《道德经》第六十三章 能成其大 教学设计 统编版高中语文选择性必修上册

【教学设计】《道德经》第六十三章能成其大
教学目标
1. 理解老子“无为而无不为”的思想内涵。

2. 有感情的诵读《道德经》第63章。

3. 理解本章内容，背诵积累经典名句。

4. 培养热爱家乡，增辉灵宝的思想意识。

教学重点
1. 诵读《道德经》第63章；
2. 理解老子“无为而无不为”的思想内涵；
教学难点
理解老子“无为而无不为”的思想内涵。

课前准备
印制《道德经》第63章，下载10种“华文字体”备用，下载ppt兼容包，准备7个音频、视频文件并下载“qq影音播放器”备用。

教学过程
一、导入本课
没有人不知道“黄帝”与“黄帝陵”，没有人不知道陶渊明与“桃花源”，没有人不知道老子与《道德经》（播放市二中“小小百家讲坛”视频片段）。

但很少有人知道我们家乡灵宝与这些世界级文化有着密切的关系。

就让我们走进老子的《道德经》，一同感受家乡厚重的文化魅力。

出示标题，同学们齐念：魅力家乡，文化灵宝——《道德经》之“无为而无不为”。

读学习目标（一生读）。

二、难点突破——理解老子“无为而无不为”
1、提出疑问：“无为而无不为”又叫“为无为”，请问老子的“无为”是什么意思？
学生举手回答，师激励肯定。

2、看视频，解释“无为”：“无为”到底是什么意思呢？请听台湾著名学者曾仕强先生的解释。

3、小结
老师也上网百度了老子“无为”的含义：“无为”不是无所作为,而是采取顺应自然的态度,以平静的思想和行为对待生活，不刻意，不折腾……按照实际情况，客观规律，由小到大，由少到多，由易到难，不滋事，一旦条件成熟，水到渠成,事情就做成了。

核心词：顺其自然不刻意
按照规律不滋事
下边，让我们共同学习《道德经》第六十三章，进一步理解老子“无为而无不为”（为无为）的思想内涵。

三、学习《道德经》第六十三章
（一）第一关诵经
1、提出诵经的要求：
诵的准确。

要读准字音，停顿要恰当。

声音洪亮。

让教室里的每一个人都能听清楚。

语速适中。

富有感情。

我教给大家一个朗诵出彩的秘诀：你只要在需要停顿的地方把声音延长，再赖的文章你也能读出诗味来。

2、范读：听老师范读63章。

3、自读：围绕诵经的四条要求，请同学们自己读一遍，读完自觉停下。

4、互读：古人读书不但语调美，而且肢体美。

对，要“摇头晃脑”。

同桌两人，围绕诵经的四
条要求，每人读一遍，读完自觉停下。

5、展读：请两位同学展示诵读。

教师给予指导、肯定。

6、齐读：请同学们跟视频齐读一遍。

真是给力的一个班级，让我们进入第二关——识经。

（二）第二关：识经
1、记注释翻译：对照注释、译文，翻译63章，提示：“报怨以德”一句当移至七十九章“必有余怨”句后，故此处不译。

3分钟后我们开始“抢译”，翻译正确合理的冠以“学霸”称号。

我数三，计时开始。

2、活动：抢译，看谁是“学霸”。

师出示8句，让学生翻译，并给予“学霸”称号肯定。

各位学霸，让我们进入第三关——悟经。

（三）第三关：悟经
1、结合翻译，说一说第63章告诉了我们那些为人处世的道理？回答精彩的冠以“学神”称号。

2、活动：谈感悟，看谁是“学神”。

1分钟后，学生举手回答，教师给予“学神”称号肯定。

关羽过五关，关关都凶险，各位学神，让我们进入第四关——记经。

（四）第四关：记经
1、背诵：全部起立，开始背诵《道德经》第63章。

背过的，请自觉坐下，2分钟内背过的冠以“学帝”称号。

2、活动：看谁是“学帝”。

以填空的的形式检测两名学生，冠以“学帝”称号。

全班学生齐背一遍。

各位学霸，各位学神，各位学帝，让我们冲刺最后一关。

（五）第五关：用经。

1、问题：你希望第63章哪一句名言警句可以作为自己行为处事的“座右铭”！
2、一分钟后，学生回答，教师肯定。

四、小结
《道德经》每一个篇章都形成两两对立又互相转化统一的辩证关系，你能从本章找出来吗？（学生填空“阴阳图”）
为——无为，事——无事，味——无味，大——小，多——少，难——易，大——细；不为大——成其大。

难——无难
揭示一个什么道理？（无为而无不为）
五、结束语
同学们，《道德经》就我们家乡的文化名片，作为灵宝人，我们有责任热爱家乡，宣传家乡，最后以一段视频结束我们的课堂。

教后反思
(一）成功做法
1、导入吸引学生：利用“黄帝”与“黄帝陵”、陶渊明与“桃花源”，自然引出老子与《道德经》。

2、教学过程环环相扣。

整个教学过程为诵经、识经、悟经、记经、用经五大环节，环环紧扣，水到渠成。

3、板书做到印象深刻。

最后采用道家阴阳图的板书,使人印象深刻,难以忘怀,可谓独居匠心，教之有术。

4、多媒体教学素材生动、新颖、直观。

加快了教学节奏，优化了教学环节，提高了教学效率。

5、语言“有趣”。

谁是“学霸”，谁是“学神”,谁是“学帝”的精彩活动更是点燃了学生展示激情。

（二）不足之处
1、缺少独创性设计。

就教学而言，这节课只能说是传统阅读教学的异化，虽精彩,却未走出传统阅读的圈子。

2、缺少具体有实效的学习活动。

主题以及指向明确的学习活动还比较少，多的是师生问答、师生对话。

3、教学重难点的把握。

作为校本教材，教学的重点应放在诵读上，本节课的诵读环节明显不足。