九年级化学第五单元教材分析新课标
初中化学_第五单元 化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
顾交5．书写步骤：①写：②配：③标：④注：6．化学方程式表示的意义（提供的信息）以2H2＋O22H2O为例：（1）质的方面：表明_______ ____；（2）量的方面：表示各物质之间的_____ ；（3）微观方面：表示各物质之间的 __。
三、基本反应的类型7.初中阶段所学的基本反应类型包括：、、、1、化合反应定义：如： CaO+H2O=Ca(OH)22、分解反应定义：如： H2CO3=H2O+CO23、置换反应定义：如： Fe+2HCl=FeCl2+H2↑4、复分解反应定义：如： CuSO4+BaCl2=CuCl2+BaSO4↓；检查化学方程式要“四看”：一看化学式二看配平三看条件和等号四看“↑”，“↓”整理归纳化学反应基本类型，把握基本反应类型的特征，学会给化学反应归类定位提升典考点一：质量守恒定律1．下列说法能用质量守恒定律解释的是( )A．铁丝在氧气中燃烧生成黑色固体，黑色固体质量比燃烧的铁丝质量大的多B．足量的硫在密闭容器内与20L氧气反应，生成了相同条件下的二氧化硫20LC．10g食盐溶于70g水中得到80g食盐水D．10g水在受热条件下变成了10g水蒸气2．化学反应前后，下列诸项中小组讨论，交流共享。
方法指导：质量守恒定律只适用于化学变化，不适用于物理变化；且体现的是质量守恒，而不是体积等守恒。
注意：物质的种类和分子的种型没有变化的是（）①原子数目②分子数目③元素种类④物质总质量⑤物质种类⑥原子种类A.②③④⑤B.①③④⑥C.①④⑥D.①③⑤考点二：化学方程式3 . 科学研究表明，氨气在常压下可液化成液氨，液氨可用作汽车的清洁燃料，其有关的主要反应为4NH3+3O22X+ 6H2O，则X的化学式为（）A．NO B．N2 C．NO2 D．N2O4.下列化学方程式书写正确的是（）A.4P+5O2点燃P2O5B.2KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑C.H2O通电H2+O2D.2NaOH+H2SO4=Na2SO4+H2O5.如图为某化学反应在催化剂作用下微观模拟示意图，其中“”和“”分别表示氢原子和氧原子类一定改变，分子数目可能改变分析：化学方程式遵循质量守恒定律，左右两边原子种类数目不变，可以推出X的化学式。
初中化学人教版第五单元教材分析(课堂PPT)
48 ： 32 ：
80
若： 48克 ： （ ）克 ： （ ） 克
若：（ ）克 ： （ ）克 ： 4 0 克
25
人教版化学第五单元课题2
如何正确书写化学方程式
26
单元说明
课题2 讲了书写化学方程式的原 则、方法和步骤，正确书写化学 方程式是本课题的重点，化学方 程式的配平是本课题的难点。
化学 方程 式
一定改变的有 可能改
变的有———。 （1）原子种类不变（2）原子的数目不变（3）原子的质量不变 （4）元素种类（5）元素质量（6）物质总质量（7）元素化合价
（8）分子个数（9）分子种类（10）物质种类
建21 议
人教版化学第五单元课题1
《质量守恒定律》2
22
单元说明
读法
表明了各物质之 间的质量关系
质量 守恒 定律
9
课题分析
课题1 质量守恒定律
本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分内容。 在质量守恒定律部分内容中，教材不是从定义出发，把质 量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的 质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考， 然后通过作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探 究方法，设计并实施一系列的探究性实验方案，如红磷燃烧前 后质量的测定、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验， 指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经 过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的 质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。教 材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强 的说服力。对于质量守恒定律的探究，是学生首次进行定量的 化学探究活动，所以教师应预先做好充足的准备，确保实验能 够顺利进行，且现象明显。
最新人教版 化学九年级上册 第五单元整体教学设计(单元整体目标重难点教材分析教学策略)2022年秋
