Scratch在小学信息技术教学中的应用

近年来，信息技术已得到普及，Scratch在小学信息技术教学中受到广大师生的欢迎。

笔者在教学实践中发现，借助一些教学软件来开展信息技术教学可以提高课堂效率，帮助学生更好地掌握信息技术这门课程。

Scratch就是其中一种软件，Scratch使用积木组合式的程序语言，让学生的学习变得更轻松，并充满乐趣，还能以故事、图片等吸引学生透彻掌握信息技术知识。

本文详细解读了Scratch的优势和使用策略。

一、Scratch在小学信息技术教学中的作用
1.提高问题解决能力
Scratch是一种堆叠式的程序，使用这款软件可以采用循序渐进的方式进行教学，教师可以挑选学习资料让学生掌握Scratch 的基本知识，从而为小学生在信息技术课堂上创造打下基础。

运用Scratch软件进行小学信息技术教学，不仅是利用这款软件进行模仿，而是在模仿的过程中发现问题、解决问题。

例如，在江苏科技出版社出版三年级上册第7课《初识画图》中，教师可以借助Scratch这个软件进行模仿画图，在学生按照系统给出的图形模仿画图的过程中，教师引导学生质疑，教师还可以提出问题让学生进行探索，教师要鼓励学生自己解决问题。

学生在解决问题的过程中，可以利用Scratch软件解决。

因为这个软件可以使界面变得图像化，语言变得通俗易懂。

学生可以通过移动鼠标看到丰富的画面。

此外，该软件自带素材库为学生的创作提供了便利。

在学习过程中，学生可以利用软件库中自带的教材自己画图，然后自己进行修改。

在反复实践中，得到问题的答案，从而提高信息技术课堂教学的有效性。

2.提高创新能力
在小学信息技术课堂利用Scratch软件的主要目的是培养学生的创新能力，而不是按照教程按部就班。

Scratch能培养学生的创造性思维。

当学生完成课堂的教学任务后，Scratch上面就会有教材的拓展问题指导学生创新。

为了达到教学目标，学生可以在Scratch上面进行修改和创新。

在完成自己的作品后，学生还可以在Scratch上和同学进行交流，交流也是思维碰撞的过程，这样一来，学生的创新能力在潜移默化中形成了。

在江苏科技出版社出版，三年级下册第19课《装饰个人博客》的教学中，学生可以参考教材来装饰自己的个人博客。

在学生完成自己的作品以后，教师指导学生运用Scratch，学生可以运用软件内部的丰富素材，充分发挥自己的想象力进行装饰。

在操作完成以后，每个学生的作品都不一样。

在完成作品后，学生还可以运用Scratch相互分享与交流，在思想碰撞的过程中，会使其他同学产生新的灵感与创意，相互促进、提高，多样的结果会给学生的作品带来更多的惊喜。

3.提高合作能力
每个人都有自己独特的思想，但进行思想交流以后，就会产生不同的创意。

团队合作的学习方式更有利于学生沟通知识、理清思路，编织新的知识网络。

完成信息技术课程的教学任务，有时候免不了需要小组合作。

Scratch为学生提供了学习合作的平台。

例如，在江苏科技出版社出版三年级上册第30课《共享资源》中就需要小组合作，共享资源。

利用Scratch分成若干个小组以后，系统分配给每个学生的任务是不一样的，每个学生都有义务为小组做贡献，完成教学任务。

Scratch可以根据学生特长分配任务。

不同学生完成不同的收集任务，最后进行综合归纳。

每个学生都必须对自己的任务做到最好。

等学生收集资源进行共享资源以后，教师最后进行综合性评价，
4.开放思维，发展能力
Scratch更直观形象地将原有的代码指令用积木指令代替，学生通过简单的拖拽积木可以直观形象的看到展示的效果，Scratch 给学生提供一个更好的学习探究的平台。

