高效数学课堂
高效数学课堂的构建
高效数学课堂的构建【关键词】高效数学课堂构建高效课堂的构建是顺应新课程标准的相关要求，在小学数学发展新形势、学生学情发生较大变化的背景下应运而生的。
高效课堂是在有效课堂构建的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的一定影响力和社会效益的课堂。
这是对一般课堂的深度要求，也是对现代课堂的呼应。
小学数学作为小学阶段的基础性学科，通过高效课堂的构建可以实现对教学内容的深入理解和触类旁通，在完成基本教学任务的同时可以实现课堂的效率最大化和效益最大化。
高效课堂的构建，主要围绕三个基本量展开：教学时间、教学任务量、教学效果。
这三个指标之间形成稳定、和谐的关系，是鉴定一堂课能够称之为高效课堂的关键所在。
高效课堂的构建是课堂前后师生共同作用的结果，所以教师要在备课、上课、结课、评价、课外辅导等方面下足功夫，学生也要在预习、听课、课后复习等步骤中做好相应准备。
一、形成以集体制为主的教师备课机制教师的备课是保证课堂质量的基础环节，也是至关重要的一个环节。
这个环节的关键点是教师要对教学内容有正确的认识和科学安排。
但是对于教师个体来说，鉴于视野和教学经验有限，对于一堂课的认识也仅限于自己的经验基础上。
如果将教师集中起来进行集体协商和研讨，那么，集思广益的结果必将会使最终的备课效果和教学效率倍增。
具有多年教学经验的老教师会根据自己的教学经验对教学内容进行整体的规划，而年轻的教师往往具有较新的教育教学理念，两者的结合会让课堂在科学和创新的力量下变得更为高效。
二、建立课程教学过程的师生互动机制小学数学课堂是以较为抽象的数理知识为主，重在培养学生数学思维的形成和使用数学解决实际问题的能力。
教师与学生的关系是否民主和谐是课堂高效的前提条件之一。
“教师主导，学生主体”的师生关系已经得到了教育界的广泛认同。
在小学数学课堂中，教师要将课堂还给学生，让学生充分的加入到数学思维的形成过程当中。
由于数学教学内容具有一定的抽象性，学生如果单凭对课本知识的理解进入课堂会显得较为生疏，也不利于课堂的后续开展。
如何构建高效的数学课堂
“ 铁算盘” 感觉 不够数 ， 就把鸭蛋和篮子一起让老板再称一下 ， 共
称得 ２ ３ ． １ 斤还多些 ，他马上要求卖蛋 的老板退 ２ 斤鸭蛋 的钱 ，
开图上 画出）教师可拿出一个事先做好的可以活动 的圆柱体教 具， 引导学生大胆猜测 ， 然后变动教具 ， 让他们对 比 自己的猜测 与实际的区别 ， 从而加深 他们 对知识的理解 。学生 可以把书卷 成筒状 ， 形象地 去解决这道题 目。 在 教学 中 ， 教师还可适 当运用电教手段 ， 通过制作课件 ， 找
紧扣一环 ， 达到深刻理解 、 全面掌握 的 目的。如《 离散数学》 可以
从一笔画问题讲起 ， 让学生找 出它们的规律 ， 一堂数学课不是教 师的演讲课 ， 更多的是师生 间的互动。要鼓励学生多发言 ， 多提 问 。不管回答 的正确与否 ， 都要先做肯定 ： “ 他 刚才 的想法不错 ， 但在一些地方还有待讨论 ， 有没 有其他更好的想法 啊？ ” 教师 的 语言不要居 高临下 ， 要俯下身子 ， 深入 到学生 中间和学生一起探 讨交流 ， 站在学生的角度看 问题 以学生最近发展 区为基础 ， 面向
到解题 的突破 口， 让学生更容易理解 ， 从而找到解题 方法 。教师
老板满脸通红 ， 只好退 陪“ 铁 算盘 ” ２斤鸭蛋钱 ？你知道 为什 么
吗？
生１ ： 奥 妙在篮子上 ， 按 理讲 １ 斤 的篮 斤还多些 ， 说 明称上有鬼 ， 每斤重 物在老板 的称
所谓 数学 建模 ， 就是将某一领域或部 门的某一实际问题 ， 通
过一定 的假设 ， 找出这个 问题 的数 学模 型 ， 求 出模 型的解 ， 并对 它进行验证的全过程 。 如： “ 铁算 盘” 金会计提着 １ 斤重 的篮子去菜场买鸭蛋 ， 老板 称了一袋 鸭蛋说 ： “ ２ ２ 斤。 ” 顺手就放进 了“ 铁算盘 ” 的篮子里 ， 但
高效的数学课堂
什么是高效课堂
从学生角度 从教师角度
什么是高效课堂
高效课堂要做到： 高效课堂要做到： 1、快乐是前提 、 2、人文是内涵 、 3、高效是方法： 、高效是方法：
怎样上好高效的数学课
（一）数学课应该上出数学的味道 （二）让学生活起来 （三）轻快、紧凑、高效的数学课堂 轻快、紧凑、 （四）精心设计、灵活组织提高课堂 精心设计、 练习的有效性
新乡十中高效课堂模式简介 四个环节
创设情境 确定目标 任务分解 小组准备
小结反馈 矫正提升
开放展示 互动生成
新乡十中高效课堂模式简介 三种学习： 三种学习： 学案引导自主学； 学案引导自主学； 任务分解合作学； 任务分解合作学； 主题拓展探究学。 主题拓展探究学。
新乡十中高效课堂模式简介 第一、教育自觉的精神。 第一、教育自觉的精神。 第二、永不言弃的精神。 第二、永不言弃的精神。 第三、团队合作的精神。 第三、团队合作的精神。