第五单元教学设计《化学方程式》单元教学目标：1.了解质量守恒定律的内容及实质，理解和应用质量守恒定律，引导学生从化学反应的实质.上去认识质量守恒定律。
2.培养学生用辩证的观点，定量研究和分析化学，科学有序地分析问题解决问题。
3.知道化学方程式的定义和涵义，掌握化学方程式的读法、写法，包括书写原则，书写步骤，配平方法。
4.利用化学方程式进行计算的步骤和方法，培养学生实事求是的科学态度，定量分析和研究化学，从而进行熟练计算。
5.根据化学方程式计算的书写格式要规范化。
单元教学重难点：1.理解质量守恒定律，引导学生从化学反应的实质.上去认识质量守恒定律。
2.学会利用化学方程式进行简单的化学计算，掌握化学方程式的解题方法、书写格式、计算步骤。
3.正确书写化学方程式，掌握化学方程式的配平方法，根据化学方程式计算的书写格式要规范化。
4.由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量单元教材分析：本单元共分为三个课题：质量守恒定律；如何正确书写化学方程式；利用化学方程式的简单计算。
本单元在初三化学中能承上启下，起枢扭作用。
质量守恒定律运用于一切化学反应，是自然界里普通适用的规律，是学习化学的理论依据；化学方程式是特殊的化学用语，根据化学方程式可进行多方面计算，适用于生产，生活和科学研究。
课题1:《质量守恒定律》通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
能从分子、原子角度揭示化学反应的实质，认识质量守恒的原因，理解化学方程式的意义，培养严谨求实的科学精神，认识定量研究对化学科学发展的重大作用。
课题2：《如何正确书写化学方程式》通过了解书写化学方程式应遵循的原则，会用化学方程式正确表达一般的化学反应，认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。
结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。
初中化学_第五单元课题一 质量守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版九年级化学上册《质量守恒定律》人教版九年级化学上册《质量守恒定律》教学反思：本节课的教学内容是人教版九年级上册第五单元课题一《质量守恒定律》。
《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律，它将贯穿学生学习化学的始终。
因此它的学习与教学显得犹为重要。
新的化学课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。
本节课的学习我把探究学习的方式引入课堂，学生通过大胆猜想并且亲身设计实验方案和亲体经历参加探究过程，体验科学探究的方法：提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验→记录现象和数据→分析交流→得出结论→解释反思。
突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用；课堂学习中我自己认为教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生情感交融、思维共振的境界。
在本节课中，我以小组合作学习为基础，有时三人一组，有时六人一组，让学生操作，观察讨论，猜想验证；在活动探究中掌握知识，发展能力，充分创设情境、实验探究、视频课件相结合、提供帮助、启发诱导的教学方法。
在教学过程中，我也发现本课教学有一些值得改进的地方，如：教学细节关注仍然不够，改进实验是我自己给学生提出来的，要是由学生自己提出来可能效果会更好，而且实验要多次进行才能得出结论，教学机智和灵活应变能力有待进一步提高。
学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。
由于教学过程的特殊性，课堂上常常会出现和教师预期不一样的效果，也就是，教师应当对课堂中出现的各种问题和细节给予最大程度的关注，也就是必须具备一定的教学机制和灵活应变的能力。
我在细节的处理上，如果能再大胆些、开放些，充分运用学生小组讨论，并在讨论的基础进行探究，其效果将更好。
我们的课堂教学，与其说是教案，不如说是学案。
第五单元教材分析(讲座用)
七、本单元的教材内容分析：
1、教材内容设计意图—课题2 如何正确书写 化学方程式 最后指出了书写 化学方程式时的 一些注意事项。
七、本单元的教材内容分析：
1、教材内容设计意图—课题3 利用化学方程 式的简单计算 教学目标： （1）在正确书写化学方程式的基础上， 进行简单的计算；（2）认识化学计算对于解决实 际问题的重要意义，进一步了解了解化学定量研 究的实际应用。 首先介绍了 根据化学方 程式进行定 量计算的实 际意义，使 学生意识到 学习本课题
