新课程背景下高中化学教学
浅谈新课程背景下的高中化学情境教学
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苯酚软膏 【 性状 】 色软膏 ， 黄 有苯酚特臭味。 【 药物组成 】 每克含苯酚 ０ ２克（％） ． ０ ２ 。 【 作用类别 】 皮肤科用药品。 【 药理作用 】 本品为消毒防腐剂 ， 其作用机制是使细菌 的 蛋 白质 发 生凝 固 和变 性 。
在 对 “ 酸 的性 质 ” 硫 进行 复习 时 ， 者 先 让 学生 阅读 一 笔
则发生在身边的化学品危害事故 ， 并提出问题 ： ２０ ０７年 １月 ６ 日 麦晨 ， 辆 载 有 ２ 一 ７吨 浓硫 酸 的罐 车
在 琥 亭境 内侧 翻 。从 车 内流 出来 的 硫 酸 漫延 到 山下 ， 下 山 段 ３ ０多 米 长 、 ０ ２米 多 宽 的 土 路 路 面被 腐 蚀 成 黑 色 ， 上
二 、 系生活实际， 联 进行情境设置 情境的创设可以是惊天动地的大事件 ， 也可以是身边 触手 可及 的小物品。药品即是一类常见 的化学制剂 ， 利用 它们作为情境 ， 对有机化学的教学非常有帮助 ， 对激发学 生 的学 习兴 趣 特别 有 效 。
案例 ２ 在 学 习 “ 酚 的 化学 性 质 ” ， 者 向 学生 展 示 一 则 苯 苯 时 笔
硫 酸 无 流动 现 象 ， 体 未 受到 污 染 水
酚软膏的药品说明书 ， 要求学生发现其 中的有用 信息（ 加
着重 号 ）并 分析 苯 酚 可 能具 有 的化学 性 质 。 ，
（） １文章中说 “ 山下一段 ３０多米长 、 多宽 的路面 ０ ２米 被腐蚀成黑色”请你解释一下路面变黑 的原凶是 ， 。
新课程环境下高中化学实施过程中的问题及对策
新课程环境下高中化学实施过程中的问题及对策
随着新课程改革的不断深入，高中化学的教学也发生了较大的变化，实施过程中出现了一些问题，需要采取对策来解决。
问题一：教材内容与考试内容的不匹配
在新课程下，高中化学教材的内容更加丰富，但是考试内容却没有跟上，导致学生学了很多无用知识，还是要面对老考试的题目。
对策：教师应该更加注重考试重点，让学生更好地掌握考试所需的知识点，同时也要在教学过程中注重培养学生的思维能力和实践能力，提升学生的综合素质。
问题二：实验教学难度较大
新课程下，实验教学要求更加注重学生的实践能力和创新能力，但是实验教学难度却较大，教师难以全面指导学生完成实验操作。
对策：教师应该提前准备好实验教材和实验器材，认真制定实验操作流程，并及时指导学生进行实验操作，加强对学生的安全教育，使得实验教学更加有效和安全。
问题三：理论知识和实践能力脱节
在新课程下，理论知识和实践能力的结合更加紧密，但是在实施过程中，很多学生缺乏实践经验，导致理论知识和实践能力脱节。
对策：教师应该注重实践教学，加强实践环节的设计，鼓励学
生积极参与实践操作，同时也要注重理论知识的讲解和学习，让学生更好地理解实践操作中的理论基础，从而形成理论和实践的统一。
总之，新课程环境下高中化学的实施是一个不断探索和改进的过程，教师应该不断探索和总结教学方法和经验，为学生提供更好的教育服务。
新课改背景下高中化学有效教学策略研究
新课改背景下高中化学有效教学策略研究新课改背景下高中化学有效教学策略研究引言：随着新课改的推进和高中教育改革的不断深化，高中化学教学作为一门重要的自然科学学科，面临着新的教学要求。
本文将从新课改背景下，探讨高中化学有效教学的策略研究，旨在帮助教师更好地适应教育改革的需求，提高学生的学习成果。
一、新课改的背景与要求新课改作为我国教育事业的重要改革之一，是贯彻落实党的教育方针，适应新时代教育发展需求的重要举措。
新课程改革亦是我国高中教育改革的重要方向，旨在培养具有创新思维、实践能力和综合素质的高中毕业生。
在这一背景下，高中化学教学作为一门自然科学学科，需要适应新课程改革的要求，并思考如何有效地教学。
二、高中化学有效教学的策略探讨1. 激发学生兴趣，增加互动性在新课改中，强调学生的主动性和探究性，高中化学教学也要紧跟这一趋势。
教师可以通过举办实验课、观察课和讨论课等形式，引入互动性教学的策略。
在教学过程中，可以引导学生提出问题、发表观点，进行小组合作、辩论等活动，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和创新思维。
2. 融入实际生活，增加实践性新课程改革强调与实际生活的联系，高中化学教学可以通过列举实际应用案例，引导学生探究和发现化学知识在实际生活中的应用。
教师可以组织学生参观化工厂、实验室等实践活动，让学生亲自动手进行实验和观察，感受化学的魅力和实践价值。
3. 强化思维训练，增加分析性新课改强调培养学生的思维能力，高中化学教学可以通过提问、解决问题等方式，引导学生进行分析和思考。
教师可以利用教学案例、实验现象等进行分析，培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
4. 多媒体辅助，增加可视性新课改支持多媒体技术在教学中的应用，高中化学教学可以借助多媒体教学资源，增加教学的可视性和趣味性。
教师可以使用PPT、实验视频等多媒体资源，让学生直观地理解和学习化学知识。
5. 引导学生独立思考，增加自主性新课改要求培养学生的自主学习能力，高中化学教学可以通过引导学生进行独立思考，激发学生的学习兴趣和动力。