2、分层教学，关注差异。 、分层教学，关注差异。 3、整合教材，保障进度。（文科） 。（文科 、整合教材，保障进度。（文科）
新乡十中高效课堂模式简介 “一四三”模式 一四三” 一四三 一个中心，四个环节，三种学习。 即：一个中心，四个环节，三种学习。 一个中心：课堂教学以学生展示为中心。 一个中心：课堂教学以学生展示为中心。
永不褪色的旋律
——高效的数学课堂 高效的数学课堂
河南省新乡市十中 张彩霞
骨干教师培训
一、什么是高效课堂 二、怎样才能上好高效的数学课 三、新乡十中高效课堂模式简介 四、高效数学课堂误区举例与思考
什么是高效课堂
课堂教学高效性是指在常态的 课堂教学中， 课堂教学中，通过教师的引领和学 生积极主动的学习思维过程， 生积极主动的学习思维过程，在单 位时间内（一般是一节课）高效率、 位时间内（一般是一节课）高效率、 高质量地完成教学任务、 高质量地完成教学任务、促进学生 获得高效发展。 获得高效发展。
如何积极打造高效数学课堂
如何积极打造高效数学课堂作者：刘凤梅来源：《新课程·上旬》2013年第06期摘要：加强课堂教学设计，引领学生进行主动探索，为学生提供充分的数学活动与交流的机会，不仅可以促进学生共同学习，还可以完善自己的认知，使学习质量得到更大的提高。
关键词：数学课堂；高效策略；互动交流《义务教育数学课程标准》指出：数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
教学时，教师应加强课堂教学设计，引领学生主动探索，为学生提供充分的数学活动与交流的机会，这样才能提高课堂教学效率。
一、数学课互动交流很重要在教学中，由于每位学生的知识基础和生活经验不同，在探究新知过程中各自的建构过程也是各不相同的。
这种差异实际是一种宝贵的资源，而交往互动正是开发和利用这一资源的有效途径。
它不仅可以促进学生共同学习，共享资源，还可以完善自己的认知，使自己能力得到更大的提高。
如，教学《线段的认识》时，通过学生自主学习，独立思考，小组交流之后，让学生汇报：谈谈你对线段的认识有哪些？生1：我觉得线段都是一段一段的。
生2：线段很直。
生3：线段有头有尾。
……通过这样的交往互动，学生分享了自己和他人的想法，充实了自己，形成了线段的完整概念，达到了共同提高，共同发展的目的。
二、在整合中优化数学教学教学《7的乘法口诀》时，有这样一段实录：师：7是一个奇特的数，古代许多问题与7有关，七巧板有7块，一星期有7天，古诗也有7言的。
下面我们来欣赏一首古诗。
（播放《枫桥夜泊》），这首诗四句共多少个字？你能用一句口诀来回答吗？生：四七二十八。
师：实际生活中，你发现了哪些与7有关的问题？师用多媒体出示：七个小矮人伴着音乐唱歌：“一个兄弟一张床，七个兄弟七张床。
一个兄弟两个碗，七个兄弟十四个碗。
”下面请同学们听着音乐自己再往下编一编。
这样教师将乘法口诀同文学、音乐、生活常识等有机整合，采取了数学与信息技术的整合，学生在操作、讨论、对话、唱歌中思考，把7的口诀由抽象转化为具体的生活场景，让学生在“玩”中、“做”中、“唱”中不知不觉地将枯燥的口诀输入到“记忆存储器”中。
谈谈如何打造高效的数学课堂
谈谈如何打造高效的数学课堂高效的课堂教学是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的工作压力。
作为一名数学老师，如何才能使自己的课堂高效呢？我想应该认真思考两个问题：一是教什么，二是怎样教。
教什么即为备课过程中的备教材；怎样教即为备课中的备学生、备教法。
一、认真备好每一节数学课是课堂高效的前提大家都知道备好课是上好课的前提，也应该是高效课堂的基础和根本。
没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生。
备教材，也就是要弄明白自己要教什么，这比怎么教显得更重要。
就是指要深入钻研课本，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，对学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容。
有道是“书是死的，人是活的”，各地文化底蕴有厚有薄，教学质量有高有低，教材在大范围统一的同时也意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的主要参考依据，而非唯一标准。
首先，作为教师要敢于根据自己所在的地域特点、学生的特点，大胆地改编或重组教材，但唯一不能变的是教学目标。
对于新课标教材，可以挖掘的东西很多，我想一册教材即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
“三精”进课堂,助力小学高效数学课堂
