第15课《短文两篇》教案3doc初中语文

第15课《短文两篇》教案3doc初中语文
【指导思想】
１、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；
２、认识读书的益处；养成良好的读书适应；
３、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；
４、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

【教学设想】
作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的适应，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提咨询、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习把握阅读方法，培养创新能力。

【课前预备】
１、学生通过各种渠道〔网络、图书馆、家庭藏书……〕搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情形。

差不多上针对学生搜集的情形进行指导或补充。

２、学生将整理后的资料在小组间展现、交流，并进一步补充。

语音
1、狡黠〝xiá〞不能读成〝jié〞
2、咀嚼〝jǔjué〞不能读成〝zuǐjiǎo〞
3、诘难〝nàn〞不能读成〝nán〞
4、滞碍〝chì〞不能读成〝zhì〞
5、死抠〝kōu〞不能读成〝qū〞
6、豁然〝huò〞不能读成〝huo〞
7、相似〝sì〞不能读成〝shì〞
8、曲解〝qū〞不能读成〝qǔ〞
9、大而无当〝dàng〞不能读成〝dāng〞
10、迂腐〝yū〞不能读成〝yú〞
◎字形
1、怡情：〝怡〞不能写成〝移〞。

2、傅彩：〝彩〞不能写成〝采〞。

3、策划：〝划〞不能写成〝化〞或〝画〞。

4、蒸馏：〝馏〞不能写成〝溜〞。

5、辩论：〝辩〞不能写成〝辨〞。

6、辨异：〝辨〞不能写成〝辩〞。

7、胸肺：〝肺〞不能写成〝月市〞。

8、滥加粗暴：〝滥〞不能写成〝烂〞。

9、要诀：〝诀〞不能写成〝决〞。

10、独到：〝到〞不能写成〝道〞。

◎词语
1、藻饰：修饰文辞。

2、狡黠：狡诈。

3、诘难：诘间，为难。

4、滞碍：不通畅。

5、味同嚼蜡：形容文章或讲话枯燥无味。

6、吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。

7、寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。

8、不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。

现多指只满足于了解个大致，不作深入明白得。

9、咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。

有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。

10、豁然贯穿：形容〔久思不解的咨询题〕一下子明白过来，迎刃而解。

11、学究：迂腐的读书人。

12、开卷有益：读书有益处，有收成。

◎常识
驳论文
议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。

立论是就一定的事件或咨询题，提出并阐明自己的见解或主张。

驳论是就一定的事件或咨询题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。

一样讲来，批驳对方的论点有三种方式。

一是直截了当驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直截了当加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。

二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。

论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。

三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。

论述一个咨询题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否那么就站不住脚。

通过驳论证来驳论点，确实是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据推出。

【学习过程
一、导入新课
１、方式一：名言导入
名言〝知识确实是力量〞，明白是谁讲的吗？〔培根〕而知识又从何而来？现在我们看看，在«谈读书»一文中，培根给我们谈了些什么？
２、方式二：由名人读书故事导入
３、方式三：由中学生学习现象导入
二、简介作者：
培根〔1561—1626〕英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

«随笔»是其文学方面要紧著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、朗读课文，探讨。

作者从哪几个方面谈读书〔要理清作者的思路，归纳总结。

〕
１、第一层：〔从开头到〝全凭观看得过且过知〞〕阐述读书的正确目的。

⑴先正面讲读书有三种不同目的：怡情，傅彩和长才。

⑵后反面指出读书的三种偏向：惰，矫和学究，
２、第二层：〔读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知〕阐述读书的方法。