不同学龄的学生对事物的认知各有差异，学生可以通过Scratch这个学习平台来展现自己创作和提高自己的思维能力。

更容易创造出自己喜欢的故事情节和人物。

在创作过程中，学生能够按照思维模式循序渐进的创新设计，在创新的过程中权衡利弊，不断提升自己。

例如，在江苏科技出版社出版三年级上册第9课《填充颜色》教学中，学生可以按照教学的颜色先进行填充，在运用Scratch进行创新中转变颜色填充。

5.快乐学习，走向主动创造
在信息技术教学中，经常发现有学生在课堂上做与课堂学习无关的事情，比如QQ聊天、浏览网页、玩游戏等。

Scratch植入教学中以后，可以杜绝学生上课不认真这一现象，激起学生的学习兴趣。

学生可以根据自己的想象力和创造力，设计一款游戏供同学挑战，将游戏使用者的角色转换为设计者。

这样可以更好地调动学生学习知识的积极性，从中体验到乐趣。

在遇到问题时自主解决，不断地积累经验。

二、Scratch的教学策略
1.精选范例，理解程序，了解设计思路
在刚刚借助Scratch进行辅助性教学的初始阶段，可以运用内置丰富的教学案例库进行小学信息技术教学。

虽然内置素材库很丰富，但是并不是每个案例都和教材相贴切。

教师要仔细选择符合教材的案例。

可以从以下几个方面着手：案例的创作需要的知识与技能；案例留给学生想象的空间；案例和教材的联系严谨与否。

运用Scratch的教学不仅是让学生掌握好信息技术教材，而是要求学生在理解教材的同时触类旁通，为以后的信息技术教学提供基础。

例如，在江苏科技出版社出版三年级下册第28课《设置动画效果》中，首先让学生感受设计的思想，然后指导学生在Scratch上进行案例学习。

例如，Scratch上有一个名叫畅游的项目，游泳者如果碰到边缘，就会掉头往反方向游去，如此反复。

这个时候教师就应该进行提问了：该动画中有几个角色？每个角色有哪些动作？在教师的提问中，学生可以积极思考，说出自己的答案。

这一课时的教学目标并不仅是让学生学会
Scratch在小学信息技术教学中的应用
项烨
（常熟市花溪小学）
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创作，更重要的是让他们“了解程序设计的基本思想”，理解如何用命令来解决问题或实现自己的设想。

2.模仿设计，自由创作，引导学生自主探究
根据好的案例来模仿设计，可以个人创新完成，也可以团队合作完成。

学生根据教师提供的案例进行模仿制作，变换不同方式。

例如：从各个角度变换人物角色进行构思，增减人物角色和动作写实，给人物角色定位不同的环境和行为，从而创新思维模式来塑造全新的作品。

教学中教师围绕教学指导学生完成一系列的作品，在遇到学生不容易解决的问题时，教师在第一时间给学生提供技术指导，并鼓励学生大胆创新，引导学生用活跃的思维去解决问题，并收获积累解决此类问题的经验和能力，同时也激起了学生的兴趣和思考能力，让学生在学习体验到这种学习的乐趣和成就感。

3.作品交流，共享智慧，体验分享的快乐
教师要在学生完成创新作品之后，让学生交流彼此的创作心得，在学生的作品中选择一些比较优秀的点评、展示，结合学生突出的问题做一些辅导和补充说明。

这样既可以让学生知道自身的不足，在创作中有哪些需要改进，优化自己的创新思路，从而改进自己的作品。

在这个过程中，可以让学生总结整个过程中遇到的困难和解决方法，通过学生之间的交流，让自己对知识进行总结归纳，不停的创新，也能更好的提高学生的学习效率和学习成果。

在信息技术教学中，借助Scratch可以丰富学生的知识面，为有效性教学提供了捷径。

学生利用Scratch创造了和谐的课堂氛围，提高学生学习计算机知识的积极性。

在不断实践中，也提高了学生的创新能力，学会由被动学习转变为主动学习，大大提高课堂效率。

参考文献：
［1］袁庆.将Scratch引入小学信息技术课堂［J］.中国教育信息化，2014（20）：85-86.
［2］凌秋虹.Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践［J］.中国电化教育，2012（11）：113-116.
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4.团体结束阶段
活动课结束时，提出思考问题，课后延伸环节是心理健康教育活动课的重要组成部分，虽然时间很短，但是不可缺少，否则这节课就不完整。