“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂【摘要】“三精”指的是数学教学中的三个重要环节：数学精进、教学精心、辅助精准。
将“三精”引入小学数学课堂，能够有效提高教学效果。
数学精进指的是学生在解题过程中能够不断提高数学水平，教学精心则是指老师在教学过程中注重方法和策略的教导，而辅助精准是指通过工具和技术来实现教学目标。
这些“三精”共同作用在课堂中，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效率。
对学生而言，能够更好地掌握数学知识和方法；对教师而言，能够更好地指导学生，提高教学质量。
“三精”进课堂不仅有助于提高小学生的数学学习成绩，也对教师的教学水平有所促进，有着重要的价值所在。
【关键词】“三精”，小学，数学课堂，高效，助力，进入，影响，学生，教师，帮助，重要性，价值，结论1. 引言1.1 介绍“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂的重要性“三精”指的是“三诀窍精炼教学”，即以“窍诀”、“精彩”和“精准”为核心内容，帮助教师更好地进行数学教学。
通过“三精”模式，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，针对性地设计教学内容，使教学更加精准和有效。
“三精”如何进入课堂？在实际教学中，教师可以结合数字化教学资源和互动式教学工具，将“三精”理念融入到课堂教学中。
通过灵活运用教学方法和教学工具，让学生在愉快的学习氛围中更好地理解和掌握数学知识。
“三精”模式能够有效助力小学高效数学课堂的建设。
它不仅能够激发学生的学习热情和求知欲，还能够提高教师的教学效率和教学质量。
通过“三精”模式的引入，可以有效推动小学数学课堂教学水平的提升，帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 正文2.1 “三精”是什么“三精”是一种教学方法，由“三思”、“三问”、“三练”三个环节组成。
它旨在帮助学生在学习数学时思维清晰、逻辑严谨、方法灵活，达到深度理解和应用知识的目的。
在“三思”环节中，学生需要认真思考问题，分析问题，找到解题思路。
如何构建高效的数学课堂
如何构建高效的数学课堂一、高效课堂老师要在课堂四十分钟内把该讲的知识点讲完，以最少的时间、精力投入，取得最好的教学效果。
而高效数学课堂又是具体到数学课的课堂效率。
那么，最好的教学效果可以从以下两个方面来体现。
一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
所以说至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，才能实现真正意义上的高效率课堂。
课堂教学效率至少包含以下三个要素，教学时间、教学任务量、教学效果。
在教师层面上，要在单位教学时间内达到预期教学效果的前提下完成教学任务量。
在学生层面上，教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。
这里强调“所有学生”，指在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。
所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。
提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。
当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。
二、高中（包括中专）数学课堂效果的现状高效率课堂包括两个方面的内容：教师教得好，学生学得好。
“学”在于学生，“教”在于教师。
通常在课堂上会出现这么几种教学效果，教师教得好，学生学得好；教师教不好，学生学得好；教师教得好，学生学不好；教师教不好，学生学不好。
为了提高课堂效率，必须达到前两种教学效果才行。
以前教师教，学生学，可谓是理所当然，而且是教师教什么，学生就学什么。
讲的过程也就是课堂，所以讲的内容和方式等也就体现了课堂效率，老师体现了绝对了“高效率”作用，考试成绩也就体现了课堂效率的好与不好。
而现在不同了，现在对“高效率课堂”的理解是，课堂上学生的主导作用能否体现，课堂上老师是引导，是方法和新知识的引导者，学生处于主动地位，学生要学，老师帮助学生完成基本的教学任务。
数学高效课堂实施方案