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略随着教育理念的不断更新和教学方式的不断变革，高中化学教学也在不断地探索和创新。
新课程理念下，高中化学教学需要更加注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
针对这一要求，本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的改革和评价方式的调整等方面，探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略。
一、设定清晰的教学目标在新课程理念下，教学目标的设定需要更加突出学生的发展需求和个性特点。
高中化学教学应该注重培养学生的实践能力、探究精神和创新意识，培养学生的综合素质和创新思维能力，而不是简单地追求知识的传授和应试技巧的训练。
教学目标应该更加注重学生的能力培养和素质提升，强调学生的自主学习和能动性。
二、选择贴近学生生活和社会实践的教学内容新课程理念下，教学内容的选择应该更加贴近学生的生活经验和社会实践，注重知识的整合和真实应用。
高中化学教学应该通过案例教学和问题导入，引导学生从实际问题出发，学会运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和探究精神。
教学内容的选择也应该更加注重国际化和跨学科的视野，引入新颖的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
三、改革教学方法，促进学生有效学习在新课程理念下，教学方法的改革是高中化学教学的核心内容。
教师需要从以往的“讲”为主转变为“引导”和“启发”为主，通过启发式教学、问题导向教学、合作学习等方式，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和自主学习能力。
教师需要更加注重学生的个性发展和兴趣引导，注重因材施教，为学生提供个性化的学习体验和成长空间。
四、调整评价方式，激励学生的学习兴趣和自主学习在新课程理念下，评价方式的调整是改革高中化学教学的重要环节。
传统的应试评价方式已经无法满足学生综合素质的培养需求，教师需要更多地采用多元化的评价方式，注重考察学生的综合能力和创新潜能，倡导对学生的全面评价和个性发展。
评价方式的多元化也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和能动认知。
＂新高考、新课标、新教材＂背景下高中化学单元教学整体设计策略
＂新高考、新课标、新教材＂背景下高中化学单元教学整体设计策略摘要：随着新高考、新课标和新教材的实施，高中化学教学需要进行整体设计策略的更新。
在新人教版中，化学单元教学的设计应注重培养学生的实验探究能力、创新思维和问题解决能力。
通过引入案例分析、科技应用等教学方法，激发学生的兴趣和学习动力。
同时，注重知识的系统性和层次性安排，培养学生的综合素质。
鼓励学生独立思考和合作学习，培养创新意识和团队合作精神。
教师应充分利用现代教育技术，如多媒体、虚拟实验等手段，提高教学效果和教学质量。
通过这些策略，可以更好地促进学生的综合能力的发展，为他们未来的学习和就业做好准备。
关键词：新课标；高中化学；单元教学；整体设计引言随着新高考、新课标和新教材的实施，高中化学教学需要进行整体设计策略的更新。
在新人教版中，化学单元教学的设计应注重培养学生的实验探究能力、创新思维和问题解决能力。
本文旨在探讨在新高考、新课标、新教材的背景下，如何有效地设计高中化学单元教学。
通过引入案例分析、科技应用等教学方法，激发学生的兴趣和学习动力，并注重知识的系统性和层次性安排。
同时，鼓励学生独立思考和合作学习，培养创新意识和团队合作精神。
教师应充分利用现代教育技术，提高教学效果和质量，从而更好地促进学生的综合能力的发展，为他们未来的学习和就业做好准备。
1.教学目标本文旨在探讨新高考、新课标、新教材背景下高中化学单元教学整体设计策略的教学目标。
教学应注重培养学生的实验探究能力，通过实践操作和实验设计，提升学生的实验技能和科学研究能力。
要培养学生的创新思维，通过引导学生进行科技应用与创新项目，激发他们的创造力和创新意识。
同时，强调培养学生的问题解决能力，通过培养学生的分析推理和解决问题的能力，使其能够面对复杂的现实问题并提供解决方案。
教学目标还包括强调对学生的综合素质培养，培养学生良好的科学道德和科学精神，培养他们的合作学习和沟通能力。
通过这些教学目标的达成，可以全面提高学生的学习质量和能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径
