非金属及其化合物教学建议及教材分析讲解

三、教学建议
（一）深入研究教材中知识呈现主线，合理重组教学内容
例一：第一节
《硅及其化合物》的教学
1．可根据碳、硅原子结构相似，通过回忆碳的 化学性质，让学生推测硅可能有哪些化学性质？ 2．通过视频展示金刚石和晶体硅的结构，由 学生已知的金刚石推出晶体硅的性质； 3．回忆二氧化碳的化学性质,推测SiO2可能 的化学性质?
晶体硅的结构模型
4．由比较CO2与沙子的主要成分SiO2的物理性质，思考 讨论造成差异的原因？ 通过多媒体展示干冰和 SiO2晶体的结构，了解晶体结 构的不同，而引起性质不同。从而建立结构决定性质 的概念。 5．由碳酸的性质、制法推导出硅酸的性质、制法。建 立由单质——氧化物——对应水化物（酸）的知识体系。 6．通过“材料”学习硅、二氧化硅、硅酸盐的用途。 经过整合让学生有规律可循，方便学习。在这里不要 求学生掌握晶体结构，只是让学生积累感性认识，为 以后学习晶体结构打基础。
重点：二氧化硫的性质，氮的氧化物的性质，二氧化 硫、氮的氧化物对大气的污染。
第四节：要求了解浓硫酸的吸水性、脱水性和酸性；用 氧化还原的知识分析并理解浓硫酸、硝酸的强氧化性。 知道氨气的性质、制法及检验。知道铵盐的性质。
教材内容的增删与改进：①先介绍酸改为先介绍氨 ②增加N2+3H2 2NH3 反应式 ③增加“思考与交 流”〈氨经一系列反应可得到硝酸…〉 ④习题增加了 “硫酸性质，离子反应、离子共存，溶液中离子浓度的 计算”等内容。使知识更加系统。 重点：硫酸、硝酸的强氧化性，氨气的性质
例四 第四章 《氨、硫酸和硝酸》的教学中可作如下设计：
1．提出问题：氨气是否易溶于水？如何设计一 个装置进行实验证明？ 根据学生所设计的装置，讨论是否可行？如何改 进？并预计可能产生的现象及原理。引出喷泉实 验。（根据学生能力可进一步设计喷泉装置）
2．设计对比实验：
Cu与 现象 结论
例三：第三节 硫和氮的氧化物的教学设计：
1．在了解了SO2的危害后，引入问题：怎么得 到SO2？SO2属于哪类氧化物？有哪些性质？
①酸性氧化物
CO2
与水反应
SO2
与NaOH反应 与CaO反应 与Na2CO3反应
②学生实验 SO2分别通入
紫色石蕊试液 紫色花瓣 品红溶液
现
象
结
论
③提出问题：Cl2与SO2的漂白原理是否相同？
水
NaOH溶液（酚酞） 结 论
2．氯气与水是否发生了反应？氯水中可能含有哪些物质？
通过实验验证： 氯水中可能存在的粒子 实验方案 pH试纸 AgNO3溶液 有色布条 石蕊试液 现 象
淀粉KI试纸
结论
3．Br、I与Cl原子结构相似，最外层都是7个电子，所以 单质与Cl2性质相似，具有强氧化性。如何判断Cl2、Br2、I2 的氧化性强弱？
2．三套教材比较
人教版 苏教版 1．硅的性质、信息 材料 2．二氧化硅的性质 和用途 3．硅酸盐的用途 4.氯碱工业 5.氯气的性质 6.海水中提取溴碘 7.卤素单质氧化性比 较 8.二氧化硫的性质 9.酸雨的形成及危害 10．二氧化硫的回收 11．硫酸的制备 12．浓硫酸的特性 鲁科版 1．碳的同素异形体 的结构 2．碳酸盐的性质 3．碳及其化合物的 转化 4．单质硅的性质与 用途 5．二氧化硅的性质 和用途 6．硅酸盐与材料 7．海水中的化学元 素 8．氯碱工业 9．溴、碘单质的性 质 10．硫单质的存在、 性质与用途
2．了解考纲
2007全国统一考试
1．卤族元素——典型的非金属
2007广东考纲