数学高效课堂实施方案数学高效课堂实施方案为确保事情或工作高质量高水平开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编精心整理的数学高效课堂实施方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学高效课堂实施方案1打造和谐、高效、快乐的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求，高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。
一、有效备课是构建和谐高效数学课堂的前提备好课是上好课的基础，一节课只有短短40分钟的时间，如果没有充分备课，教师就会像走马观花似的，想到哪讲到哪。
教师对课堂生成没有提前预设，课堂上也会因为教师的调控力差而降低效率。
作为一名数学教师，笔者认为，有效备课要做到以下几点：1.备课标新课标中对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。
教学之前应认真研读，知道不同学段的具体教学目标，定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一，针对不同的学生制定不同层次的教学目标。
要清楚本节或本章在整本书或整个学段的地位，紧扣基础，突破重难点。
2.备教材笔者认为，在教数学之前，应熟读一到六年级所有的小学数学教材，明确所学内容在整个小学阶段的地位和作用。
同时教材也是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是构建和谐高效数学课堂的关键。
3.备学法新课标中明确指出，课堂上要充分发挥学生的自主性。
课堂上，每个教学环节都应该有具体的、适合学生学习的方法，让学生知道学习什么，怎么学习，最终达到什么样的目标，让学生掌握并积累一定的自学方法，提高自学能力。
良好的自学能力也是构建和谐高效数学课堂的有利因素，教师缺少对学生自学能力的培养是导致课堂低效的一个重要原因。
4.备学生了解学生的个性，掌握学生的学习情况和接受水平，只有这样才能灵活的设计教法，实施分层作业，培优补差，对个别学生进行有效辅导。
5.备问题解决问题是数学学习的重点，课堂上教师问题的设计，是进行高效教学的关键，备课时必须把备课堂提问当作一个重点，避免提问随意与无效。
小学数学高效课堂的实施
小学数学高效课堂的实施数学是小学教育中非常重要的学科，它不仅是培养学生逻辑思维能力和数学技能的重要途径，还是培养学生分析问题、解决问题的关键途径。
为了帮助学生更好地学习数学，提高数学学习效率，小学数学高效课堂实施起来显得尤为重要。
一、教师角色的转变传统的数学课堂上，教师通常扮演者授课者和主导者的角色，而在高效课堂中，教师的角色需要转变为引导者和促进者。
教师应该树立学生主体地位，帮助学生树立正确的数学学习观念和学习方法，引导学生自己发现、探究数学规律，培养学生探究和分析问题的能力。
教师还需通过实际案例和故事引导学生，激发学生学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
二、学生参与度的提高在高效的数学课堂中，学生的参与度非常重要。
为了增加学生的参与度，教师可以采取多样化的教学方法，比如让学生在课堂上互相讨论、互相学习、互相合作，鼓励学生积极思考，多交流。
教师还可以设计丰富多彩的课堂活动，比如数学游戏、数学竞赛、数学拓展等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习兴趣和学习动力。
三、个性化教学的实施在小学数学高效课堂实施过程中，个性化教学也是非常重要的一环。
不同学生的数学水平和学习风格都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况，采取相应的教学方法，针对性地开展教学。
对于数学学习能力较强的学生，可以通过设置数学拓展课程，激发他们学习的兴趣，提高数学学习的深度和广度；对于数学学习能力较弱的学生，可以采取差异化教学，通过小班教学、个别辅导等方式，加强他们的数学学习能力，帮助他们更好地掌握学习内容。
四、形成性评价的重要性在小学数学高效课堂实施中，形成性评价也是非常重要的一环。
形成性评价是指在课堂教学过程中，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，以便及时调整教学策略，提高教学效果。
通过形成性评价，可以及时了解学生的学习情况，找出学生的学习不足，为学生提供针对性的学习帮助。
形成性评价还可以激发学生学习兴趣，提高学习动力，为学生打下坚实的数学基础。
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂作为小学数学教育中最重要的一个环节，数学课堂教学的设计和实施是教师们必须认真考虑的问题。
在小学数学教学中，教师需要在课堂中通过各种方式让学生兴趣盎然，并鼓励他们感兴趣的话参与课程，全心投入，从而获得更高的成就。