新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径朱秋录(福建省漳州市龙海市港尾中学㊀３６３１００)摘㊀要:首先说明了当前高中化学教学情况.高中化学在教学方法㊁教学目标和指导思想等方面均有一定程度的变化.根据课程改革要求ꎬ高中化学教学应该结合学生实际化学水平ꎬ深入研究化学教材ꎬ不断提高教学质量ꎬ提高学生化学能力.关键词:途径转变ꎻ教学方式ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３３－００８３－０２收稿日期:２０１９－０８－２５作者简介:朱秋录(１９８５.３－)ꎬ男ꎬ福建省漳州龙海人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀高中化学教学ꎬ是在初中化学基础上更高阶段的教育.为了贯彻全面发展要求ꎬ提高高中生的化学素养ꎬ应加强化学知识与实际生活的联系ꎬ调动学生的化学学习兴趣ꎬ选择能够促进学生发展和提高学生化学能力的知识和技能.尊重学生的个性化发展特点ꎬ注重培养学生的实践能力和创新意识ꎬ培养他们的终身学习习惯ꎬ帮助他们形成正确的思想观念.㊀㊀一㊁高中化学教学情况１.课程改革要求化学教学改变教学方式教学方式ꎬ即指在化学教学过程中ꎬ师生为了完成教学目的和任务所采用的整体性活动方式ꎬ例如创建教学情景㊁问题设置㊁启发和演示等教学方式.由各种教学方式能够组合成讲授法㊁探究教学法㊁解决教学法等ꎬ这些讲授法以讲解㊁解题和探究为主.而转变教学方式就是要求教师改变讲解和设计问题㊁创立教学情景的方式ꎬ例如由传统的照本宣科转变成启发式讲解ꎬ引导学生进行探索式学习等都是教学方式的转变.教学方式应该随着教学目标和社会发展的变化而变化ꎬ课程改革将学生发展作为核心思想ꎬ注重在教学过程中培养学生的探索精神和创新意识ꎬ以促进高中生全面发展㊁提高高中生科学素养为培养目标.新课标正是对课程改革的理念和精神的体现ꎬ对化学课程的内容㊁教学目标㊁性质㊁实施方法等给出了详细的建议ꎬ要求化学教师在教学过程中理解和贯彻课程要求ꎬ明确全新的教学理念和教学目标ꎬ转变化学教学方式.２.教学方式转变过程的现状分析随着新课程的不断推广ꎬ许多教师都在探索如何转变教学方式ꎬ在实践教学和理论研究方面也取得了一些成绩ꎬ但是当前在教学过程中仍然存在一些问题ꎬ当前化学教学方式转变可以总结为成绩和问题两方面.推行新课程改革是依托于理论研究之上的ꎬ而实践教学经验又成为理论研究的依据ꎬ两者是相辅相成的.当前国内在课程改革实践和理论研究方面取得的成果有:第一ꎬ明确了教育理论的基础.该教育理论就是建构主义理论ꎬ该理论是我国当前基础教育改革的主要依据ꎬ它注重学生的主体作用ꎬ让学生在交流和互动中探索知识ꎬ将教学过程变成在教师引导下的学生主动学习的过程ꎬ教育工作者们在该理论的基础上研究各种教学方式.第二ꎬ发表大量论文ꎬ为转变教学方式提供理论指导ꎬ很多期刊专门设有课程改革专栏ꎬ为教育工作者们提供了学习交流的平台.同时ꎬ大量关于转变教学方式的书籍不断推出ꎬ为教师们探索新的教学方式提供参考.当前国内在课程改革实践和理论研究方面存在的问题有:第一ꎬ传统教学方式仍然存在.在我国教育史中ꎬ传统的教学思想和方式盛行多年ꎬ这种传统的思想观念影响很深ꎬ很多教师习惯采用这种教学方式ꎬ更新教学方式让这些教师难以适应ꎬ特别是在教学任务繁重时ꎬ教师要花费大量的时间和精力去研究教学方案㊁教材和实验仪器等ꎬ没有多余时间和精力去准备ꎬ只有面对上级检查或公开课时才会准备一番ꎬ但是在日常教学中还是习惯性采用传统教学方式ꎬ除此之外ꎬ在很多贫困地区ꎬ由于教学条件不足ꎬ很多新兴教学方式根本无法进行.第二ꎬ转变教学方式流于形式.很多教师为了迎合课程改革ꎬ不得不转变教学方式ꎬ但是却没有考虑学生发展３８问题ꎬ而这种教学方式的转变只是形式主义.例如一些教师在课堂教学中鼓励学生提出质疑㊁共同讨论ꎬ但是要求学生必须就该问题讨论出结果.一些教师对于学生提出的问题和质疑ꎬ没有进行客观的分析和评价就盲目夸奖ꎬ虽然能够活跃课堂气氛ꎬ提高学生的课堂参与度ꎬ但是这种讨论却流于形式ꎬ没有体现出讨论的意义.㊀㊀二㊁新课程背景下所提倡的化学教学方式１.探究式教学新课标明确指出:通过借助化学实验开展多种形式的教学活动ꎬ让学生在体验化学研究的过程中调动他们的学习兴趣ꎬ转变学习方式ꎬ培养他们的探索精神和创新意识.探究式教学成为了新课程教学的重点ꎬ受到教师的关注.通过探索过程认识化学概念和学科本质ꎬ培养学生的化学探索能力ꎬ在探索中不断获取知识是探究式教学的核心内容.选择探究项目㊁设计探索方案㊁探索实践过程㊁讨论探索结果是探究式教学的四个环节.探究式教学的过程中主要要素有:提出质疑ꎬ大胆假设㊁制定探索计划㊁开展实验㊁搜集资料㊁得出结论㊁评价与反思㊁互动交流ꎬ这些要素可以根据不同的内容进行调整.可以挑选一些有难度的并与生活相关的知识进行探索ꎬ让学生通过自身经历体验探究过程ꎬ培养他们的科学态度和化学素养.２.情景式教学新课程背景下的化学情景式教学指在教学中ꎬ教师借助一定素材为学生营造教学情景ꎬ来调动学生的学习兴趣ꎬ让学生更好地明白教学内容ꎬ获取更好的教学效果ꎬ在营造教学情景时ꎬ应该注意让知识更加生活化.在教材中有大量可以用于情景教学ꎬ例如:内容:实验活动:氯气的物理和化学性质和实验室制法４ＨＣｌ(浓)＋ＭｎＯ２әＭｎＣｌ２＋２Ｈ２Ｏ＋Ｃｌ２ʏ卤化银氯气的性质和实验室制备㊁氯离子检验演示:播放视频资料ａ化学的前世今生ｂ海水的利用㊀㊀从以上表格中能够分析出采用情景教学时应该注意的三点问题ꎬ即营造情景的素材㊁素材的组织和呈现方式等.注意在素材选择方面应该贴合明确的教学目标ꎬ能够将教学情景与新知识结合起来ꎬ同时素材应该贴近日常生活ꎬ具有启发性.在组织情景时ꎬ可以按照问题线索或活动线索组织情景素材ꎬ注意发挥情景素材的服务作用.在呈现情景时ꎬ可以采用实验活动㊁多媒体设备㊁图文展示等形式ꎬ结合不同教学内容采取多种呈现方式.㊀㊀三㊁新课程背景下化学教学方式的转变途径１.坚持以提高学生化学素养为指导提高学生的化学素养ꎬ培养出具有一定化学常识和适应社会发展的公民是新课程的重要目标之一.