分析化学实验教学改革探索
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２ Ｏ １ ７年 ９月 第 ３ ６期
教 育教 学论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
Ｓ ｅＤ ｔ． ２ ０１ ７
ＮＯ ． ３ ６
分析化 学实验教 学改革探索
葛 佳
（ 郑州大学化学 与分 子工程学院 ， 郑州
４ ５ ０ ０ ０ １ ）
摘要 ： 分析 化学 实验课是化 学专业的必修课 程。本文结合我校分析化 学实验教 学的现状 ， 从教 学 内容、 教 学手段 、 学生成 绩评 定等 方面， 对仪 器分析 实验课 的教 学进行 了改革 与探 索。
关键词 ： 分析 化 学 ； 实验教 学 ； 改革
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ７ ） ３ ６ — ０ ２ ６ ７ — ０ ２
综合 型化学人才 等方面进行了探讨 。
力的 目的。另外 ， 实验中 出现实 验现象与预期 不一致
的问题 ， 老师 不直 接给 出答 案 ， 而是 采取启 发 的方式 去引导学生运用课 堂上 所学 的方法 ， 使得学生对 课本理 论 知识 的理解更加深 刻 ， 加强 了综合素质 的培养 。实 验课 中 ， 老师 要求 每位 同学都 独立完 成实 验 ， 既培养
和能力 培养 的 目的， 已成 为分析化学 实验教学必 须思 考 的重要 问题 。 目前 ，随着 现代分析技术 的不 断进 步与发展 ， 分 析化学相关 的知识 和内容 也越来越 丰富 。所 以 ， 以往 的实验教学 在教学方法 、 教 学 内容 以及 学生成绩评 价
益处 。例如在讲 到酸碱滴定基 本操作 时 ， 我们做 了动 态 的Ｐ Ｐ Ｔ ，非 常生动地展示 了选用 不同指示剂 时的滴
分析 化学 实验 和分析 化学 都是 化学 专业 的主要
基 础课之一 ， 两者虽 然各有侧重却 相辅相成 。化学实 验 不仅有 利于 学生理 解 和巩 固课堂 上学 习到 的分析
化学 理论知识 ， 更重 要的是可 以培 养其科学 的逻辑思 维 方式 ， 提高其 分析 问题 和解决 问题 的能力 ， 培 养学
了学生的实验技 能 ， 又增强 了其 独立工作 的能力 。要 求学 生在课堂上完成实 验结果 的记 录 ， 避免学 生在课
后抄袭 实验报告 ， 培养 实事求是 的科学态度 。随着科 技 的不 断进步 ， 我们也 采用 了多媒 体的教学方 式 。例
如， 将天 平 的称 量练 习 、 滴 定管 的使 用方法及 滴 定操 作、 移液 管的使用 、 容量瓶 的使用 、 玻璃 器皿 的洗 涤等 基本操作 内容通过 录像及 动画形式直 观演示 出来 ， 使
理解 的内容进行 展现 ， 利用 生动画面形 象直观地解 释 化学理论 中抽象 的内容 ， 有利 于学生对课 本知识 的理 解 。我在教学 当 中， 体会 到了运用现代 化教育方式 的
生 良好 的科学素质 ， 为其将来 的深造 和就业 打下 良好 的基础 。 １ ｏ 如何充分发挥实验 教学作 用 ， 达到素质教育
定终点及对应的滴定 曲线 。
等方 面已经 不能适应社会 发展 的需求周 。这种现象 出 现 的主要原 因在 于传统 教学模 式 在很 多地方 已经 不
能适应新 的教学对象 ： 一方 面传统教学形 式与教课 手 段渐渐无法适 应时代 的进 步 ， 以往老师通 常在实验课
目前 ， 我们 以任 务和 问题为 导 向 ， 讲述 实验 的原 理 、提出实验成败 的关 键操作 以及注意事项 等要点 。 同时适时 的提 出问题 启发学生 去思考 ， 让 学生带着 问
收 稿 日期 Ｉ ２ ０ １ ７ — ０ ３ 一 ｌ ３
作者简介 ： 葛佳 （ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 男， 汉族 ， 河南省汝州市人 ， 任职于郑州大学化学与分子工程学院 ， 讲师 ， 博士 ， 研究方 向是分析化学。
