小学语文_21《青蛙卖泥塘》教学设计学情分析教材分析课后反思

《青蛙卖泥塘》教学设计
教材分析：
《青蛙卖泥塘》是部编版语文二年级下册第七单元的一篇童话故事。

为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。

最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

教学目标：
1.认识15个生字，会写“蛙、卖、籽、倒”等生字。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

教学重点：
1.认识15个生字，会写“蛙、卖、籽、倒”等生字。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

教学难点：
能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

教学准备：PPT、角色头饰
课前三分钟：
老师之前教给大家唱过这首诗还记得吗？《晓出净慈寺送林子方》，我们一起试一下吧！
你知道这是写什么季节的吗？
一、创设情境，谜语导入：
1.谜语
刚才给大家带来了关于夏天的词，我还给大家带来了一个小谜语，也和夏天有关系，我们一起猜一猜。

2.引入课题
今天，我们一起去认识一只小青蛙吧！（出示课题）我们一起读课题，请和霍老师一起写课题。

3.书写指导
蛙与卖
生观察、提醒注意事项、师范写、练写、点评
4.观察买卖的篆书
小组讨论：如何记住买和卖？（有东西才能卖，没东西就得买。

）
5.大家写的这么认真，我们一起读课题。

二、初读课文，生字学习
初读课文
1 .刚才大家读得真好，现在请你用自己喜欢的方式去读课文，注意读准字音，读通句子……思考：青蛙为什么卖泥塘？（大屏幕）
2.出示生字
（读完）大家读书的声音真好听，生字宝宝也忍不住跳出来和大家交朋友了。

（一）（带拼音）
1.小老师领大家读一读。

（评价：）
2.请在小组内接读（评价：）
3. 我们请每组4号同学来接读生字（评价：4号同学真棒，全部读
对了，我们鼓励一下！）
（二）（去拼音）
带拼音的字我们都学会了，拼音宝宝都跳到小青蛙的泥塘去了，你还认识这些字吗？我们再帮生字宝宝找个新朋友吧！
1.我们请同学来带领大家找朋友（2人）（评价）
2.请大家在小组内接读找朋友，看看谁读的又快又准。

（评价）
3.我们请两个组给大家展示一下接读。

组1读完，评价；组2 读完，评价。

（三）形声字归类
（四）游戏巩固
同学们想不想玩游戏呀！
1.我们一起玩爬山游戏吧！（安全抵达，没有人掉队）
2.大家玩得真热闹，小青蛙也想和大家玩，我们一起玩青蛙跳泥塘游戏吧！
三、朗读课文，感知内容
（一）随文识字
1.还记得刚才的问题吗？青蛙为什么卖泥塘？（烂泥塘）板书，你觉着烂泥塘是什么样子的？哦，这个泥塘可真不好！（字卡）谁来读？指生
2.难怪小青蛙觉得泥塘不怎么样呢！一起读！
3.他是怎么卖泥塘的？(竖一块牌子)
我没看牌这字，左边是片，表示很薄的一片，我们一起读牌子。

4.除了竖牌子，他还干了什么？在上面写着“卖泥塘”（指生）
除了做这些，他还大声吆喝，都是口字旁，意思是大声叫卖。

我们看喝这个字，之前我们学过他的一个读音，喝水，它还有一个读音，四声，与吆喝在一起轻声。

（谁来试一下？）
（二）学习青蛙与老牛（第一次卖泥塘）
他的吆喝声都引来了谁啊？请你默读课文3-10段，用横线划出。

1.大家都读完了，小组内分享一下你的答案，看有没有漏掉的动物。

（出示）我们去看看他们有没有买泥塘。

2.青蛙在吆喝：卖泥塘咯卖泥塘！谁最先听到了？老牛（出示句子）
3.老牛把泥塘称作“水坑坑”，（指生）keng轻声，谁来读？
这个水坑坑怎么样？“挺舒服”，谁来读？
老牛，你既然这么舒服，你把泥塘买了吧？老牛对泥塘非常满意吗？你从哪里看出来？（不过）
4.完整读一读老牛的话。

5.听了老牛的话，青蛙是怎么做的？（出示段落5）于是他出去采集草籽,采集完草籽，要去播撒，我们来看，他们相同的部分，都与什么有关？我们一起做做动作。

6.青蛙采集草籽，播撒草籽，其实就是在干什么？（种草）板书
演一演老牛与青蛙？
7.在青蛙努力的劳动下，春天的泥塘变得“绿茵茵”，（贴图）
ABB 叠词训练
（三）自学第二次卖泥塘
1.泥塘变美了，小青蛙又站在牌子旁边吆喝起来，他会怎么吆喝？言语训练
卖泥塘喽，卖泥塘！我的泥塘有_________，你可以__________。

----这次把谁吸引来了？（自学提示）
2.谁来演一演？
3.看来野鸭也不满意，小青蛙又做了什么？（段8）动词变红，水顺着竹子流进泥塘，泥塘更美了，（贴图）破字讲解。

4.泥塘变得更美了，小青蛙又吆喝起来：
言语训练
卖泥塘喽，卖泥塘！我的泥塘有_________，你可以__________；我的泥塘还有___________，你可以____________。

