学本课堂汇报交流

亲爱的们大家下午好！
我做的学习汇报是关于广州荔湾东沙小学的学本课堂。

汇报前，我首先得感谢陈校长给我们这次学习的机会，感谢学校给我们成长的机会。

你好，最美人间四月天，以学习之名，与同仁们赴一场幸福的教育之约。

一、东沙小学基本情况
4月9日我们来到荔湾东沙小学，走进有点陈旧的居民区，穿过一条条小道，远远望着学校的外观，你就能感受到这是经历过时间洗礼的学校。

走进校门，给你第一印象是小巧精致。

紧凑的布局，走廊的绿色植物和笑脸墙让你感到整个校园充满了温馨。

全校学生共六百余人。

每个班级基本36人，最多不允许超过45人，严格按照国家标准执行，多余的人是没法入学籍。

整个校园安静有序跟小区的清幽相得益彰，孩子们下课排队上厕所，没有喧哗声音。

大课间的体操运动也是安静有序，每个班级三四名老师监督孩子们做体操。

体操是由体育和音乐老师一起编制，整节体操运动必须到达上级要求的体能训练活动量。

二、学本课堂
（一）什么是学本课堂。

他是指以学习者学习为本的课堂。

这里的学习者不是单纯的指学生，而是指教师、学生和直接参与者。

角色定位：在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性变化，他们把教师称作大同学。

教师是教学协助人员，是教学的共同参与者，是水平较高的解惑者，是修养好的合作者，是专业的引领者，更是谦虚的学习者。

班长，创新为班主任助理，协助班主任负责全班学习生活等全面工作。

学习委员，创新为学习长，负责全学科，全班学生的学习力课代表，创新为学术助理，负责本学科学习力
设立学科长，小组内增设职务--学科长，体现生生是代表的理念。

全班分为若干小组，小组内每个学生都是不同学科的学科长。

（二）小组成员之间的角色关系是
学生、同伴、学科长、小组长、学术助理。

三、学本课堂的真面目
（一）教师备课篇
学本课堂的基石是：一案三单。

学习方案和工具单，工具单分为：问题导读评价单，问题解决评价单、问题拓展评价单。

一案三单都是团队在假期分工合作完成。

他们有专门的专家来指导，亲自示范、上示范课，然后一对一指导老师们做方案、上课。

他们工具单设计的理念是：知识问题化，问题习题化、习题能力化。

设计中要体现：目标性、问题性、导学性、指向性、评价性。

教师的问题单分为：概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题。

不同课型采用不同的问题工具单。

概念性问题包括题目、作者、字词音形意、人物、时间、地点和背景原理性问题：包括文本大意、段落大意、逻辑关系、写作特点、思想感情、经典赏句、意义目的、图表说明等。

习题性问题：是指文本上的例题、习题和练习。

拓展性问题：是指基于上述三个问题、围绕教学内容开展拓展学习而发现问题，一般设计以阅读延伸、积累、小练笔为主。

（二）结构化的备课流程：工具单的开发由学科组制作，集体备课（分工研课）、个性化建构、师生整合、教导处对话审验、印刷下发。

（三）落地篇--聚-焦课堂，带动课外
他们的课堂由四个方面组成：小组合作团队训练、结构化预习、班级文化、展讲训练
1、小组合作学习评价方案分课内、课中、课后。

课中：小组成员预习情况，课前学习用具的准备情况
课中：自主学习时，小组成员学习状态；小组成员在讨论问题时是否有序、有分工、有任务、有结果；小组成员在其他组展讲时是否做到认真倾听、补充、挑战、质疑。

课后：小组成员的单子质量完成情况；每科单元回归测试小组平均分情况；个小组成员的课堂作业完成情况。

2、结构化预习策略
高质量的学习方案和问题工具单是教师的有效备课。

要让学生实现有效学习，“结构化预习”是关键。

结构化预习六字诀：查（工具）、划（重点）、写（感想）、记（内容）、练（习题）、思（问题）。

结构化预习要求：书本上笔记颜色有要求，红色为改正色，生字词：一字两词，课内一个，课外一个。

多音字记自己容易混淆的，用铅笔画出重点词，其他笔做批准。

他们是如何来落实预习情况的呢？运用结构化的预习组织策略1、教师的示范引领，2、同伴的带动作用，3、动员家长，4、利用评价机制，5、及时反馈，6、制度激励。

3、问题训练环节
问题训练环节，发挥小组的作用。

根据目标导向，指导学生学习，人人参与。

4、展评训练
小组为单位，上台进行展讲，让学生学会表达。

别人展讲时，下面的小组认真倾听，补充、质疑、挑战。

他们的展讲也是结构化模式。

例如:小组上台展讲时，学科长会引起注意，说：大家好，请把目光聚焦在我们小组。

组员按照自己问题单的内容有顺序地进行展示。

展评完毕，要询问大家，对自己的回答是否满意或者对我的回答还有补充吗？当其他组给出评议或补充时，要赞同并表示谢意。

小组展讲任务的分配由学科长根据成员的能力来分配的。

展评的意义：整个展评中，做到了人人有任务，个个有说话的表达的机会；结构化的语言，训练了孩子们的表达能力，培养了孩子的自信心。

学本课堂的三大支柱
高质量的一案三单、有效的学习小组、有效的团队会议
四、感受
本次我们观摩了两堂学本课堂的展示课、两堂常态课和一节信息技术课。

学本课堂展示课让我们惊叹于孩子们的合作能力和展示表达能力。

整堂课教师退出讲台，作为大同学在学生中一起探究合作学习。

整
堂课由学科助理主持完成。

他们的整堂课模式结构化，便于操作。

学科助理的语言结构化的，每个流程也是结构化的。

这样任何一个孩子都可以完成组织课堂的任务，今天老师不在场的情况下，孩子们也能完成学习任务。

常态课
常态课我们观摩的是低段，他们的意图是告诉我们他们高段的学本课堂需要低段的习惯养成为基础。

我们观摩的是低段语文和英语。

任何一所学校都注重孩子习惯的培养，让我们感叹的是他们全校老师用的指令是明确统一的，孩子们在一年级就已经养成了回答问题时使用结构化语言。

比如：回答问题时，孩子们都是端正笔直地站起来说，请大家听我说，这个字读。

信息技术课
在信息技术课上我们看到了他们落实了各个学科的学习。

信息技术课老师的语言也是结构化，跟任课老师指令统一。

这堂课绝对不是表演课，因为很多知识必须要前面有知识的学习才能完成，说明他们任何学科都落实到位。

五、教研
他们的教研分三研两会
1、学术团队会议，每周一次，主要是研究学习方法，关于后进生的
转化和学习效果，培养责任意识和团队合作力，学科教师、学术助理和学科长组长。

2、行政团队会议，隔一周开，研究学习方法、管理和效果，培养责任
意识和团队合力；班主任、主任助理和小组长组成。

每周一研
1、针对教师在结构化备课和上课中发现的问题进行研讨拿出方案，课堂实践、反馈总结、指导课堂螺旋式上升。

2、预习六步法、学习五步法、备课四步法、三单落实法
3、教学班正副班主任每周一次碰头、同学科教师每周一碰头。

4、教研组：每周一次交流会，主要围绕案和单是否科学、小组合作是否有效，有何经验
5、每周一次教研会，要带着问题来、解决问题乐、带着新问题走。