所以教学方式应坚持以提高学生化学素养为导向ꎬ通过教学内容将培养学生学科素养落到之处.课程目标将培养高中生学科素养定位在情感与价值观㊁知识技能㊁过程和方法三方面ꎬ将这三方面与实际生活有机融合起来ꎬ即是化学教学的起点ꎬ也是教学的最终目标.所以ꎬ转变化学教学方式应该以这三方面为基本准则.２.转变原理和概念教学方式抽象的化学概念反映了化学现象的本质ꎬ是化学学习的关键组成部分ꎬ是比较难以记忆和学习的.在新课程环境下ꎬ化学概念的教学方式和理念发生了变化ꎬ在日常教学中ꎬ应该探索新的教学方式ꎬ培养学生的学科素养.３.元素化合物教学方式的转变元素化合物是高中化学中教学的重点ꎬ新课程中元素化合物仍然是重点内容ꎬ在知识覆盖方面与旧版教材区别不大ꎬ但是在具体内容选择㊁内容线索㊁知识深度等方面有一定变化ꎬ要求教师在教学过程中应该适时调整教学方式.４.锻炼学生思考和解决问题的能力在新课程背景下的课堂教学中ꎬ课堂提问成为教学的主要环节ꎬ将理论知识应用于实际问题中能够锻炼学生思考和解决问题的能力.简单来说ꎬ就是借助提问环节激发学生学习积极性ꎬ推动教学方式转变.综上所述ꎬ高中化学教学中积极贯彻新课程改革ꎬ不仅能够提高学生综合素质ꎬ还能够有效转变教学理念.所以ꎬ在教学过程中ꎬ教师应该依据新课程要求ꎬ积极更新教学理念ꎬ转变教学策略ꎬ调动学生化学学习兴趣ꎬ培养他们的创新能力和自主探究精神ꎬ不断提高高中化学教学效果.㊀㊀参考文献:[１]刘彩虹.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[Ｊ].学周刊ꎬ２０１６(１０):９９－１００.[２]吕萃峨.新课改背景下高中化学教学方法的转变[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０１６ꎬ２(０５):１０６.[３]张磊.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１６(１６):１０１.[４]叶振宇.新背景ꎬ转观念 新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[Ｊ].华夏教师ꎬ２０１７(０３):４２－４３.[责任编辑:季春阳]４８。
新课程背景下高中化学教学论文
浅谈新课程背景下高中化学教学一、充分备课与学生预习相结合备课包括备教材、备教法、备学生等。
教师在备课时，根据化学课程标准确定一节课的三维教学目标，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，根据各班的实际情况确定不同的教学策略。
备课要充分、教学设计要详细、要科学合理。
在授每一节新课都要布置预习作业。
预习作业不是叫学生简单地将课本看一遍，而是提供预习提纲，提出问题，让学生带着问题去预习。
例如布置离子反应及其发生的条件这节新课的预习时，先提出以下问题：学完了电解质，那电解质在溶液中的反应实质是什么？什么是离子反应？要发生离子反应需要什么条件？什么是离子方程式？该如何来书写离子方程式？通过一系列问题，学生在预习的时候就会针对你所提出的问题来预习，通过预习来解决问题，通过预习发现问题并带着问题参与课堂学习。
预习并不局限于课本，还应结合教材配套辅导书，利用辅导书中的同步学案，归纳总结来预习，来解决问题。
同时，教师应鼓励学生在预习过程中找出疑难问题。
这样，学生就会带着强烈的求知欲来听课。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣（一）有事导入，激发兴趣。
一个好的开头，好的引入是整节课成功的一半。
创设一个良好的教学情境，不仅能有效地激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，还能锻炼学生的创造思维，培养学生的各种能力。
（二）实验引入，激发兴趣。
通过设计或利用趣味实验，以直观现象来激发学生的学习兴趣，进而引发学生的思维，提高教学效果。
（三）联系生活实际，激发兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，以不至于整节课过于沉闷，在教学设计的时候就应注意理论联系实际。
理论联系实际，是教师应遵循的教学原则，更是化学教学必须遵循的原则。
化学是一门与人类生产、生活联系最为密切的学科，所以在引入和教学的过程中设法把学生的课堂学习和生活实践相融合，把学生的学习与生活实践相结合，培养学生用化学科学来实践生活，在生活中学化学，在化学中体验生活，促进学生积极主动参与课堂教学，自主学习，激发学生的学习动机和兴趣。
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，高中化学课程的教学模式和方法也在不断进行更新和改进。
随着教育理念的不断发展和革新，高中化学课程的教学目标也逐渐从传统的注重知识传授和考试成绩转变为更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
通过课程改革和创新，高中化学课程正在逐步走向多元化、实践性和个性化的发展方向。
随着信息技术和互联网的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
高中化学课程的教学也需要借助现代教育技术和教学手段，构建更加高效、灵活和多样化的教学模式。
