人教新课标九册《小苗与大树的对话》教案与反思整理

人教新课标九册《小苗与大树的对话》教案与反思整
理
人教新课标九册《小苗与大树的对话》教案与反思
作为一名优秀的教育工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我整理的人教新课标九册《小苗与大树的对话》教案与反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。

学习目标
1.熟悉3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.默读课文，把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

学习重点：
把握访谈的主要内容，连续开展关于阅读的综合性学习活动。

学习预备：
预备材料《我的童年》，同学人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。

课时支配：
1课时
学习过程：
一、导入
1.各组沟通一下读书活动的开展状况。

2.预备好课前发的材料。

阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

3.比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

4.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

今日，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

(板书课题)
二、做采访预备
说一说自己想采访的感爱好的读书问题。

(老师做好记录)
争论一下在采访时应留意哪些问题。

(礼貌问题、作记录问题……)
二、读课文，找到自己的答案
1.初读课文，读准字音。

2.在季老的话语中，找到自己问题的答案。

三、感悟课文内容
1.季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的熟悉。

(1)把文章写好，要多看书;
(2)要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语;
(3)进行古诗文积累。

2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

盼望同学们把我们的读书活动连续进行下去，开展得丰富多彩。

3.谈谈你对题目的理解。

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

四、共性阅读，独特见解
1.在小组内就感爱好的某一个问题绽开争论，沟通自己的感受。

还可以提出与文中人物不同的见解。

2.形成小组意见全班沟通，达成一些共识，得到启发。

进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

3.谈谈你对闲书的熟悉。

五、朗读课文，体会人物的特点
1.同位俩分角色读课文，读完后相互评价。

2.两名同学分角色一问一答。

3.全班对于他俩的读进行评价，说出理由。

如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

“爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。

有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发觉了。

爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。

”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

“三贯穿，这才是21世纪的青年。

”对下一代青年的殷切盼望与深深关爱。

六、学技巧，指导综合性学习活动
通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应留意些什么。

七、辩论
对课上和写作业的时候看闲书、同学偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;假如你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。

八、拓展
调查一下本班同学阅读的书目;
采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

教学反思：
《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多浅显的词句，要求同学“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，鼓舞同学自己运用已把握的学问和方法把课文读懂。

课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让同学争论沟通。

如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同?”
“说出你感爱好的或不明白的地方，自读课文后全班沟通”;“季羡林和苗苗算不算书虫?两个书虫有什么不同?在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了同学学习的乐观性。

本课作为访谈录，是同学第一次接触到的文体，在指导同学朗读时，我留意引导同学体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。

【人教新课标九册《小苗与大树的对话》教案与反思】
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