七、本单元的教材内容分析： 3、本单元教学的注意事项：
（1）图5-2实验中，红磷要干燥，新气球要揉搓 下，否则气球不膨胀；玻璃管要烧至红热状态； （2）图5-3实验中，铁钉的表面附着的红色物质 在溶液中观察不明显，最好把铁钉夹出来观察。 （3）图5-5实验中，所用盐酸浓度要高些，碳 酸钠量多些，这样天平平衡会更明显。 （4）图5-6实验中，所用镁带要长些，天平才 会向左偏。
七、本单元的教材内容分析： 2、本单元教学的几点建议：
（4）在学习化学方程式之前，应让学生有意 识的复习元素符号、化合价、化学式、文字表 达式等基础知识，为化学方程式的书写做好铺 垫。 （5）在如何正确书写化学方程式时，尽可能地设 计各种活动形式，让学生自己练习书写化学方程 式的环节，并学生之间相互评价，发现问题，纠 正错误，从而理解书写化学方程式的要求
七、本单元的教材内容分析：
1、教材内容设计意图—课题1 质量守恒定律
敞开体系——运用 质量守恒定律
通过测得敞开体系中化学反应前后 的质量变化情况，使学生能够透过 不同情况下测量结果的表象，更深 入地认识化学反应前后的质量关系 的本质。
七、本单元的教材内容分析：
1、教材内容设计意图—课题1 质量守恒定律
九年级化学第五章教材分析
九年级化学第五章金属与金属矿物教材分析[本章结构]1．本章在全书中的地位通过前面四章的学习，同学们对化学与人类生活、社会发展有了一定的认识，对化学学习产生了浓厚的兴趣；知道了空气、氧气、水、二氧化碳在生产、生活中所起的重要作用；了解到燃料的燃烧给人类会带来的幸福或灾难；掌握了一些基本的微观粒子概念，认识到物质构成的奥秘等等。
也就是说：同学们已接触了较多的非金属元素的知识。
而在初中阶段，对“金属元素”的系统研究，是化学教材中首次出现的。
对“金属与金属矿物”的系统认识，特别是日常生活中接触最多的且与生产、生活关系最为密切的一种金属——铁的研究，就具有其独特的重要意义了。
本章内容主要是元素化合物的知识。
围绕“金属的性质、金属矿物存在的形态、怎样冶炼、金属的特点和用途、如何防止金属腐蚀和如何利用石灰石资源”等问题进行了“活动与探究”，使学生从熟悉身边的物质及现象入手，并通过相关资料的交流、动手实验、大胆猜测，让学生走进实验室、走向生活以及走向社会。
教师对这部分元素化合物知识的处理，要突出实验教学，加强对典型反应和现象的感知，注重联系社会生活实际，使学生逐步掌握元素化合物知识的内在联系，形成一定的知识网络，而不是孤立地死记硬背有关物质的性质；有条件的话要设计一些开放性的学习主题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题做出价值判断，使学生形成新的认识，将科学探究向深层次推进。
2．本章重点和难点能否正确分析和把握教材内容的重、难点，是决定教学成效的关键。
第一节：重点—金属的物理性质和化学性质难点—如何鼓励胆小的学生在探究过程中能得到锻炼第二节：重点—铁的冶炼、合金难点—“一氧化碳与氧化铁反应”的操作全过程第三节：重点—钢铁的锈蚀条件、防锈方法、变废金属为宝难点—铁生锈的条件第四节：重点—石灰石主要成分的检验、生石灰与熟石灰的转变难点—石灰石、生石灰与熟石灰之间的转化关系[教学建议]1．课时安排第一节金属与金属矿物2课时第二节铁的冶炼合金2课时第三节金属的防护和回收1课时第四节石灰石的利用2课时或3课时本章整理和归纳1课时本章练习或测试1课时2．教学设想与建议第一节金属与金属矿物①本节内容建议用“化学实验进行探究”的方法组织教学。
初中化学人教版第五单元教材分析
本单元知识结构
实际 应用 微观 解释
化学方 程式的 意义
化学方 程式的 书写
计算 步骤
化学方 程式
实验 探究
化学 方程 式
实际 应用
人教版化学第五单元课题1
《质量守恒定律》1
单元说明
课题1 通过一系列探究活动，引 导学生从量的方面去研究并得出 化学反应的客观规律，为化学方 程式的教学作好理论准备，这是 学好本单元的基础。
教材的整合与处理
本课题中，我采用神七问天同学们都感兴趣的
话题来引入，让学生先书写氢气燃烧的化学方程式， 说出意义，为化学计算打好基础，再从数学的角度 来解决问题，也为学生区分数学计算与化学计算不 同之处做铺垫，然后自学P100例题1，总结出计算 步骤。也可以由教师规范的板演开始，学生进行模
仿练习，教师指导学生，最终形成规范的格式。
点燃
MnO2
H2O
2 C2H2 + 5 O2
4 C O2 + 2 H2O
注：化学式前的化学计量数是最简整数比
给有问题的化学方程式看看病 指出下列化学方程式的错误之处，说明原因
（1）Mg + O2
通电 点燃
MgO2
( 生成物的化学式书写错误）
(2) H2O
H2↑《质量守恒定律》2
单元说明
读法
表明了各物质之 间的质量关系
化学 方程 式
表明了化学反 应中的反应物 和生成物和反 应条件