而构建高效化学课堂也成为了当前高中化学教育面临的重要任务之一。
只有通过构建高效化学课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和实践能力。
2. 正文2.1 新课标对高中化学课程的要求一、注重知识与能力的结合。
新课标要求学生不仅要掌握丰富的化学知识，还要培养实验操作技能、科学思维能力和解决问题的能力。
化学教学需要注重知识与能力的结合，既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养。
二、重视综合素质的培养。
新课标强调培养学生的创新精神、团队合作意识、实践能力和终身学习能力，要求教师通过多种教学方法和手段，全面提升学生的综合素质。
三、关注学生的个性发展。
新课标要求教师要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活调整教学内容和方法，激发学生学习的动力，提升学生的学习效果。
新课标对高中化学课程的要求是多方面的，要求教师不仅要注重知识传授，还要注重能力培养和素质提升，关注学生个性发展，因此构建高效化学课堂需要全面考虑这些要求。
教师在教学实践中要灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2.2 高效课堂的概念与重要性高效课堂是指在教学过程中，通过有效的教学方法和手段，使学生在短时间内达到较好的学习效果。
高效课堂的重要性在于能够提高学生的学习效率，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
新课程背景下高中化学教学反思及建议
新课程背景下高中化学教学的反思及建议一、当前化学教学中存在的主要问题1.内容安排松散累赘。
新课程倡导淡化学科，强化自然生成，强调知识的应用。
因此，在新课程模块教材中不再出现原人教版教材中常见元素化合物知识学习等化学学习逻辑知识体系，而是通过知识的不断“呈现”让学生慢慢地体会。
这样的安排虽有其合理性，但势必造成学生对化学学科的偏见。
学生在学习中往往产生“化学知识只要记住即可，没有规律可循”等错误认识。
教师在教学过程中对一些知识点的处理常常只能点到为止，轻轻带过，模块教材内容偏重“广度”，既无法帮助学生“知其所以然”，又构不成科学体系。
这样的安排显然不利于学生对化学学科知识体系的全面理解和掌握，更不利于培养学生化学学习的兴趣。
2.实验教学明显弱化。
新课标教材中各化学学科模块的知识内容相当丰富，而教学时间却只有短短的36课时。
这样的现状往往使学校和教师“理所当然”地缩减相对不够刚性的学生实验时间和空间。
而对于一个以实验设计和操作技能为中心的学习模块——“实验化学”，学校和教师只能“望洋兴叹”，因为既难以很好地保证相关课题实验所必需的仪器和药品，更无法满足一个学期内组织所有平行班同时进实验室的要求。
这样就造成了师生对实验教学“过犹不及、敬而远之”的心态。
3.教学资源浪费严重。
虽然高中新课程各化学学科模块是平行设置、互相独立的，但事实上却存在较多的不合理设置及资源浪费现象。
由于教学要求和课时等方面的限制，对一些内容的教学活动最多只能停留在初步了解阶段，而学生再次深入接触相关教学内容是在“化学反应原理”模块的学习中。
经过近一年的时间间隔，学生对相关概念及原理的认识只能从头开始，且不同模块对一些概念的阐述的不一致常常令师生无所适从。
因此，每一次学习都似乎不够透彻，同时又耗费大量的教学时间。
二、化学教学的改进和优化建议1.增强学习动力，养成良好的行为习惯。
兴趣是最好的老师，兴趣是打开科学大门的金钥匙。
情感因素在人的成长发展过程中起着很大的作用。
教研活动记录本高中化学(3篇)
第1篇活动时间：2023年4月10日活动地点：学校化学实验室参与人员：化学教研组全体成员活动主题：新课程背景下高中化学教学的创新与实践活动记录人：张晓丽一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
为了适应新课程的要求，提高化学教学质量，我校化学教研组于2023年4月10日开展了主题为“新课程背景下高中化学教学的创新与实践”的教研活动。
二、活动内容1. 主题讲座活动伊始，由教研组长李老师进行了主题讲座。
李老师结合新课程标准，详细阐述了高中化学教学的新理念、新方法和新要求。
他指出，新课程背景下，高中化学教学应注重培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，强调以学生为主体，以探究为核心，以实践为基础。
2. 教学案例分享随后，教研组成员分别分享了各自在教学中的成功案例。
张老师以“原子结构”为例，介绍了如何通过实验探究活动引导学生理解原子结构的知识；王老师则分享了如何运用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习兴趣；刘老师则介绍了如何通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 分组讨论在分组讨论环节，教研组成员围绕以下议题展开深入探讨：（1）如何在新课程背景下，有效实施化学实验教学？（2）如何运用多媒体技术提高化学课堂教学效果？（3）如何培养学生的化学实验操作技能？（4）如何提高学生的化学学科核心素养？4. 总结与反思活动最后，李老师对本次教研活动进行了总结。