为了构建小学数学高效课堂，以下几点需要教师认真考虑：第一，教师需要清楚掌握教材中的知识点，以及这些知识点如何应用到实际问题中。
这关系到教师是否能够解决学生的问题，以及课堂上能否正确引导学生思考。
因此，教师应该把握好每一个知识点，尤其要注意它的实际应用，这样才能使学生更深入地理解。
第二，教师需要建立起高质量的教学文化。
这包括教师的个人专业能力和课堂管理能力。
教师需要提高课堂管理能力，例如，有足够的计划和组织，确保每一个课堂都按照计划运转；保持秩序和纪律；给学生充分的自由参与空间。
这些都很重要，因为教师的教学能力也会影响着学生的表现。
第三，教师需要制定好各种课程设计，并准备好不同难度的习题。
教师应该在备课时考虑最适合班级的课堂形式，并且为每一种设计制定好具体的目标。
例如，练习听和说的表达方式，在问题解决的过程中区分不同的概念和思路等等，教师应该注意让学生了解教材中的内容，并激发他们探索问题的欲望，从而达到在学习过程中增强学生的理解力和逻辑推理能力的目的。
第四，教师需要在课堂上促进所提问的学生的思考、理解和解决问题的能力，而非简单地讲解答案。
教师需要让学生独立思考，把问题带回到家里的生活中，让学生感觉到掌握知识的实用性。
丰富的教学内容也可以激发学生的好奇心。
最后，小学数学教师还需要树立正确的教育价值观。
在教学中，教师应该教育学生正确的价值观和道德观念，使学生树立正确的人生观和世界观。
总之，通过建立高质量的教学文化、制定好课程设计、设计出适合学生不同提问的习题和激励他们进行自主思考，会促进小学数学教育的质量，并让学生更好地了解数学、掌握数学，从而获得更高的学术成就。
构建数学高效课堂“三步曲”
形动 、 心动 、 神动 ， 在最短时 间内达成本节课 的教学 目
标。 １以 学生 为主 体 ， 学 生形动 。新 课 标下 ， 师 要 ． 让 教
看的， 还是上课用 的？ 教案中有没有课 堂教学 中可能 出现 问题的处理预案？ 这一堂课如何引入 ， 是启发式
还 是 注 入式 ？ 在课 堂 教 学 中设 计 哪些 实 验 可 以让 学 生
部 分题 目放 到课堂来 训 练 。
三 、 后 积极 反思 课
师要及时反馈 、 及时解决 ， 不留任何遗憾 ， 这样才能使
我们 的课 堂教 学更 完 整 ， 学任 务完 成得 更彻 底 。 教 总之 ， 只要广 大 数 学教 师 勤 于琢 磨 、 心教 学 ， 潜 认
真 唱好 “ 课前 、 堂 、 课 课后 ” 这三步 曲 ， 就一定能达到 “ 教学设计精 当 、 讲课精炼 有效 、 主体作用发挥 、 分层
发 学生 的主体 意识 。 ３创 设 流 畅课 堂 ， 学 生神 动 。在 一 个 流 畅 的课 ． 让
问 题 外 ， 以后 再 上这 一 课 时 ， 在 首先 应 把 这 一 问题
考 虑进 去 。另 外 ， 堂课 下 来 ， 心沉 思 ， 们 总会 发 一 静 我 现 ， 堂 教 学 过 程 总 是 与 课 前 的 设计 有 很 多 的 出入 ， 课
堂 中， 教师精炼流畅的语言起到至关重要 的作用。准 确生动的语言能够紧扣学生心弦 ， 提高学生有意注意
进 而有 利 于知 识 的 掌握 。一 个 高效 流 畅 的课 堂 要 做
到讲练结合 ， 要注意不同层次的问题要选择不同层次 的学生来 回答 ， 以提高他们 的自信 。还要 留有时间让 学生 练习 ， 当堂巩 固。练习的选择要做到少而精 ， 这 就需要教师把学生手头有的资料都提前做完 ， 精选一
怎样打造高效的数学课堂
怎样打造高效的数学课堂怎样打造高效的数学课堂 ,是一个极具价值和现实意义的话题。
在学校大力地倡导与推行下我本人也一直在教学中实践与反思 ,下面浅谈自己的一点体会。
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。
教师是教学活动的设计与指导者 ,自然要苦练内功。
首先心中要有整个学段清晰完整的知识结构 ,对每一节课的教学目标、教学重难点、和前后章节的衔接与铺垫都要做到心中有数。
在此根底上精选例题有方案、有层次、系统地开展教学。
“精讲多练〞 ,进行有效的教学设计 ,让其在有限的时间内到达最正确的效果。
二、讲究数学思想、方法的教学是高效课堂的支柱。
数学教学的本质是数学活动的教学 ,也可以说是数学思维的教学 ,所以课堂教学不仅仅是教知识、教理论 ,更重要的是教思想、教方法。
即在课堂教学中一定要渗透数学思想方法 ,因为每一项代数、几何的根底知识和根本技能中 ,几乎都隐含有数学思想和方法 ,如代数中解方程时化未知为的思想 ,几何学科本身就是数形结合思想的表达 ,以及几何中把复杂的图形转化变为平面内的根本图形来研究的思想等。
同时数学思想又是连结根本知识和根本技能的纽带 ,如函数的思想将代数中的大局部知识串联在一起 ,第一个含一个字母的代数式都是这个字母的函数 ,代数式的值本身就是函数值 ,方程可以看作函数值的特例 ,不等式可看作两个函数值的比拟等等。