趣味游戏
儿歌：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿
青蛙
1
？ ？ ？
嘴
？
2 ？ ？
眼睛
九年级化学第五单元教材分析
（2）本单元教学建议
•运用好实验、多媒体等教学辅助手段帮助学生理解知识。 •练习既要讲求质，又是讲求量。 化学方程式及其书写，是本单元的难点之一，需要进行反复练习才能掌握。 设计练习时既要考虑学生的知识储备，又要考虑问题典型性。在训练中要反 复强调反应条件、生成物的状态符号等要书写完整规范，从一开始就使学生 养成良好的学习习惯，以保证练习质量。练习的形式尽可能多一些，像文字 改符号 、简单配平、错题纠正等；独立练习、小组讨论、合作交流等；教师 评价、小组互价等。这样才能保证一定的训练量。
实验的改进—方案二
方案二:原教材反应容器为烧杯
新教材:改为带橡皮塞的锥形瓶
改编意图：改换实验容器，形成封闭体系，使实验更为严谨。
新教料实验5-1和5-2增加“想一想”提示框 改编意图：设置“想一想”栏目，与“讨论”中的问题前后呼应，使学生更为深刻 地理解质量守恒定律。
修订要点：讨论中，原教材是以碳为例从微观角度分析反应前后质量为什么守恒？ 新教材改为以氢气在氧气中燃烧为例，并且给出了氢气与氧气反应生成 水的微观示意图。 改编意图：从学生熟悉的知识入手，引导学生从微观上认识质量守恒定律。虽然 氢气与氧气反应生成水的示意图，前面教材内容中没有出现，但教材 P81页中给出了水分子分解的示意图。这是两个相反的反应，所以学生 分析理解起来就容易接受。
（2）本单元教学建议
•严格把握教学的深广度
本单元的一些内容需要学生在后继的学习中螺旋上升，不断深化理解才能 掌握 。如化学方程式的书写教学不能企图 一次完成，而要在以后的不断 练习中加深体会，逐步熟练。切忌一开始就做难度 很大的练习，讲多种 配平方法，这样会影响学生学习和积极性。又如利用化学方程式的简单计 算，只要求学生学习有关纯物质的计算，教材中虽然指出在实际生产和科学 研究中，原料很多是不纯的，在进行计算时应考虑到杂质问题，这主要是 对学生进行一种辩证的思想教育。对于有关含杂质的计算，将在下册第八 单元再作介绍，在本课题中就不要再涉及。
最新人教版九年级化学上册第五单元《质量守恒定律》教材分析
最新人教版九年级化学上册第五单元《质量守恒定律》教材分析第五单元化学方程式课题１教材分析本单元内容分为两部分，第一部分“质量守恒定律”从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学作好理论准备，这是学好本单元内容的基础。
第二部分“化学方程式”讲了书写化学方程式的原则、方法和步骤，说明化学方程式表示的意义，这是本单元的中心。
在任何与周围隔绝的物质系统中，不论发生何种变化或过程，其总质量始终保持不变。
这就是自然科学中的质量守恒定律。
在教材中，从初中学生实际出发，明确指出：“参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
这个规律就叫做质量守恒定律”。
教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考。
然后，通过白磷燃烧前后质量的测定和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定这两个实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。
教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强的说服力，而且学习质量守恒定律，也是对学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。
教材在从实验的结果归纳出质量守恒定律后，接着就提出“为什么物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？”提出这个问题的目的，在于要引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
在化学反应中，只是由于发生了原子间的重新组合，才使反应物变成生成物，但在这一变化中，原子的种类和个数并没有发生变化，原子的质量也没有发生变化，所以，反应前和反应后各物质的质量总和必然相等。
应该注意，对质量守恒定律的本质分析，要明确落到化学反应前后原子的种类和个数保持不变这一关键点上，这不仅有利于理解质量守恒定律的本质，而且为学习化学方程式准备了基础知识。
初中化学_九年级化学第五单元第三节 化学反应中的有关计算教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级上册第五单元定量研究化学反应第三节化学反应中的有关计算（一课时）一、教学目标：1、知识目标：（1）通过对具体化学反应的定量分析，理解解决化学反应中定量问题的一般思路和解题步骤。