－
２ ６ ７ －
２ ０ １ ７年 ９月 第 ３ ６期
教 育 教 学 论 坛 Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
题做实验 ， 通 过观 察实验 现象 回答这 些 问题 ， 让 学生 成为实验 的主体 ， 从 而达到提高 学生 的综合 素质和能
前预先将实 验所需 要 的化学试 剂准备好 ， 课堂 中将 实
验 目的、 实验 原理 、 实验所需 的试剂和仪器 、 具体实 验 操作 的步骤 等内容板书好 ， 并且 多数采取 以老师讲解 为主 的教学形 式 ， 难 以激 发学 生学 习 的兴 趣 ， 无 法 有 效调动其做 实验 的积极主动性 ， 不利于培 养学生 的创 新 思维和意识 。 另一方面 ， 与理论课相 比 ， 一些学生并 不重视 实验课 ， 认为 实验课 是理 论课 的 附属 品 ， 易产 生单调乏味 的心理 ， 导致实验教学 效果差 。在这样 的 教学方式 下培 养 出来 的学 生很 难具 有独 立创新 的意 识， 其综合素质难 以得到提高 。我 们对于 实验教学 中 存 在的一些 问题 ， 认 为需要对 目前 的教学方 法进行改 革， 把做 实验 的主观 能动性 交 到学生 的手里 ， 充 分调 动其积极性 ， 发掘其 自主创新意识 。 在此 ， 我们就如何 对分 析化学实验教学进行 改革 ， 培 养出具有 高素质 的
改进教 学方法 ， 培养创 新意识 以往 的实验课多采用 “ 注人式 ” 的教 学方式 ， 通常
一
、
由老师讲 解实验 目的、实验原理及实验 操作步 骤 ， 然
后学生 只需按照讲述 的内容来进行 实验 ， 这使得 实验 课 的内容 枯燥乏味 ， 不能有 效调动学生 的兴趣 和主动 性 。分析化 学理论有许多抽 象和难 以理 解 的问题 ， 在 课堂上老 师会 以Ｐ Ｐ Ｔ、动 画等 多媒体形式来对这些 难
教 育教 学论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
Ｓ ｅＤ ｔ． ２ ０１ ７
ＮＯ ． ３ ６
分析化 学实验教 学改革探索
葛 佳
（ 郑州大学化学 与分 子工程学院 ， 郑州
４ ５ ０ ０ ０ １ ）
摘要 ： 分析 化学 实验课是化 学专业的必修课 程。本文结合我校分析化 学实验教 学的现状 ， 从教 学 内容、 教 学手段 、 学生成 绩评 定等 方面， 对仪 器分析 实验课 的教 学进行 了改革 与探 索。
关键词 ： 分析 化 学 ； 实验教 学 ； 改革
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ７ ） ３ ６ — ０ ２ ６ ７ — ０ ２
综合 型化学人才 等方面进行了探讨 。
力的 目的。另外 ， 实验中 出现实 验现象与预期 不一致
的问题 ， 老师 不直 接给 出答 案 ， 而是 采取启 发 的方式 去引导学生运用课 堂上 所学 的方法 ， 使得学生对 课本理 论 知识 的理解更加深 刻 ， 加强 了综合素质 的培养 。实 验课 中 ， 老师 要求 每位 同学都 独立完 成实 验 ， 既培养
和能力 培养 的 目的， 已成 为分析化学 实验教学必 须思 考 的重要 问题 。 目前 ，随着 现代分析技术 的不 断进 步与发展 ， 分 析化学相关 的知识 和内容 也越来越 丰富 。所 以 ， 以往 的实验教学 在教学方法 、 教 学 内容 以及 学生成绩评 价
益处 。例如在讲 到酸碱滴定基 本操作 时 ， 我们做 了动 态 的Ｐ Ｐ Ｔ ，非 常生动地展示 了选用 不同指示剂 时的滴
分析 化学 实验 和分析 化学 都是 化学 专业 的主要
基 础课之一 ， 两者虽 然各有侧重却 相辅相成 。化学实 验 不仅有 利于 学生理 解 和巩 固课堂 上学 习到 的分析
