(读谱唱歌)草原上 教学设计

（读谱唱歌）草原上教学设计
一、教学目标
1、学生能够准确有感情地演唱《草原上》和《我也骑马巡逻去》两首不同风格的蒙古族草原歌曲，并创造性地进行两首歌的情境组合演唱。

2、学生参与听、唱、舞、创等音乐实践活动，初步感受蒙古族的民族民间音调，体验这一地区音乐的民族风格，丰富学生的审美感受。

3、唱准“3、5、6（m、s、l）”三个音的音高，掌握四分音符及八分音符，并能在实践活动中听辨和运用。

2学情分析
1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。

他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。

2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。

他们喜欢伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。

3重点难点
【教学重点】：在音乐活动中训练学生对羽调式主干音和乐句的感受力，养成运用音乐要素（节奏、速度）体验和表达情绪的习惯。

【教学难点】：使学生感受到羽调式歌曲的不同风格并准确用声音表现出来。

4教学过程
一、听力游戏
1．认识四分音符和八分音符。

学生队形。

教师敲击木鱼，学生根据敲击的节奏走步或跑步。

X X X X | X X X X | ……走
X X X X | X X X X | ……跑
师：在刚才的游戏中什么发生了变化？（慢和快、走和跑）
师：“走”和“跑”在音乐中表示的就是四分音符和八分音符，一个“走”等于两个“跑”，也就是“跑跑”。

2．检测、巩固。

教师弹两组不同节奏的音阶，观察学生反应并作出指导。

1 2 3 5 6 5 3 2 1 2 3 5 6 5 3 2 1 ……走
1 1
2 2 |
3 3 5 5 | 6 6 5 5 | 3 3 2 2 | 1 1 ……跑
3．认识五声调式音阶。

出示音阶图：1 2 3 5 6，柯尔文手势演唱音阶。

4．综合训练，稳定音高、节奏。

教师弹奏几组旋律，学生听音原地走步，关注音高并做出高低反应。

1 2 3 - | 3 2 1 - | 1 3 2 - | 2 3 1 - |
3 5 6 - | 6 5 3 - | 3 6 5 - | 5 6 3 - ||
5．弹奏歌曲《草原上》旋律，学生继续走走，轻声哼唱。

1＝D
3 5 6 - | 2 1 6 - | 5 1 6 5 | 3 - - - |
3 5 6 - | 2 1 6 - | 1 2 5 1 | 6 - - - ||
二、学唱歌曲《草原上》
1．感受旋律。

弹奏歌曲《草原上》旋律，问：谁听到了3、5、6三个音？出现在歌曲的前面、中间、后面？
2．感受乐句。

师：歌曲几个乐句？你能听出哪句相同哪句不同吗？（指出同头异尾）
3．模唱旋律。

跟琴用la哼唱，针对发声进行指导。

4．识读乐谱。

出示《草原上》谱例，学生跟琴唱谱。

注意声音的强弱应随乐句音高走势变化。

师：这段旋律使你联想到什么画面？（学生自由想象）
5．音乐想象。

教师范唱歌曲《草原上》
师：注意听老师唱了什么？和你们想象的画面一样吗？
6．揭题。

7．检测学习效果。

请个别学生试着演唱歌曲，及时指导。

8．清唱一遍，针对生成问题及时解决。

拉长音演唱，强调长音。

9．跟伴奏有感情地演唱歌曲。

老师表演带动学生演唱全曲。

三、能力应用
用《我也骑马巡逻去》检验前面所学的知识和技能。

1．初听歌曲，体验情绪。

师：对比《草原上》，这首歌曲情绪上有什么变化？这个变化是什么造成的？
2．对比感受两首歌曲的节奏。

《草原上》：X X X - | X X X - | X X X X | X - - - ||
《我也骑马巡逻去》：X·X X X | X X X X | X·X | X －||
请个别学生试着拍拍第二条节奏。

大家一起拍一拍，感受节奏的变化使歌曲感觉更加欢快。

3．带着画面感哼唱。

4．律动，感受节奏带来的情绪变化。

学习两个基本动作：骑马、扬鞭。

学生听歌曲伴奏自由选择这两个动作律动。

讨论：节奏变化与歌曲情绪之间的关系。

指导唱好衬词乐句：“啊·哈| 嗬－|嗬咿0 |”
跟教师随歌曲有规律地律动，并哼唱。

5．跟音乐学唱歌曲。

6．指导难点乐句。

2 2
3 | 6 6 | 3·5 5 3 | 2 1 2 |
哥哥| 骑上| 枣红| 马呀|
提示：切分音与附点的演唱要正确。

7．完整跟伴奏演唱。

四、能力提升
（一）情境演唱
1．创设三种情境：
走近草原→深入草原→告别草原
《》《》《》
（1）《草原上》
（2）《我也骑马巡逻去》
提示：根据以上三种情境，对两首歌曲展开音乐想象，选择歌曲序号填入相对应的括号中，说一说你会用怎样的速度、情绪进行演唱，并说说理由。

2．串联演唱进行音乐表现。

（二）组合演唱
1．播放歌曲《我也骑马巡逻去》，教师示范用“la”哼唱《草原上》的旋
律，让学生了解两首歌曲的组合方式，初步感受合唱歌曲的声部和谐。

2．学生尝试练习，将《我也骑马巡逻去》和《草原上》进行合作演唱。

3．学生分组合作，演唱表演。

五、小结下课
师：最后，让我们骑上马儿，唱着歌跟大草原告别吧！。