（2）进一步认识化学反应中各物质间的质量关系；初步学会根据化学方程式解决化学变化中简单的定量问题2、能力目标：通过对具体问题的讨论和练习，使学生初步学习分析问题的能力和方法。
3、情感、态度与价值观目标：（1）初步认识定量研究在生产生活和对化学发展的重要意义。
（2）通过探究使学生意识到计算是科学地利用资源的一种重要的方法。
（3）通过规范计算格式，培养学生严谨求实的科学品质二、教学重点、难点：教学重点：运用化学方程式解决化学反应中简单的定量问题。
教学难点：根据化学方程式建立物质之间的定量关系。
三、教学方法及学法指导：教学方法：①树立“先学后教、当堂训练”理念，以“学”为中心去预设。
主要解决学什么、怎样学的问题。
②给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。
在学生的学习过程中有教师的指导、答疑。
师生之间不停的进行“信息’交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。
并充分利用多媒体辅助教学，从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
本节课充分让学生动手、动口、动脑。
让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。
这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
教师在教学过程中注重贯彻激励教育的原则，充分体现学生的自主、探究、分析、归纳，让学生感受到学习的乐趣，这对于培养学生独立思考能力和科学探究精神有很大帮助。
四、课前准备：教师准备:多媒体课件。
学生准备：复习并掌握化学方程式的书写及意义五、教学过程：注意事项：。
九年级化学第五单元教材分析[新课标]
![九年级化学第五单元教材分析[新课标]](https://img.taocdn.com/s3/m/d0c525e99b89680203d8256f.png)
探究编写模式
提出问题 （假设）
分析蜡烛、镁与氧气反应的实验
实验探 究 推断结果 归纳总结
设计方案
显示方法
学生体验 (只是显示过程和方法)
显示方法
科学探究过程
提出问题
猜想与假设 制定计划 进行实验 收集证据
化学反应前后物质的质量有没有变化？ （1）增加，（2）减少，（3）不变 实验方案一、二、三、四 学生参与并完成操作，在实验中观察思考
教材设计的指导思想
以探究为突破（基础） 用简明的文字和形象的 图画 清楚的例子
知识结构
课题 1 质量守恒定律
基础（活动） 化学方程式
课题 3 计算
利用、步骤
怎样写化学方程式
课题 2 如何正确书写化学方程式
课题 1 质量守恒定律
教学目的要求
1、认识质量守恒定律，能说明化学反应中 的质量关系 2、认识化学方程式
+
化学式
质量守恒定律
从原子角度分析
质量守恒定律的实质 特点： 探究性强，实验多
化学方程式
从元素种类、质量、 反应条件、粒子分析
化学方程式中的信息
对教材中的探究活动进行技术设计
课标案例 示例：推测质量守恒定律
对课程标准中案例的处理（Ｐ13）
途径一，回忆已知：学生知识基础不足
途径二，查阅资料：可探究性？
质量守恒定律、化学方程式
1、内容：质量守恒定律、化学方程式 2、质量守恒定律 教学过程－－分组进行四个探究活动 3、化学方程式 用文字表示 用化学式表示 化学方程式的写法 化学方程式提供的信息 4、始终注意宏观与微观的结合
教材设计
探究实验
（封闭体系）
摸索规律
(新人教版)九年级化学上册第五单元：(教材分析)质量守
教材分析
《质量守恒定律》选自人教版的义务教育教科书《化学》九年级上册第五单元，第五单元分为三个课题，本课题是本单元的第一课题。
本单元共需6课时，其中课题一需要2课时，课题二需要2课时，课题三需要1课时，单元复习课需要1课时。
本单元课型共有新授课和复习课2种，其中《质量守恒定律》属于新授课。
质量守恒定律是初中化学的重要定律，新课标中要求达到“理解”的层次，本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生从微观视角分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。
质量守恒定律的学习是在学生初步掌握了一些原子分子的微观知识和通过化学实验进行科学探究的基本方法后进行的，也是为学生在后面学习化学方程式做必要的理论准备，同时对全部初中化学的学习，也起到至关重要的作用。
因此本节课程的知识内容在化学教材中起呈上启下的地位，在化学教学中呈突出地位，在学生学习中起链接地位。
教学重点：质量守恒定律的探究及其运用；
教学难点：1.从微观角度解释质量守恒定律.