化学 理论知识 ， 更重 要的是可 以培 养其科学 的逻辑思 维 方式 ， 提高其 分析 问题 和解决 问题 的能力 ， 培 养学
了学生的实验技 能 ， 又增强 了其 独立工作 的能力 。要 求学 生在课堂上完成实 验结果 的记 录 ， 避免学 生在课
后抄袭 实验报告 ， 培养 实事求是 的科学态度 。随着科 技 的不 断进步 ， 我们也 采用 了多媒 体的教学方 式 。例
如， 将天 平 的称 量练 习 、 滴 定管 的使 用方法及 滴 定操 作、 移液 管的使用 、 容量瓶 的使用 、 玻璃 器皿 的洗 涤等 基本操作 内容通过 录像及 动画形式直 观演示 出来 ， 使
理解 的内容进行 展现 ， 利用 生动画面形 象直观地解 释 化学理论 中抽象 的内容 ， 有利 于学生对课 本知识 的理 解 。我在教学 当 中， 体会 到了运用现代 化教育方式 的
生 良好 的科学素质 ， 为其将来 的深造 和就业 打下 良好 的基础 。 １ ｏ 如何充分发挥实验 教学作 用 ， 达到素质教育
定终点及对应的滴定 曲线 。
等方 面已经 不能适应社会 发展 的需求周 。这种现象 出 现 的主要原 因在 于传统 教学模 式 在很 多地方 已经 不
能适应新 的教学对象 ： 一方 面传统教学形 式与教课 手 段渐渐无法适 应时代 的进 步 ， 以往老师通 常在实验课
目前 ， 我们 以任 务和 问题为 导 向 ， 讲述 实验 的原 理 、提出实验成败 的关 键操作 以及注意事项 等要点 。 同时适时 的提 出问题 启发学生 去思考 ， 让 学生带着 问
收 稿 日期 Ｉ ２ ０ １ ７ — ０ ３ 一 ｌ ３
作者简介 ： 葛佳 （ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 男， 汉族 ， 河南省汝州市人 ， 任职于郑州大学化学与分子工程学院 ， 讲师 ， 博士 ， 研究方 向是分析化学。
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２ ０ １ ７年 ９月 第 ３ ６期
教 育 教 学 论 坛 Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
题做实验 ， 通 过观 察实验 现象 回答这 些 问题 ， 让 学生 成为实验 的主体 ， 从 而达到提高 学生 的综合 素质和能
前预先将实 验所需 要 的化学试 剂准备好 ， 课堂 中将 实
验 目的、 实验 原理 、 实验所需 的试剂和仪器 、 具体实 验 操作 的步骤 等内容板书好 ， 并且 多数采取 以老师讲解 为主 的教学形 式 ， 难 以激 发学 生学 习 的兴 趣 ， 无 法 有 效调动其做 实验 的积极主动性 ， 不利于培 养学生 的创 新 思维和意识 。 另一方面 ， 与理论课相 比 ， 一些学生并 不重视 实验课 ， 认为 实验课 是理 论课 的 附属 品 ， 易产 生单调乏味 的心理 ， 导致实验教学 效果差 。在这样 的 教学方式 下培 养 出来 的学 生很 难具 有独 立创新 的意 识， 其综合素质难 以得到提高 。我 们对于 实验教学 中 存 在的一些 问题 ， 认 为需要对 目前 的教学方 法进行改 革， 把做 实验 的主观 能动性 交 到学生 的手里 ， 充 分调 动其积极性 ， 发掘其 自主创新意识 。 在此 ， 我们就如何 对分 析化学实验教学进行 改革 ， 培 养出具有 高素质 的
改进教 学方法 ， 培养创 新意识 以往 的实验课多采用 “ 注人式 ” 的教 学方式 ， 通常
一
、
由老师讲 解实验 目的、实验原理及实验 操作步 骤 ， 然
后学生 只需按照讲述 的内容来进行 实验 ， 这使得 实验 课 的内容 枯燥乏味 ， 不能有 效调动学生 的兴趣 和主动 性 。分析化 学理论有许多抽 象和难 以理 解 的问题 ， 在 课堂上老 师会 以Ｐ Ｐ Ｔ、动 画等 多媒体形式来对这些 难