他指出，本次教研活动达到了预期目标，全体成员积极参与，分享了自己的教学经验和心得，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
同时，李老师也对今后的教学工作提出了几点要求：（1）教师要不断学习新知识、新技能，提高自身的教育教学水平。
（2）要注重培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
（3）要积极探索新课程背景下化学教学的创新与实践。
三、活动成果通过本次教研活动，全体成员对新课程背景下高中化学教学的创新与实践有了更深入的认识。
以下是本次教研活动取得的成果：1. 提高了教师对新课程背景下的化学教学理念的认识。
新课程背景下高中化学教学论文
新课程背景下高中化学教学的探索【摘要】在新课程教学改革的大背景下，高中化学教学改革也要根据当前教学实际以及新课程教学要求在教学理念、教学方法、教学工具等方面进行探索、创新，以期使高中化学教学工作在满足实际教学需求的情况下，达到高质、高效的目的。
【关键词】新课程高中化学教学方法教学工具创新新课程教学改革呼吁高中化学教学工作与时俱进，不断创新，在充分考虑当前高中学生教学背景的前提下，能够在教师、学生、教材、教学设备等方面进行充分的资源整合，提高教学质量和教学效率，更好的为社会培养人才。
一、新课程背景下高中化学教学理念的转变在新课程背景下，时代要求我们广大高中化学教育工作者不断探索创新，寻求新的发展思路来提高高中化学教学质量。
教学理念是教学的核心指导原则，有什么样的教学理念，就决定了教师会有什么样的教学动作和教学方法；而教师又是教学工作的实施者，是教学目标如何实现的推动者，推进新课程改革教师起着关键性的作用，所以转变教学理念是优化课堂教学的前提。
各级教师应充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用，自觉摆脱应试教育的束缚，使教学实践实现由应试教育向素质教育的根本转变。
学校是教师教学活动的组织者和领导者，应当集中对教师进行培训，传达新课程背景下教学观念转变的重要性以及在新课程背景下所要实施的教学理念，统一思想。
学校要积极营造新课程实施的气氛，充分利用教研活动、业务学习、教学会议等积极宣传新课改的精神和理念，要求教师“不培训不上岗、先培训先上岗”，让教师感到新课改推动的力度和益处，在这种课改舆论大潮下，积极落实新课程培训措施。
二、新课程背景下高中化学教学方法的创新教学实践过程中，教师起着主导作用，利用好的教学方法，对提高教学质量和教学效率起着关键作用。
常言道：教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活。
高中的课堂教学可以说是一门极其复杂，包罗万象，内涵非常丰富的艺术。
不能把教学看做是简简单单的把书本的概念和知识传授给学生，更重要的是将学习的思维和逻辑以灵活的方式让学生掌握。
新课标背景下高中化学教学有效性研究
新课标背景下高中化学教学有效性研究1. 引言1.1 研究背景高中化学教学一直是教育领域的重要研究内容，随着新课标的实施和高中教育改革的不断深入，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
新课标背景下的高中化学教学已经成为当前教育改革的重要议题之一。
研究高中化学教学在新课标背景下的有效性，既是对教学改革成果的检验，也是为了更好地促进学生的学习和发展。
在这一背景下，研究者们开始更加关注高中化学教学的实际效果，探索如何更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过对新课标的理解和解读，教师们能够更好地把握教学内容和方法，从而更加有效地开展化学教学工作。
研究背景部分将围绕新课标对高中化学教学的影响展开讨论，深入分析新课标对高中化学教学的启示和挑战，为后续研究奠定基础。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在新课标背景下，高中化学教学的有效性问题。
具体目的包括：1. 分析新课标对高中化学教学的影响，了解其在教学内容、教学方法、评价标准等方面的变化，以帮助教师更好地适应新课标要求，提高教学效果。
2. 探讨高中化学教学存在的问题，包括教学内容是否贴近学生生活、教学方法是否多样丰富、评价方式是否科学合理等，进一步明确需要改进的方向。
3. 确立高中化学教学的有效性评价指标，包括学生学习成绩、学生学习动机、教学资源利用情况等，以便量化评估教学效果。
4. 分析影响高中化学教学有效性的因素，包括学生自身因素、教师因素、教学环境因素等，为制定有效的教学策略提供依据。
5. 提出提升高中化学教学有效性的策略，包括优化课程设置、改进教学方法、加强师生互动等，以提高教学质量，实现教学目标。
1.3 研究意义高中化学教学的有效性研究对于教育教学领域具有重要的意义。
通过研究高中化学教学的有效性，可以帮助我们更好地了解新课标对教学的影响，进而指导教师们进行教学活动的设计与实施。
通过对高中化学教学存在的问题进行分析和探讨，可以发现教学中的短板和不足之处，并寻求相应的改进措施，提高教学质量和效果。
新课程下高中化学总复习教学策略
新课程下高中化学总复习教学策略一、综述近年来，高中化学教育不断迎接新的挑战。
