【精品文档】将进酒评课稿-word范文 (17页)

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将进酒评课稿
篇一：将进酒评课稿
近日，有幸借助名师工作室的平台到我市xx向同仁学习，深感荣幸。

特别是听了汪老师
和郑老师两人的课，更让人深觉教无定法，学无止境。

我认为，一堂好课，应该有三个特色。

一是平实，这是最根本，也是最主要的。

学生学
有所获，在知识技能、过程与方法,情感、态度与价值观上都有所启发和长进，这是教学的目
的。

所以教学目标的制定要明确适切，落实要到位。

这一点两位老师都做得非
常好。

教学重
难点突出，能够灵活地运用一些教学手段引导学生走进文本，体会情感。

这两
篇课文都是作
者对人生的思考，《赤壁赋》是苏轼在山水中得到了理趣，走向了豪迈，是他
被贬黄州处于人
生低谷时对人生的超越。

《将进酒》是李白从醉酒中得到了解脱，走向了狂放，是他赐金放还
壮志难酬的愤懑情绪的勃发。

两人对待人生痛苦寻求解脱的方式不同，但都体
现了对人生的
热爱。

我个人觉得这种对抗人生的方式可以贯彻到课堂中去，唤起学生的生命
体验和情感认
知。

二是主体性。

为学该是欢喜世界，独乐不如众乐。

课堂是大家的，好课堂
应该是涟漪阵
阵，高潮迭起，而非一潭死水，老师侃侃而谈，眉飞色舞，学生低头不语，藏
见于心。

老师
要善于调动学生情绪，启发兴趣点，让情思与情思碰撞，智慧与智慧交汇。

两位老师的课堂
皆为有趣，若能兼及中后排学生则更好。

三是艺术性。

艺术的维度体现在教学设计的精巧性、
课堂组织的连贯性、学生听课的投入性上。

汪老师的导入“风月无边”，切合宋人好为山水思
的雅趣，也贯穿全文。

“乐——悲——乐”的感情脉络，“先乐”与“后乐”的不同，皆为艺
术巧思。

郑老师的课首尾呼应，以形象入题，以形象收结，结构圆转。

以“劝酒诗”为中心
展开，层层递进，循循善诱，收放自如，语言精当。

以上仅为本人的一些粗浅认识和胡言乱语，不妥和冒犯之处，还望海涵。

篇二：《将进酒》
标准说课稿说课稿课题：《将进酒》
指导老师：杨荣树
学院：文学与新闻传播学院专业：汉语言文学
班级：201X级1班
姓名：冉丽双
学号：201X0141105 201X年5月《将进酒》说课稿
一、教学设计的凭据：
（一）教材：
《将进酒》是高中语文必修第五册，第五单元的第二篇课文。

本单元主要学习李白和杜
甫的诗歌。

要求学生在反复吟诵的基础上，联系已学两人的作品，通过对二者的比较学习，
从而领会他们不同的艺术风格。

《将进酒》是李白古体诗的代表作，但也是争议最大的一篇。

创作此诗时，诗人正处于
积极用世和怀才不遇、向往官场和蔑视权贵的矛盾之中。

所以学生稍有不慎，就会理解为诗
人想表达的是及时行乐、悲叹人生的消极思想，从而对他们的人生观、价值观造成负面影响。

因而学习本文，对学生确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。

（二）学情：
高三阶段的语文学习，特别是古诗词的学习，不仅要求读懂，还要求学生学会鉴赏。

根
据《高中语文新课程标准》和《高中语文考试大纲》，要求培养学生鉴赏文学作品的形象、语
言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观念态度的能力，这就要求教师在古诗词的教
学中重点培养学生的鉴赏能力。

二、教学设计及其理由
（一）总体设计及其理由
1、教学目标：
根据教材特点和学情特点，根据新课标诗歌鉴赏能力的要求，在教学中，我计划重点达
到以下教学目标：
a、知识与能力目标
（1）掌握重难点字词，如“将”“馔”“沽”等的音义。

（2）积累古诗文名篇名句，达到熟读成诵的目标。

b、过程与方法目标
在教师讲解和师生互动的过程中，通过鉴赏诗歌，掌握比兴、夸张等浪漫主义手法的运用。

c、情感与价值观目标通过学习本课，使学生了解诗人内心的矛盾，鼓励学生珍惜时光，学习诗人面对困难时
豪放洒脱的情怀。

2、教学重点：
诗歌的学习，重点在于培养学生的鉴赏能力，包括文学作品的形象、语言和表达技巧，
评价作品的思想内容和作者的观念态度，所以我特设立以下几个教学重点：
（1）了解李白乐府歌行体的特点；
（2）阅读诗歌、背诵诗歌、体味诗人感情的跌宕起伏；
（3）鉴赏此诗的比兴、夸张等艺术特色。

3、教学难点：
根据教材特点可知，在创作此诗时，诗人正处于积极用世和怀才不遇、向往官场和蔑视
权贵的矛盾之中，所以他纵酒作乐、借酒消愁。

这样就容易使学生误解为诗人想表达的是及
时行乐、悲叹人生的消极思想，从而对他们的人生观、价值观造成负面影响。

所以本诗的教学难点在于：体味作者思想情感的复杂性、矛盾性，由此引发学生的思考。

通过学生发表自我见解，再由教师引导，从而树立学生正确积极的人生观、价值观。

4、教学方法：
诗歌的学习，需要学生全身心走入作者的情感境界，并对诗歌的思想内容有主观思考和
理解。

因此我采用诵读、讲授和提问的教学方法。

（1）通过诵读法，品味诗歌的语言及意境，对课文初步感知；
（2）通过讲授法，使学生深入了解作者作品；
（3）通过提问法，引发学生思考，引导其了解文章的思想情感。

5、教学用具：为了让学生吸收更多信息，更加直观地感知和理解课文，所以我采用多媒体教学。

6、教学时数：高三学生对诗歌已经有一定的鉴赏能力，而本诗且为古体，相对简单，且篇幅较小，故教学时数安排为一课时。

（二）具体设计及其理由。