试论基于新课标的小学体育课堂教学评价方式的转变

试论基于新课标的小学体育课堂教学评
价方式的转变
《义务教育体育与健康课程标准》（2022年版）指出，体育与健康课程重视
学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体
多元的评价体系。

[1]抓好体育与健康课堂教学评价，才能在体育与健康课堂
教学中落实好新课标理念。

在小学体育与健康课堂教学中如何构建基于新课标理
念下的评价体系，成为每位体育教师上好体育与健康课需要思考的问题。

本文结
合实际教学工作，探索重构小学体育与健康课堂教学评价体系的路径。

一、重构评价体系的重要性
（一）落实立德树人的需要。

我国不同时期的教育方针都提出了“教育要使
受教育者在德、智、体、美、劳方面得到全面发展”的要求。

党的二十大报告指出，“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发
展的社会主义建设者和接班人”。

由此可见，党和国家都把立德树人作为人的全
面素养得到发展的、不可或缺的重要组成部分。

在小学体育课堂教学过程中落实
立德树人根本任务，促进学生发展核心素养，需要转变评价方式，重构基于新课
标理念下的评价体系。

（二）发展核心素养的需要
义务教育课程方案（2022年版）指出，聚焦核心素养，面向未来。

充分说明
对培养学生的必备品格和关键能力非常重要。

体育与健康课堂教学中聚焦核心素
养下的评价体系重构作为促进学生发展核心素养的有效手段之一，显得非常重要，重构体育课堂教学评价体系，可以引导学生在客观、综合、形象的评价体系中健
康快乐成长，初步成长为健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人。

（三）提升教学质量的需要
重构小学体育课堂教学评价，通过丰富评价内容、评价方法、评价主体，全
方位地对学生在体育课堂教学活动、行为等进行评价，调动学生学习与锻炼的积
极性和主动性，养成学习探究的态度、解决问题的能力、体育锻炼的观念和习惯，同步推动小学体育课堂教学改革，围绕评价转变促进教学方式的转变，稳步提升
体育课堂教学质量。

二、重构评价体系的路径
（一）丰富内容，形成多维度评价
根据新课标关于“评价内容围绕核心素养，既关注基本运动技能、体能与专
项运动技能，又关注学习态度、进步情况及体育品德;既关注健康基本知识与技能，又关注健康意识和行为养成”的要求，在小学体育课堂教学过程中，关注教
学过程，针对不同层次的学生，设定不同的评价标准，给予更加客观和积极的评价；通过开展丰富的体育活动，让学生积极参与，全面了解和评估学生的活动情况；同时，关注学生的学习表现和水平，关注学生的情感与态度，运用恰当的评
价工具进行教学评价，促进学生发展核心素养。

（二）创新方法，形成多样性评价
根据新课标关于“评价方法要重视过程性评价与终结性评价结合、定性评
价与定量评价结合、相对性评价与绝对性评价结合”的要求，在小学体育课堂教
学中，可采取多样性的评价工具和手段，如采取考试、测试、问卷、活动展示、
比赛等的评价方式，采用科学的监测工具——针对不同的评价主体和对象，分类
开发评价的标准、评价细则、评价方法等操作性、实用性较强的评价工具等。

从
个体抽测到随机的组合，从书面测评到活动过程监测，从单一素质评价到综合素
质评价，给予评价对象更大的表现空间，更加关注评价主体的个体特色和纵向发展。

（三）拓宽主体，形成多元化评价
根据新课标关于“评价主体以体育教师为主，鼓励学生、其他学科教师、
家长等参与到评价中”要求，在小学体育课堂教学中，需要强调评价主体的多元
化，教师在评价学生的学习时，既可以让学生开展自评和互评，也可以让家长和社区有关人员参与评价过程，使评价从单向性转变为交互性，成为教师、学生、家长、社会共同参与的交互活动，通过多元化评价促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼和运动习惯。

参考文献：
[1] 教育部.义务教育体育与健康课程标准[S]. 北京师范大学出版社:2022年3月出版.。