三、注重题目的一题多解与一题多变是高效课堂的法宝。
在数学学习中 ,常常会发现许多学生做习题往往停留于机械模仿训练 ,不会独立思考 ,当问题的形式可题目稍加变化 ,就束手无策。
这就是我们常说的新课效应 ,所谓的新课效应是指学生刚刚学过某个定理法那么或公式 ,因为当堂课要进行稳固理解 ,所以练习围绕理解和稳固当堂课的定理、法那么进行 ,学生往往不假思索就用当堂所学的定理公式、法那么去解决问题 ,往往这些问题还真的能被它们解决。
但当题目综合可有了变化时 ,他就不知道用哪个知识点了 ,这就是新课效应。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
浅谈高中数学高效课堂
浅谈高中数学高效课堂高中数学是学生们最为重要的学科之一，具有很高的教育和实践意义。
如何在有限的时间内提高学生的数学素养，让他们掌握数学的基础知识和解决问题的能力，是高中数学教师的重要任务。
因此，建设高效课堂是非常必要的。
一、高效课堂的概念高效课堂是指在有限时间内使学生掌握更多知识、更有效地实现学习目标的课堂。
高效课堂是教育教学改革的核心，是教师备课和授课的重要目标。
二、高效课堂的特点1.注重效率。
高效课堂是为了提高学生的教学效率，科学地安排教学内容、方法、手段，使学生在有限的时间内掌握更多的知识和技能。
2.关注学生个体。
高效课堂注重学生的个体差异，重视不同的学生需求和风格，为每个学生提供充分的学习机会和相应的支持。
3.充满活力。
高效课堂鼓励学生积极参与和思考，善于创新和尝试，营造良好的学习氛围和互动环境。
三、高效课堂的建设1.设定明确的教学目标。
高效课堂要明确教学目标，使学生在课堂上有具体的学习目标，明确自己的学习路径和进度。
2.选择适合的教学方法。
高效课堂要使用多种教学方法，借助多种教学工具，使学生能够灵活地进行知识的积累和巩固。
如课件设计、拓展任务、课堂互动等。
3.采用评价系统。
高效课堂要采用评价系统。
在教学中不断地评价学生的学习成果，鼓励他们对于错误进行反思和纠正，以及对于自己的成功进行评估和分享，建立自我认识与自信。
四、数学高效课堂建设的具体策略1.增加课堂互动。
互动可以教师与学生之间进行，也可以学生之间进行。
例如，教师可以提出问题，学生互相讨论；也可以进行小组合作，手抄题目等。
通过课堂互动，学生积极主动参与到教学过程中，提高学习效率。
2.注重行为规范。
良好的行为规范，有利于学生和教师共同维护课堂秩序，促进学生的思想品德和个人修养。
教育学生健康、良好的行为习惯，培养学生的自我管理和自我约束能力。
3.科学设计课件。
高效课堂的关键要素之一就是课件设计，合理而且有效的课件设计，能为学生提供更好的学习体验。
数学课堂高效小妙招
数学课堂高效小妙招一、设置情境，激发兴趣情境的创设要小、精、巧，目标指向要明确。
情境的创设是为了高效地达成教学目标。
如果不能为教学目标的达成服务，那么所创设的情境再花哨也是无效的。
比如，有位老师在上《数的奇偶性》时，设计了这样的一个情境：他拿出两副扑克牌，一副是方块，一副是黑桃，然后叫了几个学生，随便从两副牌里各抽出一张，放在讲台上。
他任意翻开一张，如果翻到的是方块，那他再请另一个人从两副牌里再各抽一张，如果抽出的两张都是方块，那么他就奖励两张扑克牌。
如果是翻到黑桃，则类推。
由于扑克牌是学生们平时经常玩的，比较熟悉，所以这个情境一抛出，学生们都表现得非常兴奋。
但兴奋归兴奋，他们在游戏过程中却始终不得要领，游戏做了很久，老师想要探索的问题却始终没有结果。
这样的情境虽然吸引了学生的注意力，但却无助于学生理解数学问题。
因为老师在游戏过程中关注的只是翻牌的结果，而没有让学生关注两张牌的数字。
这样的游戏与本节课的教学目标“探索奇偶性的规律”是脱节的，所以是无效的。
二、强化感知体验学生只有在动手操作、主动探究、合作交流中才能真正理解和掌握数学知识、技能和思想方法。
在数学课堂上要创设多种感知渠道，重视学生的动手操作和亲身体验。
操作能充实学生的感性认识，帮助学生从感性认识向理性认识的转化和升华。
操作能使学生在动中有所得、动中有所悟、动中有所学、动中有所乐。
因此，在数学教学中要注重学生的动手操作和亲身体验，只有这样才能让学生主动参与学习过程，促进知识的内化、技能的掌握、思维的发展和素质的提高。
三、鼓励自主探索与合作交流自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
课堂上要给予学生自主探索的时间和空间，让学生在探索中有所发现、感悟和思考。
而小组合作交流能让学生在民主平等的基础上与他人互相合作、互相帮助、互相启发和交流，促使不同层次的学生通过努力都能得到不同程度的发展和提高。