2.质量守恒定律的应用。
初中化学_第五单元课题1质量守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：质量守恒定律教材分析：质量守恒定律是初中化学一个重要的化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。
在此之前，学生对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为化学方程式的书写和计算的教学构建了做了理论铺垫，故本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。
教学目标：1、知识与技能：（1）理解质量守恒定律的涵义。
（2）能从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的本质原因。
（3）能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
2、过程与方法（1）增加学生探究实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察、组织讨论，总结规律。
（2）加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。
3、情感态度与价值观（1）培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。
（2）通过对化学反应的定量研究、推理、帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。
教学重点与难点：1、教学重点：理解质量守恒定律的定义。
2、教学难点：从微观角度解释质量守恒定律。
学情分析：（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
（3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。
教法与学法：本节课将采用探究式学习、交流与讨论的教学方法。
试验与教具准备：托盘天平，锥形瓶、玻璃棒、试管、酒精灯、烧杯、白磷、硫酸铜溶液、铁钉、碳酸钠溶液、稀盐酸溶液。
教学过程：板书设计：课题一：质量守恒定律定义：参加反应的各物质的质量总和，等于反应后生成了各物质的质量总和，这就是质量守恒定律。
本质原因：化学反应前后，原子的种类、质量、个数都不变。
化学初三第五单元教学解析
化学初三第五单元教学解析化学是一门研究物质的性质、组成和变化规律的科学，它在中学教育中起着重要的作用。
初中化学的第五单元主要涵盖了化学式、化学方程式、化学反应等内容，是初中生掌握基础化学知识的重要一环。
下面将对化学初三第五单元的教学进行解析。
一、化学式化学式是用元素符号表示化合物的组成和数量关系。
在教学中，我们需要让学生了解元素符号的含义，并能正确地读出和书写化学式。
通过示例演示和练习题，引导学生掌握化学式的基本规则和正确的书写格式。
例如，氧气的化学式为O2，其中O表示氧元素，2表示氧气中氧原子的数量。
二、化学方程式化学方程式是用化学式和符号表示化学反应的过程和结果。
在教学中，我们需要让学生能够正确地读懂和书写化学方程式，并理解方程式的意义。
通过实验演示和练习题，培养学生观察和理解化学反应的能力。
例如，氢气和氧气反应生成水的化学方程式为2H2 + O2 → 2H2O，其中2H2表示2个氢气分子，O2表示1个氧气分子，2H2O表示2个水分子。
三、化学反应化学反应是物质重新组合形成新的物质的过程。
在教学中，我们需要引导学生观察和记录不同的化学反应，并帮助他们理解反应过程中物质的变化和能量的转化。
例如，烧纸条的化学反应是纸条与氧气反应生成二氧化碳和水蒸气的过程。
学生可以通过实验观察纸条燃烧时的变化，理解反应前后物质的差异。
四、化学方程式的平衡化学方程式的平衡是指反应物和生成物的物质量在化学方程式中保持一致。
在教学中，我们需要教会学生如何平衡化学方程式，并解释平衡的原理。
例如，平衡反应H2 + Cl2 → 2HCl，其中2表示2个氯化氢分子。
学生需要了解平衡反应前后，反应物和生成物的物质量是相等的。
综上所述，化学初三第五单元教学涵盖了化学式、化学方程式、化学反应等内容，通过引导学生观察和实践，培养他们的思维能力和实验技能。
这些基础知识和技能对于学生后续的学习和发展具有重要的意义。
教师应灵活运用多种教学方法，使学生在学习中获得全面的化学素养。
人教版初中化学《第五单元化学方程式》单元教材教学分析
人教版初中化学《第五单元化学方程式》单元教材教学分析
