浅析小学图书室管理的新模式

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树立“以人为本”的管理理念和“主动服务”为宗旨。

科学管理图书室的借阅工作,增加图书的流通量,提高图书的使用率。

进一步充实各种类型的阅览资料,为教师教学工作及时提供相关的教学资料,为师生提供优质服务。

1 “以人为本”的含义及其意义
以人为本,源于西方的人本主义思潮。

“以人为本”的实质是指人类的一切活动都要以人生存、安全、自尊、发展、享受等需要为出发点和归宿。

小学图书室“以人为本”的管理理念是以学生和教师为本,实现以师生为本,就要提高师生需求的满足率、服务的满意率。

“以人为本”强调以人为中心、以人为根本进行管理,同时创造最佳的工作绩效。

人本管理是目前世界上最为推崇的管理方法,且广泛应用于现代管理之中,并在实践中获得了巨大成功。

引入“以人为本”的管理思想,对改进小学图书室管理工作、促进小学图书室的发展具有十分重要的意义。

图书馆里,工作人员如果缺乏主人翁意识与社会责任感,缺乏图书馆工作人员应该具备的职业素质,图书馆里即使有最先进的设备仪器、丰富藏书,读者也难以查到急需的资料,图书馆的社会效益也难以取得提高。

2 如何实行以人为本的管理
在小学图书室系统实施以人为本的管理,应坚持培养人、善用人、造福人的原则。

从实施的对象来看,一是以师生为本;二是以图书管理员为本。

2.1以师生为本
2.1.1以教师为本
对教师而言,图书室的价值在于有效地提供满足教学和教研需要的文献知识与信息。

因此,图书室管理要本着“为人找书,为书找人”的服务宗旨。

有针对地为教师及时提供专业性、理论性较强的图书资料,致力于教学研究。

可采取如下措施:(1)设置专门的教师阅览室,陈列国内外最新教学研究期刊资料。

这类期刊均为本科目核心杂志,信息量大,内容集中精练,且周期短,传递快,实效性强。

(2)书库实行开架借阅。

教师通常带有明确的目的来查阅图书资料,辨别取舍信息的能力较强。

开架有利于缩短他们与图书资料的距离,更加直接迅速地找到所需资料。

(3)收集整理有关教学信息,编制文摘、索引、专题、题录等二次文献,提高各类型图书资料的利用率。

(4)编制推荐书目,开展定题服务。

图书馆应针对本学校的重点教研课题,派专人搜集有关的情报资料,汇
编成册,提升服务工作的主动性。

2.1.2以学生为本
对学生而言,图书室具有传播知识,陶
冶情操的作用。

“理想的书籍是智慧的钥
匙”。

中小学生正处于人生观形成的初期,
是成长的重要阶段,可塑性强。

在这一时
期,他们通常都有强烈的求知欲,通过图书
馆来了解未知的世界。

而他们现有的知识
水平,分辨能力还难以完全做到去伪存真,
往往对各种书籍都采取兼收并蓄的态度,
图书管理员要配合思想政治教育,担负起
正确的导读任务,加强对学生阅读的引导,
通过目录、索引、简介、评论等形式有选择
地向学生推荐各类读物,指导他们读好书、
用好书。

还可以举办专题读书会、书评、演
讲比赛等活动,寓教于图书室,引导学生从
中吸取健康有益、积极向上的东西,培养社
会主义“四有”新人。

2.1.3体现以人为本的人性化管理模式
在以师生为本的前提下,还要改变传
统的图书室的刚性管理手段,采取柔性的
管理风格。

例如,在图书室内安装防盗监视
器,如发现报警时不要用“偷书”、“捉贼”之
类的词语,要使用如:“老师(或同学),您是否
忘记了办理借阅手续”,通过用这种方法,诱
导师生自觉遵守规章制度,一方面提醒了那
些无意中违规的读者,尊重了师生的人格,
另一方面对于的确有不良念头的人,既保全
了他的面子,提供改正的机会,还使他在心
灵上得到启迪和教育。