因为心理健康教育活动课的目的是培养学生的心理素质，而心理素质的培养是无法在课堂上完成的，必须把课堂上的活动、感悟以及新的认知和方法运用到日常生活和学习中，通过不断练习，才能形成心理素质。

在这里，提出让学生尝试完成的活动作业，通过PPT展示的样例和要求，便于学生模仿，让学生有清晰、明确的理解，知道如何做。

在《认识我自己》一课的结束部分，我通过视频播放心理健康手语舞《我真的很不错》，在轻松愉快的心情中结束本课，帮助学生用积极的心态看待自己、认识自己。

活动中，教师要先示范，学生起立，精神饱满地用自信的声音喊出来，并做动作，一遍比一遍更有力量和速度，进而引发学生共鸣。

二、信息技术提高小学心理健康活动课效果的反思
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

小学生的年龄特点是活泼好动、好奇心强，形象思维占优势。

多媒体课件中集光、形、色于一体，能使抽象化为形象，静态变为动态，使“黑白”世界变得有声有色、直观形象、新颖生动。

因此，如果能将以往枯燥乏味的心理健康教育教材转换成多媒体课件，能够吸引学生的眼球，使学生易于理解和接受，也能调动学生的积极性，使教学变得生动活泼，多姿多彩。

1.分清主次合理运用
信息技术在心理健康教育活动课中的应用已经成为提升教育效果的重要手段。

多媒体技术应该更好地为学生的学习服务。

教师要在认真研究心理健康教育活动课目标的基础上，根据教学内容确定哪些环节需要多媒体技术，展示什么内容，如何进行展示。

处理好多媒体使用与教师活动、学生活动的关系。

心理健康教育活动课离不开教师与学生之间的交流、学生与学生的交流，这种交流是双向互动的，而且带有浓厚的感情色彩。

而“人”与“机”的交流是单向的，且缺乏能动的情感交流，这就决定了在一堂课中，教师和学生的交流、学生之间的交流应该是课堂构成的主要部分。

心理健康教育活动课的核心就是尊重学生的主体性。

因此，教师引导下的学生活动—体验—分享—交流应该是课堂教学的中心环节，而多媒体的使用只是起到一个辅助的作用，人机交流不能取代人与人的交流，也就是说不能让多媒体主宰课堂。

2.有机结合促进成效
在运用多媒体技术时应该注意：根据学生的特点，结合教学内容和教学目标设计课件，力求画面简洁、主题鲜明，动态影像与音效适量，防止学生出现视觉疲劳与注意力分散。

上课时准确把握好时间安排，给学生留出思考和记录的时间。

尽可能把教学环节明确标注在课件上，比如，快乐热身、共同探讨、引发问题、观点汇集、尝试实践、总结思考等，这样使活动课教学环节更加清晰，活动氛围与层次更明显。

在信息社会快速发展的今天，一名高素质的教师不仅应该具有现代化的教育思想、教学观念，掌握教学技能和方法，还必须会运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、运用，熟练掌握多媒体技术已经成为现代教师必备的一种素养，熟练掌握多媒体技术的设计、制作与使用才能使我们的课堂教学效果越来越好，才能最大限度地发挥学校心理健康活动课的作用。

参考文献：
［1］肖婷婷.浅谈微课程在小学心理活动课中的应用［J］．中小学心理健康教育，2015（23）.
［2］邓公明．巧用信息技术，演绎精彩心理课堂［J］．中小学心理健康教育，2016（6）.
［3］宋颖．谈谈小学信息技术与心理健康学科的整合［J］．读与写：教育教学刊，2012（8）：226.
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