在《课题1质量守恒定律》的教学中，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质既不能凭空消失也不能凭空产生的
道理，进行辨证唯物主义的教育和自然科学方法论的教育。
在《课题1质量守恒定律》的教学中，在“老师为主导，学生为主体”的思想指导下，引导学生学习，要让学生明白：
1.在理解质量守恒定律时，其关键词是“参加”，只有真正参加化学变化的物质，才能利用质量守恒定律进行解释或计算；另一关键词是“各物质”，只有反应物和生成物的总数一个不少时，才能质量守恒。
2.在运用质量守恒定律时，要注意它只运用于化学变化，而物理变化前后质量变化的问题不能用质量守恒定律去解释。
3.分析质量守恒定律的微观实质时可结合电脑动画演
示化学反应的微观过程从而揭示“了化学”反应前后原子
的种类、数目、质量不变物质的质量总和也不变此时应强调分子一定改变了。
在《课题2如何正确书写化学方程式》的教学中，设计练习时要既考虑学生的知识储备，又要考虑问题的典型性。
在训练中要反复强调反应进行的条件、生成物的气体符号、难溶物的沉淀符号都要书写完整规范，使学生养成良好的学习习惯，以保证练习质量。
练习的形式尽可能多一些，。
人教课标版初中化学上册第五单元课题1 质量守恒定律说课稿
人教课标版初中化学上册第五单元课题1 质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版·九年级·化学上册第五单元课题1质量守恒定律。
一、教材分析1．教材的地位及其作用“质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。
本课题承前启后，开始了从“质”到“量”（即由生成何种物质向生成多少物质）的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备，是整个中学化学的教学重点。
2．教学目标（1）知识与技能：使学生理解质量守恒定律以及质量守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释一些化学现象和问题。
（2）能力发展：①培养学生的实验操作能力、观察能力，以及在实验中发现问题、探究问题的能力。
②通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。
（3）情感态度价值观：①培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。
②在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
③树立学生的世界物质观、物质粒子观。
3．教学重点、难点重点：通过实验探究及网络教育资源能理解质量守恒定律的涵义并会运用质量守恒定律解释化学现象和问题。
难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。
二、对教材的改进A组：天平、250mL锥形瓶、酒精灯、镊子、沙子、切好的白磷、气球。
B组：天平、250mL烧杯、铁钉、硫酸铜溶液、气球。
3．分组实验、观察现象根据教材要求的探究步骤进行实验，通过实验现象最后A、B两组都得出：反应前后质量不变。
（三）归纳总结、得出结论质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
理解质量守恒定律注意的问题：1．“守恒”指的是质量守恒，其它方面如：体积不一定守恒；2．“参加反应的各物质”，不包括没有参加反应的物质在内；3．“生成的各物质的质量总和”，应当包括生成的各物质，如：沉淀、气体等。
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为例来讲解） 3、处理好“课堂练习” 4、注意计算与实际化学反应的联系
从“量”的方面来反映物质及其变化规律 5、把握教学要求
只要求纯净物、只有两种类型、不宜加深
教学重难点处理策略
1、使学生对化学计算题里的有关化学知识有一 个清晰的理解
2、认识化学方程式
质量守恒定律、化学方程式
1、内容：质量守恒定律、化学方程式 2、质量守恒定律
教学过程－－分组进行四个探究活动 3、化学方程式
用文字表示 用化学式表示 化学方程式的写法 化学方程式提供的信息 4、始终注意宏观与微观的结合
教材设计
探究实验
（封闭体系）
探究实验
（开放体系）
摸索规律
运用规律
阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新
课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、