常见非金属元素(如H、 （1）以氯为例，了解卤族元素的物理性质和化学性质。 C、N、0、Si、S、Cl （ 2 ）从原子的核外电子排布，理解卤族元素（单质、化合物） 的相似性和递变性。 等) （3）以氯化氢为例，了解卤化氢的性质和用途。 (1) 了 解 常 见 非 （4）掌握盐酸的制备、性质、用途。 金属元素单质及其重 （5）了解氯化钠等重要的金属卤化物的性质和用途。 （6）了解HClO（次氯酸）的重要性和用途，漂白粉的组成、 要化合物的主要性质 性质和用途 及应用 2．其他常见的非金属元素（如：H、O、S、N、P、C、Si） (2) 了 解 常 见 非 （ 1 ）了解这些元素的单质和氢化物的重要性质，并进行比较。 （2）了解这些元素的氧化物的重要性质。 金属元素单质及其重 （3）以O2 为例，了解过氧化物的性质。 要化合物对环境质量 （4）掌握硫酸和硝酸的制备原理、性质、用途。 的影响 （5）了解磷酸和硅酸的主要性质和用途。 （ 6 ）了解硫、氮、碳的氧化物对大气的污染，以及防止大气 （3）以上各部分知 污染。 识的综合应用。 （7）了解一些生活用水的净化及工业污水的处理方法。
人教版
主 要 知 识 点
苏教版
鲁科版
15．浓硫酸、硝 18．铵盐的性质 17．铵盐的性质 酸的强氧化性 19．工业制硝酸 18．硝酸的性质 16．氮的多种价 20．硝酸的性质 19．氮氧化物的危 态的化合物 害
1．碳酸钠与碳酸 氢钠的化学性质 2．模拟溶洞的 “形成” 3．不同价态硫元 素间的转化 4．氯、溴、碘单 NO3
⑥提出问题：能否用水完全吸收NO2？
3NO2 + H2O == 2HNO3 + NO；
2NO +O2 == 2NO2 （要同时通O2）
得出： 4NO2 +O2 +2H2O == 4HNO3
⑦提出问题：还可用什么溶液来吸收NO2？
实验：将一试管NO2倒扣于NaOH溶液中
（四）在实验装置设计的教学中培养学生能力
主 要 知 识 点
1．硅在自然界的 存在,单质的性质 和用途 2 ．二氧化硅的性 质和用途 3 ．硅酸的性质和 制法 4 ．硅酸盐的性质 和用途 5．氯气的性质 6．HClO的性质
人教版
苏教版
鲁科版
主 要 知 识 点
7 ．漂白粉的生产原理及 用途 8．Cl－的检验 9．卤素简介 10 ． 硫 的 存 在 ， 单 质 硫 的性质 11．二氧化硫、三氧化硫 的性质 12 ． 二 氧 化 氮 、 一 氧 化 氮的生成与性质 13 ． SO2 、 NO2 对大气的污 染 14 ． 氨 气 的 工 业 、 实 验 室制法和氨气的性质
1．课标要求
内容标准 通过实验了解氯、 氮、硫、硅等非金 属及其重要化合物 的主要性质，认识 其在生产中的应用 和对生态环境的影 响
活动与探究建议 ①实验：氯气的漂白性 ②查阅资料：日常生活中的含 氯化合物；硅及其化合物在信 息技术、材料科学等领域的应 用。 ③查阅资料并讨论：减少向大 气中排放氮氧化物、二氧化硫 的措施。 ④讨论：自然界碳、氮循环对 维持生态平衡的作用。
趁着顺风，德军开启了压缩氯气钢瓶， 在长约六公里的战线上，黄绿色的云团飘向 法军阵地。毫无准备的英法士兵随着黄绿色 的气体涌来，先是咳嗽，继而喘息，拼命挣 扎，口吐黄液慢慢躺倒。使1.5万人中毒， 5000人死亡.这就是战争史上的第一次化学 战，从此，化学战作为最邪恶的战争被写入 了人类战争的史册。
13．几种重要 11．二氧化硫 的硫酸盐 的性质 14．硫和含硫 12．硫酸的工 化合物的相互 业制备 转化 13．酸雨的危 15．氮氧化物 害与防治 对环境污染与 14．硫酸盐的 防治 性质与用途 16．二氧化氮、 15 ． 二氧化氮、 一氧化氮的生 一氧化氮的生 成与性质 成与性质 17．氨气的制 16 ． 氨气的合 取和氨气的性 成和氨气的性 质 质、用途
水 晶 制 品
现 代 通 信 用 光 缆
（二）设置“问题”进行探究式教学
例二：第二节 《富集在海水中的元素 —— 氯》 的教学时可设置以下问题： 1.由氯原子最外层7个电子易得电子，推测 氯气的化学性质？可与哪些物质反应？
通过实验验证：
现 象 结 论
金属（Fe、Cu）
非金属（H2） 干燥布条 有色布条 湿润布条
通过实验验证：
现象
溴化钠溶液中加氯水，加CCl4 碘化钾溶液中加氯水，加CCl4 碘化钾溶液中加溴水，加CCl4 氯化钠溶液中加溴水，加CCl4
结论
结论
（三）渗透环保教育