新的课程标准和考试要求正在不断演变和更新。
在这种背景下，高中化学教师需要采用全新的教学策略来应对这些改变，并帮助学生更好地应对考试压力。
本文将探讨新课程下高中化学总复习教学策略，旨在帮助教师更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果。
二、总复习教学策略1.教师的角色转变在新课程下，教师应将自己的角色从知识的传授者转变为学习的引导者。
教师应鼓励学生自主学习，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
教师可以充当学生的导师，提供必要的指导和支持。
此外，教师还应鼓励学生进行小组讨论和互助学习，以促进彼此之间的交流和合作。
2.激发学生的主动性在总复习过程中，学生的主动性十分重要。
教师可以通过激发学生的兴趣和好奇心来提高他们的主动性。
教师可以设计一些趣味性的实验、案例分析和问题解决活动，以激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，在学习中主动思考和提问。
3.强化基础知识化学是一个建立在基础知识上的学科，因此，强化基础知识非常重要。
教师应通过讲解、复习课堂和习题训练等方式，帮助学生系统地巩固基础知识。
同时，教师还应注重知识的应用，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，以便学生能够将知识灵活运用于实际情境中。
4.制定复习计划有一个明确的复习计划对学生来说是十分重要的。
教师可以根据考试的内容和要求，制定一个详细的复习计划，并向学生进行详细解释和说明。
在制定复习计划时，教师应考虑每个单元的复习时间、方法和重点。
此外，教师还应鼓励学生制定自己的复习计划，并根据自己的情况进行调整和修改。
5.多媒体教学辅助在新课程下，多媒体教学辅助是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体教具，如电子白板、投影仪和计算机等，来展示化学实验、分子模型和化学方程式等。
这些多媒体教具不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更直观地理解化学知识。
6.多样化的评价方法在总复习阶段，评价方法应多样化，以评价学生的各方面能力。
新课程背景下高中化学情境教学的设计策略
新课程背景下高中化学情境教学的设计策略随着新课程的推进，化学教育也面临着新的挑战。
情境教学被认为是一种创新的教学方式，它强调学生在真实环境下进行学习，通过自主探究和合作学习来提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨在新课程背景下，如何设计高中化学情境教学的策略。
1. 选取有意义的情境
情境教学的关键是选取有意义的情境。
在化学教学中，可以选择与学生日常生活相关的情境进行教学，比如化学反应在烹饪、清洁等方面的应用。
2. 强调学生自主探究
情境教学的核心是让学生自主探究。
教师可以通过引导问题、提供实验材料等方式，让学生在情境中进行探究和实验，从而激发他们的兴趣和探究欲望。
3. 培养学生合作学习意识
情境教学也强调学生之间的合作学习。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中合作探究问题，从而培养学生的合作学习意识和团队合作能力。
4. 引导学生思考和反思
情境教学强调学生的思考和反思。
教师可以设计一些思考题目，引导学生思考问题的原因、结果和解决方法，并让学生在反思中深化学习。
5. 教师作为学习的引导者
在情境教学中，教师并不是传统意义上的知识传授者，而是学习的引导者。
教师应该引导学生在情境中自主学习和探究，并与学生一起探讨问题，提高学生的学习效果。
结语
高中化学情境教学是一种创新的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习效果。
在新课程背景下，教师应该选取有意义的情境，强调学生自主探究和合作学习，引导学生思考和反思，成为学习的引导者，从而更好地开展情境教学。
新课标背景下高中化学教学有效性研究
新课标背景下高中化学教学有效性研究【摘要】本文围绕新课标背景下高中化学教学有效性展开研究。
在分析了研究背景、研究目的及意义。
在探讨了新课标对高中化学教学的影响、有效性评估方法、影响因素分析、案例分析和教学策略。
结论部分总结了研究成果，提出了启示与展望，并进行了研究局限性讨论。
通过深入研究，揭示了新课标对高中化学教学的重要影响和提升教学有效性的关键因素。
本文旨在为高中化学教学实践提供参考，推动教学质量的持续提升。
【关键词】高中化学教学、新课标、有效性研究、影响因素、案例分析、教学策略、评估方法、研究成果、启示、局限性、背景、目的、意义。
1. 引言1.1 研究背景本文旨在探讨在新课标背景下高中化学教学的有效性，并对其进行深入研究和分析。
随着教育体制的不断更新和改革，新课标作为教学的指导方针，对高中化学教学产生了深远的影响。
在这种背景下，如何提高高中化学教学的效益，以及如何更好地实现知识的传授和学生的综合能力培养，都成为了当前教育领域的重要课题。
通过对新课标背景下高中化学教学有效性的研究，可以更好地探索教学改革的路径和方法，为教育教学工作提供有益的借鉴和指导。