３、第三层：〔读史使人明智―结尾〕阐述读书能塑造人的性格和补偿精神上各种缺陷。

四、探究课文内涵
１、读书要有哪些好处呢？
明确：怡情，傅彩和长才。

２、读书与体会的关系是什么？
明确：体会不读书之不足，体会范书中所示，互相补充。

３、什么人才可读书用书？用书的聪慧从何而来？
明确：明智之士〔明察事理的人〕。

〝全凭观看得之〞
４、明白得〝盖天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

〞的含义。

讲讲比喻讲理的好处。

明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。

生动深刻，通俗易明白。

５、正面讲读书有三种不同目的：〝怡情，傅彩和长才〞与反面指出读书的三种偏向：〝惰，矫和学究〞，用的是哪种议论方法另举一例。

明确：对比论证，正反全面，对比有力。

６、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

明确：①读书要认真推敲细思，反对有意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

②对不同的书，要不同的读。

③提倡把读书和讨论，作文，做笔记结合起来。

７、读书会有哪些功效呢？试举例讲明。

明确：读书能塑造人的性格和补偿精神上各种缺陷。

８、结合课文谈一谈你的读书感悟
生1：«谈读书»是培根哲学聪慧和治学体会的结晶。

文中的观点专门精辟，见解专门深刻，专门是〝读书能够塑造人的性格，补偿人精神上的缺陷〞这一观点，实乃真知灼见。

因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙，我发自内心地道一声：我爱读书!
生2：前几天，看到一那么网络消息：〝读书无用论抬头，福建农村中学生三成辍学〞，青青年厌学现象严峻，新读书无用论抬头。

青青年往往被眼前的脑体倒挂、知识贬值等现象困惑，感到读书无用、吃亏，再加上大学收费颇高，家庭不堪重负。

辍学现象的产生有社会根源，也有辍学学生自身的因素。

读了«谈读书»，我对此现象深感担忧，缺少知识的滋养，这些辍学的小孩前景堪忧。

生3：〝读书的态度——推敲细思〞，这一点我做得专门不够。

书是读了许多，可差不多上囫囵吞枣，结果弄得自己精疲力竭，而又两手空空，岂不痛哉?
五．分析文章的讲理的方式。

学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析讲理的方式。

教师在课堂上巡回指导并发觉优秀提纲笔记。

展现学生优秀提纲笔记。

并对一些重点进行分析。

⑴比喻讲理：〝盖天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接〞
⑵排比讲理：〝读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

⑶对比讲理：开头正面讲读书的目的，接着从反而讲了读书的三种偏向。

结尾先从正面讲读书能够塑造人的性格，又从反而讲读书能够补偿性格、精神上的缺陷。

六、进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。

〔老师可引导学生谈对〝读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩〞这句话的明白得，并仿照这一句式续写几句话。

〕
例１：〝盖天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

〞
〔用〝自然花草〞比喻〝人的天性〞，〝修剪移接〞比喻〝求知学习〞，用比喻为了论证〝读书对人的天赋的作用〞，使论述的道理通俗易明白，论述语言形象生动。

〕例２：否那么书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

〝蒸馏过的水〞比喻〝一本好书〞，使读者明白得读书不能只读不人的笔记摘要，生动形象。

用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道
〔比喻论证：使论讲的道理通俗易明白，语言生动形象〕。

〝人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如躯体百病，皆可借适宜之运动除之。

滚球……射箭……闲逛……骑术……，〞用比喻的方法论证读书能够补偿精神上的各种缺陷
板书设计】
读书的目的比喻论证
谈读书读书的方法举例论证
读书的作用对比论证
过渡：前文重点谈读书的益处，该如何样读书呢？有人讲，读书要〝咬文嚼字〞也有人讲应〝不求甚解〞，你明白〝不求甚解〞该如何明白得吗？看看马南政邨是如何样明白得的
邓拓〔1912—1966〕，笔名马南邦，福建闽侯人。

当代作家，1966年在文革中迫害致死。

重要作品为«燕山夜话»。

«燕山夜话»是马南邦的杂文集。

1961年作者«北京晚报»要求，贯彻党的〝双百〞方针，利用工作之余为«燕山夜话»撰写的152篇专稿，要紧是知识性的杂文，内容丰富，涉及古今中外、天文地理；旗帜鲜亮，议论风生，也能切中时弊；短小精炼，语言流畅。

是利用杂文形式，反映社会现实生活的有益尝试，颇受人民的欢迎喜爱
七、快速阅读«不求甚解»，并摸索
1．教师设计相关咨询题指导学生自读，把握本文的论证思路、方法，正确明白得作者的观点。

〔1 )〝不求甚解〞是何意?作者是如何讲明〝不求甚解〞的含义的?
(2)请谈谈本文的论证思路。

(3)本文运用了哪些论证方法?
(4)什么缘故许多人批判〝不求甚解〞的读书方法？
学生讨论，明确：(1)〝不求甚解〞多指读书只求明白得大意，不求深入明白得。

作者认为〝不求甚解〞有两层意思：一是表示虚心；二是讲明读书的方法，不要顽固一点，咬文嚼字，而要前后贯穿，了解大意。

(2)本文是一篇驳论，在批驳不人观点的过程中，又阐述了自己的主张。

第一，作者摆出了要批驳的靶子：〝对任何咨询题不求甚解差不多上不行的。

〞其次介绍〝不求甚解〞的出处并分析其真正含义，然后从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面讲明〝不求甚解〞，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。