从管理实践来看,柔
性管理方法比刚性管理手段取得的效果更
好,师生与图书室管理员的矛盾也大为减
少,图书室的氛围也更加和谐。

2.1.4图书室的内、外环境设计要强调
人性化设计
小学图书室是师生查阅书刊的地方,
在图书室的设计中就要注重体现人文色
彩。

在图书室里应具有优雅安静的环境、满
足师生需要的多样化的服务设施、管理有
序的开放式书库、舒适的桌椅等等。

在图书
室里,师生们不仅吸取到所需的知识,得到
美的熏陶,还得到无微不至的关怀。

概括地说,以师生为本就是要全方位
地、全心全意地为师生提供优质的服务。

2.2以图书室管理员为本
小学图书室一方面用资源培养师生,
造福师生;另一方面,在图书室本身发展过
程中,也要注重培养馆员、善用馆员、造福
馆员。

在管理实践中,如何将以图书室管理
员为本的原则贯彻其中呢？主要通过竞争
机制、激励机制及保障机制,使图书室管理
员不仅获得劳动报酬的物质满足,还有参
与管理、施展才干、获得尊重、自我实现的
精神满足。

2.2.1健全人才资源管理体制
在人才选择上我们需引进现代人力资
源管理理念,提倡管理机制人性化,实现“为
人择事,以事择人”,最大限度地考虑人的能
力的同时,实现岗位与人才的协调发展,以
真正达到“人尽其才,才尽其用”的目的。

2.2.2建立激励机制以稳定人才队伍
要留住人才,稳定队伍,培育图书室管
理员共同的价值观,爱岗敬业、奋发向上和
亲密融洽的人际关系,就要逐步建立一个
良好的使用人才机制。

第一,完善科学的评价标准。

在知识经
济时代,激发员工的积极性和创造力是图
书室保持旺盛生命力的关键。

为了使更多
的人才能够脱颖而出,首先要建立合理的
评价体系,把“能力、业绩”作为衡量人才的
主要标准,用更广阔的视野,从更宽广的范
围中选拔能力强、业绩优的人才。

第二,强
化良好的激励机制。

科学有效的激励机制
是发掘图书管理员巨大潜力的有力工具,
在制定激励机制时,要做到奖罚分明,做与
不做不一样,质量好坏不一样,这样才能调
动各类人才的积极性,提高图书馆工作效
率。

第三,营造公平的竞争环境。

通过建立
合理的竞争机制,使用科学的人才评估标
准,奖优罚劣,形成一个既有动力又有压力
的竞争环境,给予每一个管理员平等的机
会,有效地培养他们竞争意识,为提高服务
水平、管理水平和发展图书馆事业创造有
利条件。

“以图书室管理员为本”是实施以人为
本管理的重要部分,因为实行“以师生为
本”的工作终究是要通过图书室的管理员
去做,只有做好了图书室管理员的管理,才
能通过每一名管理员把“以师生为本”的理
念贯彻落实到每一位师生身上与每一项工
作中去。

“以管理员为本”与“以师生为本”
都是小学图书室以人为本管理中缺一不可
的重要内容,二者均不能顾此失彼。

新时期要求我们要有新的管理理念,
新的管理方式,小学图书室也必须要更新
落后的管理观念,坚持以人为本的原则,才
能使图书室适应时代的要求,完成新时期
赋予图书室的历史使命。

参考文献
[1]彭立婷.“以人为本”与图书馆管理[J].
湖南科技学院学报,2006.
浅析小学图书室管理的新模式
陈海丹
(浙江省乐清市柳市镇第四小学 浙江乐清 325604)
摘 要:把以人为本的思想贯彻到小学图书室管理的实践中去,是时代的要求。

以人为本就是以人为主体,以人为动力,以人为目的。

从
图书室管理的角度来讲,就是要以师生为本,以图书管理员为本。

关键词:以人为本 小学图书室管理
中图分类号:G251文献标识码:A文章编号:1672-3791(2011)02(c)-0254-01
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