2、镁条燃烧实验，所取镁条要足够长。 3、鼓励学生应用所学知识，设计实验研究生
活中的一些化学反应现象，如物质的燃烧、 金属的生锈等等。
课题 2 如何正确书写化学方程式
如何正确书写化学方程式
教学目的要求
1、了解书写原则并能根据原则书写 2、练习正确书写简单的化学方程式
怎样写化学方程式
1、内容：怎样写化学方程式 2、原则：
依据客观事实 遵守质量守恒定律 3、配平步骤 最小公倍数法（奇配偶、分数二倍、得失原子 个数） 4、化学计量数 5、书写规范，养成良好习惯
教材设计
质量守恒定律 应用 化学方程式
算术图示
书写化学方程式
特点：
书
书
写
写
原
步
则
骤
化学技能的学习
利用图示说明、小结——直观、明了
几点建议
1、要特别强调以实际反应为基础，以利科学 态度的形成
2、注意描述反应时从宏观或微观角度不同， 语言上要匹配
3、技能学习需要一定积累过程，不宜急于求 成，一次到位
4 、要强化书写步骤，避免死记硬背方程式。
课题 3 利用化学方程式的简单计算
利用化学方程式的简单计算
教学目的要求 学会利用化学方程式进行简单的计算 认识定量研究化学反应的重要意义
利用化学方程式的简单计算
质量守恒定律
文字表达式
+ 化学式
从原子角度分析
质量守恒定律的实质
特点： 探究性强，实验多
化学方程式
从元素种类、质量、 反应条件、粒子分析
化学方程式中的信息
对教材中的探究活动进行技术设计
课标案例
示例：推测质量守恒定律 对课程标准中案例的处理（Ｐ13）
途径一，回忆已知：学生知识基础不足
途径二，查阅资料：可探究性？
实验方案一、二、三、四 学生参与并完成操作，在实验中观察思考
观察、记录、用图表形式表述等 分析得出初步结论 小组代表汇报
通过交流和对四组实验的比较，得出结论
几点建议
1、有条件最好进行分组实验，注重实验探究 过程，特别是实验现象、天平是否平衡及 其原因，组织好讨论以达探究目的。（有 条件的再播放一遍视频）
11 醉翁亭记
1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。
2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。
3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。
4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧
初中化学第五单元教材分析[新课标]
人教版九年级化学新课标培训
初中化学新教材分析
1
质量守恒定律 如何正确书写化学方程式 利用化学方程式的简单计算
第 五 单 化元 学 方 程 式
本单元在教材中的地位、作用
开始引入对反应的定量研究。 所学原理、技能是基础化学中最 基本的，是今后学习化学反应及 各种规律的基础。
苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于
Байду номын сангаас
说明是无数实验验证
结论
探究编写模式
分析蜡烛、镁与氧气反应的实验
提出问题 （假设）
设计方案
实验探 究
推断结果
显示方法
学生体验 (只是显示过程和方法)
归纳总结 显示方法
提出问题 猜想与假设 制定计划 进行实验 收集证据 解释与结论 表达与交流 反思与评价
科学探究过程
化学反应前后物质的质量有没有变化？ （1）增加，（2）减少，（3）不变
途径三，实验：亲自体验，体现化学的特点－－实验为基础
探究方案：假设质量增加、不变、减小
实验
实验显示
分析
（1）蜡烛燃烧
质量减小
？
（2）铁与硫酸铜
质量不变
？
已知质量守恒，进行实验验证？与假设矛盾？
教材处理
教材处理与探究编写模式
实验
实验显示
（1）红（白）磷燃烧 质量不变
（2）铁与硫酸铜 质量不变
初步结论 质量不变
2、强调化学方程式的书写正确，代人的质量必 须是纯净物的质量
3、初学阶段在解题步骤和规范上要严格要求， 以利于良好的思维习惯和计算技能的形成
4、教材中特别提及杂质计算问题，意在使学生 形成发展的观点，刚开始要注意梯度。
关于小结
1、突出重点、抓住核心知 识 2、教师加强指导 3、注意学生的发展 4、动态的、发展的 5、形式可灵活多样
教材设计的指导思想
以探究为突破（基础） 用简明的文字和形象的
图画 清楚的例子
知识结构
课题 1 质量守恒定律
课题 3 计算
基础（活动） 化学方程式
利用、步骤
怎样写化学方程式
课题 2 如何正确书写化学方程式
课题 1 质量守恒定律
教学目的要求
1、认识质量守恒定律，能说明化学反应中 的质量关系