(3)引证法。

引用陶渊明〝好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食〞引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证〝不求甚解〞。

例证法。

以普列汉普诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而须明白得精神实质。

以诸葛亮为例，证明古代就有以〝不求甚解〞的态度读书的人。

〔板书〕
提示：按三段论的模式
树立靶子
分析陶渊明读书态度，指明〝不求甚解〞含义
提倡虚心的〝不求甚解〞的读书态度
讲明态度全面讲明〝不求甚解〞强调书必须反复读
八、拓展训练
学习«不求甚解»的写法，对以下成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

１、〝见风使舵〞新解２、〝班门弄斧〞辩３、〝滥竿充数〞辩
〔揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

〝见风使舵’一词，多用于那些不讲原那么的世故之徒，但假如我们给予〝风〞以新的含义，喻指实际情形的变化或者规律，我们能够翻出新意：依照实际情形的变化，把握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前进展。

如此联系现实不是大有文章可做吗？〝班门弄斧〞那个成语，能够从故事入手，翻出〝不迷信权威，敢于向权威挑战〞的新意。

〝滥竽充数〞那个成语，也能够从故事人手，翻出〝滥竽之因此能充数，在于观赏者的水平低下〞的新意。

〕九、探讨比较１、两篇文章在语言上的不同特点：
«谈读书»语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。

«不求甚解»语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。

２、谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。

十二、拓展延伸，学生交流在课外收集的读书故事和格言
学生有可能收集到的格言：
书犹药也，善读之能够医愚。

〔刘向〕
书卷多情似故交，晨昏忧乐每相亲。

〔于谦〕
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

〔高尔基〕
理想的书籍是聪慧的钥匙。

〔列夫•托尔斯泰〕
书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍，就仿佛大地没有阳光；聪慧里没有书籍，就仿佛鸟儿没有翅膀。

〔莎士比亚〕
书籍──当代真正的大学。

〔卡莱尔〕
尽信书不如无书。

──孟子
学而不思那么罔，思而不学那么殆。

──孔子
书籍是人类进步的阶梯。

──高尔基
读书有三到，谓心到、眼到、口到。

──朱熹
学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：
１、鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅先生从小认真学习。

青年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖一枚金质奖章.他赶忙拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。

每当晚上冰冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得头顶冒汗。

他就用这种方法驱寒坚持读书。

由于苦读书，后来终于成为我国闻名的文学家。

２、王亚南苦读成才：王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，热爱读书。

他在读中学时，为了争取更多的时刻读书，专门把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。

每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便赶忙下床，伏案夜读。

天天如此，从未间断。

结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。

他由于青年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

４、唐宋八大伙儿之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：〝识遍天下字；读尽人间书。

〞后经一老翁指点，遂改成：〝发奋识遍天下字；立志读尽人间书。

〞５、郭沫假设曾写过一副读书联：〝读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。

〞意思是讲，读书要靠平常下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。

要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。

５、华罗庚把读书过程归结为〝由厚到薄〞、〝由薄到厚〞两个时期。

当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，把握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，
愈是明白得透彻，就愈有薄的感受。

假如在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。

因此，读书确实是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。

老师补充当代名人谈读书
阅读的最大理由是想摆脱无能。

早一天就多一份人一辈子的杰出：迟一天就多一天无能的困扰。

──余秋雨
一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。

──金庸
在人一辈子转折和变移的关键时刻，书是路标。

──陆天明
在书中能够读到一种人一辈子观，一种对生命的感悟与摸索。

──白岩松
读书是幸福的，有福的人才读书。

──贾平凹
把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。

──池莉
课堂小结
«短文两篇»差不多上作者心智的结晶，读«谈读书»如同沐浴在聪慧的阳光下；读«不求甚解»如同倾听长者的谆谆教诲。

是他们，引领我们在聪慧的天地中穿行；是他们，滋润我们求知的心田。

同学们，腹有诗书气自华。

期望你们多读书，读好书，来开阔我们的视野，丰富我们的感情，提高我们的品味。