（四）言语训练：其余小动物
老牛与野鸭说话有什么共同点？（先优点后缺点）
请你仿照老牛与野鸭说话方式，选择一种动物，老说说青蛙与他的对话。

四：启发小结，拓展延伸
课文讲了经过青蛙的努力，终于把烂泥塘变成了好地方（板书），请你课下试着练习用上动词来说一说青蛙是怎样种花、种树、盖房、修路的，我们下节课一起分享。

好，同学们，下课。

《青蛙卖泥塘》学情分析
二年级上学期的学生经过了一年的语文学习，已经掌握了基本的
学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段――中年级做着各种知识、情感、能力的准备。

那么，在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。

因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读，都尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。

《青蛙卖泥塘》效果分析
本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、小组互读，师生合作、角色朗读等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们理解中读，在感悟中读，达到对语言的感知，感悟和积累。

语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。

所以本课中我设计了青蛙第一次、第二次改造泥塘后，卖泥塘时“我的泥塘有__________，你可以_______”通过两次句式的练习，不仅学生的用语得到规范，学生语言能力也得以巩固和发展。

《青蛙卖泥塘》教材分析
《青蛙卖泥塘》是部编版语文二年级下册第七单元的一篇童话故事。

为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。

最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。

第一自然段是事情的起因，青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。

第二至十一自然段是事情的经过，青蛙竖起了“卖泥塘”的牌子，吆喝着“卖泥塘”，
小动物来买泥塘，但是都没有买，为了卖掉烂泥塘，青蛙按小动物提的意见不断改造烂泥塘，把烂泥塘变成了“好地方”。

第十二自然段是事情的结果，青塑不再卖泥塘了。

课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。

这两次卖泥塘，写的比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。

从第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。

最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。

课文有两幅插图。

第一幅图对应泥塘改造前的内容：泥塘里水很少，周围光禿秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子。

第二幅图对应泥塘改造好的内容：泥塘里，水灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。

泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。

教学目标：
1、认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。

2、朗读课文，能分角色表演故事。

3、能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

4、能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小免等说了些什么话。

《青蛙卖泥塘》预习单
预习单
一、我慧读
1.我把课文读了____遍，我能做到（正确、流利、有感情）地读课文。

2.通过读课文，我知道了本文共有____个自然段。

3.我已圈画生字、生词（是、否）
二、我慧认
1.查字典，认生字
通过查字典，我知道____是多音字，它有两个读音_____、________。

2.我给生字找朋友（口头组词）
卖烂牌喝坑挺舒集播撒茵灌缺泳愣
三：我慧说（口头说）
本文写的是______想卖泥塘，他为了卖泥塘做了很多事情：_____、引水、_______、_______、修路、________等
四：我慧问
读了课文，我还有不懂的地方：
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《青蛙卖泥塘》课后反思
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这篇课文主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛、野鸭等动物的建议，逐步改善泥塘的环境，最后不想卖泥塘的故事。

这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。

教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。

一、注重讲读训练，达到从感悟到积累
本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、小组互读，师生合作、角色朗读等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们理解中读，在感悟中读，达到对语言的感知，感悟和积累。

二、创设情境，培养说话能力
在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，
激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。

例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合感叹号与逗号的区别，并亲自示范，联系生活实际教学生，再让他们大声吆喝，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。

这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来
三、强化语言积累，发展学生语言。

语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。

所以本课中我设计了青蛙第一次、第二次改造泥塘后，卖泥塘时“我的泥塘有__________，你可以_______”通过两次句式的练习，不仅学生的用语得到规范，学生语言能力也得以巩固和发展。

在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，我因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读的也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等，还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。

在今后的授课中，我会改正不足，力争一节比一节有进步。

《青蛙卖泥塘》课标分析
新课标中指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

在阶段性目标中，对第一学段（1~2年级）学段目标提出明确要求。

一、识字与写字
在本目标中提出：1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

2.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

根据要求，我在设计教学时，写字部分通过对“蛙卖”的指导，让学生感受汉字的魅力与神奇。

3.学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

我在设计识字部分时，多形式识字，其中包括各种形式拼读生字，在学习新知识时巩固已学拼音知识。

二、阅读
关于阅读，课标中提出：1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

在教学设计中，我通过多次指导，引领学生学习课文中感情，体会青蛙与老牛、野鸭说话时包含的不同感情，并在两次自读中，第二次读要求默读，不出声不指读。

2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累
词语。

为方便学生理解词语意思，授课中我采用随文识字方法，如“吆
喝”“水坑坑”等词，避免枯燥讲解。

3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和
生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

在学习文章时，通过不断让学生小组内交流，使学生表达自己对青蛙卖泥塘及部分的感受，培养学生乐于交流的习惯。

4.认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、
感叹号所表达的不同语气。

本文中多次出现青蛙卖泥塘时的吆喝：“卖泥塘喽，卖泥塘！”
通过不断读，体会感叹号的语气，孩子们读起来津津有味。

三、口语交际
1.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

通过让学生组内表演的形式，帮助学生复述课文内容及精彩环节，帮助学生口语能力提高。

2.有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

在学习课文过程中，不断加入小组合作环节，让学生充分参加讨论，在组内及全班发表自己的意见，并在过程着重关注学困生表现，力求每一个孩子都在课堂上有所进步。