因此，在数学课堂上要鼓励学生在独立思考的基础上进行合作交流，使不同的学生得到不同的发展。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
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打造数学高效课堂，营造轻松的教学氛围磨市镇中心学校数学研修组汪永梅今天有机会坐在一起和大家交流，应该说更多的是向大家学习，回忆自从我任教以来，数学教学经历了目标评价、数学阅读教学，直至去年的学洋思，其实宗旨始终是一个：打造高效课堂，营造轻松的教与学的氛围！现就我校数学组在打造高效课堂方面所做的工作、收获、体会等在此与大家交流！一、搭建平台，相互交流其实人都是有压力才有动力的，为了让老师既有压力，又本着相互学习的目的，我校不断改变相互交流的形式与方式。
1、从磨课到点课磨课是从2008年开始的，为了让全体教师直观清晰的认识到自己教学中的不足，提高课堂教学的有效性，我校通过上录像课，先骨干教师带头，每上一节课要经历上课—看课-评课-再上课的过程，我们使用摄像机将老师的课录下来，然后经历真正的打磨过程。
看课评课程序如下：一是授课老师就本课时教学目标及其达成、教学环节设计及其意图、教学方式方法等进行简单说课。
二是观看课堂教学的录像资料，并实事求是地提出该教师课堂教学的优缺点，尤以教师自身不足、课堂教学中的低效或无效教学环节为主。
三是针对以上不足提出有效的改进措施。
四是备课组长总结，填写好录像课评课记载表。
五是确定第二轮录像课录课时间。
被磨课的教师根据集中评课的具体要求，一方面改进自身不足，另一方面再次修订教学设计，另选班级重新上课录课（由授课教师本人提前联系好班级），并再次观看自己的教学录像，进一步发现自己教学中的不足，予以改进。
被磨教师在活动结束三天内上交原始教案复印件和修订后的教案复印件，并写一篇不少于1000字的教学反思交教导处。
2009年，我们开始全员磨课，但因教研组人数较多，磨课比较耗费精力与时间，本学期学校实行点课制度，即每次开周前例会就使用抽课系统点课，每次两人，分两周授课。
全校教师听课！为了在点课的展示课上数学组的实力，每次被抽到后，在备课组内定会集体研讨、集体备课，拿出最好的授课方案。
这样一来自然促进了数学教研组的工作，也激发了老师们的活力与热情。
记得第一次点课的就是我们数学组的郭学桥老师。
课前他认真准备，并且在备课组内集体讨论授课方案；授课的内容是九上的《线段的垂直平分线》，授课时，他如期完成了他的教学目标，结束后我们现场及时评课，邹校长和袁校长高度重视，也参与了评课。
组内教师在肯定他的课堂亮点的同时，纷纷说出了自己的看法，其一、教师的课堂激情不够，煽情不够，导致课堂气氛不够活跃；其二、数学课堂不是要面面俱到，重在调动学生的思维；其三合理使用多媒体。
本节课学生在证明和应用上有难度，应该使用黑板和多媒体结合的方式，只用投影导致学生对前面知识遗忘而无法解题等。
通过这种点课的方式，能更好的进行有效的研讨，授课教师也能更积极主动的思考授课的流程，真正达到高效的目标。
2、从诊断课到展示课我们每学期要求开展两轮公开课，第一轮是诊断课，全体教师人人上；第二轮是展示课，每个备课组推荐最优秀的选手参加展示活动，真正起到引领作用。
诊断课后先组内进行评课，每个教师点评两个亮点，两个无效环节，然后授课教师再填写授课卡，并再一次反思自己的授课过程，写出课堂反思材料。
（表格：“学习洋思经验，创优课堂教学，提高教育质量”课堂探究）在每学期后半学期，我们会进行展示课，将每个备课组选派一名选手参加，进一步将课堂探究推向高潮。
（表格：磨市镇中心学校展示课记载）3、充分利用教师博客我们教研组的每个成员都有自己的博客，即可以将自己的资料电子化，包括每年的计划、总结、自己撰写的文章都能得到很好的保管，也方便教师之间进行交流，还可以很好的保管我们的试卷、备课资料等，以达到组内教师资源共享的目标。
我们组的黄远国老师、秦玉平老师等博文的数量和浏览量都很不错。
二、从细节入手，真正落实课堂1、使用评课卡为了方便听课时听有所得，评课时心中有数，我们有专门的评课卡，贴在听课本的首页。
听课时从课堂导入、学生自主学习或当堂训练、教师讲授与引导、课堂反馈与作业四个方面进行评价，重点在查找课堂中的无效环节，每出现一次无效环节扣5分。
磨市镇中心学校“查找无效环节 打造高效课堂”评课卡2、细化对教师的授课要求磨市镇中心学校教师上课要求：①、课堂气氛：A 微笑授课；B 、学生积极主动、情绪高涨、声音宏亮、勇于自我表现；教学流程 无效环节举例 无效环节实录 扣分 课堂导入 (10) 1、课堂上无导入语或导入设计不合理； 2、没出示课堂教学目标或出示的方式不当；3、教师导入语无序或缺乏感召力，不能很快的激趣或让学生集中注意力。
学生自主学习或当堂训练 (40) 1、学生没带着明确的目标进行自主学习；2、教师的问题情景设计得不够合理；3、训练题设计的不够合理；4、课堂训练的时间偏少；5、反馈方式不利于学生积极主动的学习；6、分层要求做得不好，致使有部分人课堂上处于“休息”状态；7、当堂无自主训练； 8、学生满堂练。
