困难，也许会成为明日的“栋梁之才”。

如果我们老师对学困生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。

如果在一个班级中对“学困生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。

小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把学困生转化工作做好了，还愁他将来结不到硕果吗？因此，要做好学困生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。

1、真诚师爱，树立学困生自信心。

我们平常所指的学困生，大致可分为两类。

一类是“绝对学困生”，另一类是“相对学困生”，即先天智力正常，但在其成长发展过程中因为外部因素的影响，没有达到教学所规定的水平。

在我校中的绝对学困生极少，多数是“相对学困生”，大多因为缺少良好的学习环境和学习习惯所致。

无论是学困生或贫困生，在他们身上几乎看不到自信。

学校从上而下，都非常关心他们，向学生伸出了援助之手。

全体教师与贫困生“一帮一”结对搞帮扶，从生活上、学习上双管齐下，让他们体会到浓浓的爱。

师爱是一种强大无比的感召力和教育力。

教
师倾注的爱像春雨般滋润着他们干枯的心田，给他们带来精神上的满足，增强了他们的自信心。

2、激发兴趣，宽容对待学困生。

兴趣是最好的老师。

浓厚的师爱叩启了学困生的心扉，而要想改变他们的学习现状，首先就要从激发学习兴趣入手。

孩子们玩游戏不用教，自学成才。

我们也模仿游戏中的等级制，把目标具体化。

古人云“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”，改正错误从集聚做好事做起。

每做一善，积聚能量一分，好事做得越多，能量积聚越多。

目标力所能及，并非遥不可攀。

在自己的能力范围内逐渐改善提高自己的正面影响。

形成不断地良性循环。

但凡是学困生的转化，都要经历："违反--教育--再违反--再教育"这样一个特殊的过程，这是一个较长时间的教育过程。

我们知道，良好生活习惯和学习习惯的形成不是靠教师一次两次的说教就能形成的，当学困生重犯同样的错误时，要给予理解，要反思自己的批评教育方法。

有的同学不良习惯在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批评，往往收不到立竿见影的效果，要学会等待，不要操之过急。

当屡次批评不起作用时，除反思自己的批评方法外，还要反思批评场合和自己对学生自身特点的认识，要对学生的能力有一个清醒的认识，克服急于求成的心理，把对学生的具体要求进行分解，分解成阶段性的目标，当学生完成某一阶段的目标时，及时给予肯定，使学生产生成就感。

反之，如果目标定得过大，一旦实现不了，就会产生心理失衡，重新回到原来状态。

实践证明，宽容是一剂良药，关键是对症下药，才能达到良好的效果。

3、家校共建，共同谱写爱的篇章。

学校在改革课堂教学、加强课外辅导过程中深切体会到家庭教育的重要性。

我校学生的生源决定了家教工作的薄弱，我校学生均来自周边农村，学生家长文化水平低。

还有家长常年在外打工，孩子属于长期留守儿童，跟随爷爷奶奶生活。

但教师能正视客观差距，理解家长的困难，努力探求切实可行的三结合教育途径。

充分利用校讯通、网络资源（建立家长QQ群）密切与家长之间的联系与沟通，当然尽量不告状，多讲孩子的点滴进步，多和家长探讨如何促使孩子进步，家长和孩子都比较容易接受。

各年级的家长学校活动都能有目标、按计划地进行，并能及时反馈信息，总结经验，以便更有效地开展此项活动。

除常规工作外，家长们对学校的帮教措施也十分支持，能配合做好班中帮教对象的督促工作，各科老师能及时联系家长，以便让他们在第一时间了解孩子的进步情况和学习近况。

在学校、教师、家长的共同努力下，我们不少孩子有了长足的进步，他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”，让同伴们“刮目相看”，更让他们自己“沾沾自喜”。

精诚所至，金石为开。

学困生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。

作为老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法，帮助和指导“顽石”般的学生。

相信只要我们老师积极想办法，做工作，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，学困生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。