本章所涉及到的与环保有关的知识点： 1．“Cl2的毒性” 展示图片——Cl2泄漏事件及历史资 料，说明Cl2的毒性对环境造成危害，甚至成为杀人武器。 2．SO2的危害 ①SO2——人体健康的“杀手” ②展示图片——酸雨的形成，说明酸雨的成因、危害，并 讨论防治污染、保护环境的措施。 ③大气污染——空气质量日报：空气污染指数项目（SO2、 NO2和可吸入颗粒物） ④漂白性被不法商人利用 3．氮氧化物 ①光化学烟雾：震惊世界的伦敦烟雾 ②酸雨
1．氯气的性质 2．氯水中主要 探 有哪些物质？ 究 二氧化氮与水 3．卤素单质与 活 的反应 化合物之间的反 应 动 4．铵盐的性质
人教版
1．分析空 气污染的成 因 2．雨水pH 实 的测定 践 活 动
苏教版
1．查阅资料：酸雨的 危害与防治 2．查阅资料：了解氮 氧化物对环境的影响 3．查阅资料：了解水 泥、玻璃、陶瓷工业 的发展 4．查阅资料：了解海 水晒盐的过程和NaCl 的用途 5．查阅资料：了解氯 气的用途 6．查阅资料：氯碱厂 厂址如何选择？
鲁科版
1．查阅资料： 了解减产二 氧化硫排放 的措施 2．查阅资料： 食盐的用途
3．知识结构
Cl2 S N2 Si 氧化物 氢化物 化合物 含氧酸 SO2、NO2 SiO2 NH3 H2SO4、HNO3、HClO H2SiO3
非 金 属 及 其 化 合 物
单质
含氧酸盐
NaClO、Ca(ClO)2 硅酸盐
氯气与二氧化硫漂白性的比较： 氯 气 二氧化硫
原
实 效 范
理
质 果 围
④提出问题：酸雨是怎样形成的？
SO2 + H2O == H2SO3 ； H2SO3 + O2 == H2SO4
分析价态变化说明SO2有什么性质？
⑤展示NO2样品，思考NO2是如何形成酸雨的？如何解 释“雷雨发庄稼”？ 实验：Ⅰ． 将一试管NO2倒扣于水中 Ⅱ． 将剩余气体与空气接触
二、教材分析 1．明确目标 掌握重点 第一节：要求了解硅在自然界中的存在形式，了解硅晶 体的性质及用途；知道二氧化硅的性质和用途；了解硅 酸盐的用途。 教材内容的增删与改进：①增加了碳元素的原子结构示 意图 ②硅酸盐的丰富性改为“科学视野” ③增加了普 通玻璃、水泥生产介绍 ④课后习题增加了“碳、硅结 构、性质”比较。突出了结构与性质的关系。 重点：二氧化硅的性质 第二节：要求了解氯及其化合物的性质和用途，理解漂 白粉等含氯化合物的漂白原理和生产原理，学会Cl- 的 检验方法。简介卤素。
教材内容的增删与改进：①删掉“学与问”：自来水为 什么有气味 ②增加了Cl2与Ca(OH)2的反应方程式 ③增加了p. 80 “学与问”
重点：氯气的性质 第三节：要求了解二氧化硫的性质，能用方程式说明二 氧化硫生产硫酸的基本原理；了解氮的氧化物的性质， 探究NO、NO2制硝酸的可能方法。了解二氧化硫、氮的氧 化物对大气的污染。 教材内容的增删与改进：①增加了硫元素存在形式及硫单 质物理性质的介绍 ②增加了三氧化硫物理化学性质的内 容 ③把二氧化硫的漂白作用由“资料卡片”改为正文 ④增加了“资料卡片”〈预防硫化氢中毒〉 ⑤删掉“科 学视野”〈信使分子NO〉 ⑥习题增加了硫元素不同价态 之间的转化、硫酸生产的计算及氮元素价态的变化与氧化 还原的关系的内容。
被 酸 雨 腐 蚀 的 雕 像
2005年京沪高速淮安 段，一辆槽罐车与一辆迎面驶来大货车相撞 后翻倒在地，槽罐车上约32吨液态氯气快速 泄漏。事故发生后，组织周围居民逆风撤离， 并尽量将居民安置在附近的某些制高点, 迅 速向车头喷水和喷洒已稀释的氢氧化钠溶液。 氯气吸入后，作用于气管、支气管、细支气 管和肺泡，导致相应的病变。高浓度氯会刺 激迷走神经引起反射性的心跳停止。
本章在高一化学教材中有着“承上启下” 的作用。它安排在“金属及其化合物” 之后，是常见无机化合物性质等知识的 继续，在进一步了解元素化合物的研究 方法的同时，又为元素族概念的形成， 元素性质的递变规律、元素周期表的形 成积累感性材料，是学生学习元素周期 律、元素周期表知识的重要基础。
一、理解课标、了解考纲，准确把握教学内容和要求