教 师 讲 授 与 引 导 (40) 1、教师语言不够简练规范；2、教师在课堂上缺乏激情，语言的感召力不够，课程气氛沉闷；3、范例的选择不当；4、师生互动环节不合理；5、课堂提问随意、不合理； 6、有不尊重学一的言行；7、教师没从细节上去关注课堂上的每一个学生，调动每一个学生；8、出理知识性错误；9、多媒体教学手段使用不当；10、课堂调控能力不够，不因学生实际掌握的程度适时调控课堂节奏；11、课堂结构松散；12板书无序；13、教师“满堂灌”。
…… 课堂反馈与作业(10) 1、课堂小结随意；2、作业布置不合理，不是每个学生都练有所获，有机械重复训练的现象；3、对学生独立完成作业的情况掌控不力，把大量的作业留在了课外；4、作业反馈不及时。
得分②、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生创新意识和实践能力；③、学生活动量：学生活动30分钟以上（优），25分钟以上（良），20分钟以下（一般）；④、教师基本功：A、板书条理，能把本节课的要点知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B讲普通话；C、能使用其它教学辅助手段。
3、教研组教学模式化，教师风格个性化根据学习他人的经验，加上我们自己的摸索，我们初步拟定新授课30+15的课堂教学模式，30是指整堂课学生的活动量要达到30分钟，教师的讲解15分钟，主要意图是将课堂还给学生，让其成为学生的学堂而不是讲堂，充分调动学生的积极性，真正让每个学生学有所获。
当然课堂模式只是相对的，我们每个数学教师更应该有自己特有的教学风格，让自己的教学风格成为校园中的靓丽风景。
三、抓实常规校本研修，充分发挥备课组的作用1、完成每学期8次的教研组研修活动本学期一开始，我们就制定了教研组工作计划，其中教研活动有4次是教研组一起召开，还有四次是根据本备课组的实际情况召开。
研修内容必须有研究怎样训练有效、课堂模式的探讨，另外还可以是专题学习、课堂诊断、集体备课等。
通过定期的研修活动，每个教师将清醒知道每个阶段的任务或目标。
2、加强小课题的研究，助教师自身发展关于小课题我们坚持的时间是最长的，每学期每个教师先拟定一个切合教学实际的小课题，然后借助网络等方式学习理论知识，并运用到自己的实践中；亦可是自己教学过程中呈现的一些问题的解决。
然后根据确定的小课题的实施情况，在备课组内学习和推荐，并做好相关的记录。
3、集体备课是高效课堂的助推器一年多来，根据县局和学校要求，我们也一直在尝试集体备课的方式，最开始我们是将一本书按章节分给每个教师，先由每章的责任教师备课，然后其他教师借鉴使用。
但是我们发现诸多的弊端：因为教学进度不同，备课教师来不及备课；因为班级情况不同，上课教师要进行大幅度修改，反而加大工作量；也有教师因为有集体备课资料而不潜心研究教材及教学素材。
本学期，我们重新理解了集体备课的内涵，我们将一本书的集体备课改为章节中重点小节的集体备课，每一章确定一个重点或难点小节，来重点突破。
所以我们一章内容可能只有1-3个集体备课教案，这样也促使所有教师加强教材的研究，不因为自己是教学元老而认为不需要备课。
四、关注学生活动，培养学生的数学素养1、加强课堂教学中的学生活动教学中我们要求多让学生动手、动口，尤其是几何的学习学生只有在体会、感知的基础上才有更深的理解和记忆。
例如七下我们学习《认识100万》时，我们准备人民币、纸箱、天平、大米等，从质量、体积、面积等多个方面，让学生充分感知100万的大小，其中秦玉平老师的录像课获得市级一等奖；我们八年级在近期学习四边形时，我们让学生制作各种四边形，课堂上给材料当堂拼四边形；九年级在学视图与投影时，教师带学生在阳光下做实验。
这些简单的教学活动教师不难准备，但因为教师都不再年轻，很多老师忽略这些课堂活动，认为只要记住就行，显然是不符合现行的教育理念和高效课堂的要求的。
2、多组织与数学相关的活动作为数学学科，我们有自己的学科特点。
近一年多来，六年级进行感念性的知识竞赛，七年级活动有计算题竞赛、手抄报、剪纸等，八年级鼓励学生写小文章，九年级有数学兴趣小组、数学竞赛等活动。
这些活动对可能对从教多年的我们来说很小儿科，也很老套，可对每届的学生来说永远是新鲜的，尤其对获奖的同学来说那是有鼓舞力量的。
通过这些活动，我们给学生学数学的兴趣和信心，让学生意识到数学也是生活中不可或缺的一门学科，同时也为提高教学质量奠定了基础。
3、加强课题的学习初中阶段的小课题很多事与我们的生活息息相关的，例如这些课题：制作人口图、平面图形的镶嵌、制作视力表、吸烟的危害、拱桥设计、设计遮阳棚、测量物体的高度、猜想、证明与拓广等，同时也对学生数学思维能力、应用能力、解决实际问题的能力均有很大的帮助！。