通过对高中化学教学的有效性评估和影响因素分析，可以为教师提供更科学的教学策略，从而提高教学质量和教学效果。
对新课标背景下高中化学教学的有效性进行研究具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨新课标背景下高中化学教学的有效性，从而提出相应的教学策略，为教师在教学实践中提供参考。
具体来说，研究目的包括：分析新课标对高中化学教学的影响，了解新课标要求对教学内容、教学方法等方面的变化，为教师调整教学计划提供依据；评估不同的有效性评估方法在高中化学教学中的适用性，探讨如何科学、客观地评价学生的学习成果；分析影响高中化学教学有效性的因素，探讨如何充分利用教学资源和提升教师教学水平；通过案例分析，总结高中化学教学中存在的问题和挑战，并探讨针对性的教学策略，为提高教学效果提供参考。
新高考下的化学教学实践(3篇)
第1篇随着新高考改革的深入推进，化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
新高考强调对学生综合素质的培养，注重考查学生的化学素养、实践能力和创新精神。
因此，化学教师需要转变教学观念，创新教学方法，以适应新高考的要求。
本文将从以下几个方面探讨新高考下的化学教学实践。
一、更新教学观念1. 从知识传授者转变为引导者在新高考背景下，教师应从知识传授者转变为引导者，引导学生主动探究、合作学习。
教师要关注学生的个体差异，尊重学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重化学素养的培养化学素养是化学教学的核心目标，包括化学知识、化学思维、化学方法、化学价值观等方面。
教师要关注学生化学素养的培养，将化学知识融入生活实际，引导学生关注化学与社会的联系。
3. 强化实践能力培养新高考强调实践能力，化学教师应注重实验教学，培养学生的动手操作能力、实验探究能力和创新意识。
通过实验，让学生在实践中掌握化学知识，提高化学素养。
二、创新教学方法1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，引导学生分析、解决问题的教学方法。
化学教师可以选取具有代表性的化学案例，引导学生从多个角度分析问题，培养学生的化学思维。
2. 项目式学习项目式学习是一种以学生为主体，教师引导的教学方法。
化学教师可以设计具有挑战性的项目，让学生在完成项目的过程中，掌握化学知识，提高实践能力。
3. 情境教学法情境教学法是一种以情境为载体，引导学生主动探究的教学方法。
化学教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 合作学习合作学习是一种以小组为单位，共同完成任务的教学方法。
化学教师可以引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
三、优化教学评价1. 过程性评价新高考强调过程性评价，化学教师应关注学生的学习过程，包括课堂表现、实验操作、作业完成情况等。
通过过程性评价，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。
新学期高中化学教学设计3篇(新课标下的化学教学设计)
新学期高中化学教学设计3篇(新课标下的化学教学设计)下面是整理的新学期高中化学教学设计3篇(新课标下的化学教学设计)，以供借鉴。
新学期高中化学教学设计1一、教材该部分内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的结构。
在教学时要注意从结构的角度适当深化学生对乙醇的认识，建立有机物“(组成)结构—性质—用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。
)二、学情学生在日常生活中已经对乙醇有了一定的认识，并且乐于去探究物质的奥秘，因此本节课从科学探究和生活实际经验入手，充分利用实验研究物质的性质与反应，再从结构角度深化认识。
通过这样的设置培养学生的科学态度和探究精神。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、教学目标【知识与技能】知道烃的衍生物;认识到物质的结构与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的结构。
【过程与方法】通过乙醇的结构和性质的学习，建立“(组成)结构—性质—用途”的有机物学习模式。
【情感态度与价值观】体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，认识化学与人类生活的密切关系。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、教学重难点【重点】乙醇的化学性质。
【难点】建立乙醇分子的立体结构模型。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、教学方法实验探究法，讲授法(过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。
)六、教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。
我将会这样展开我的教学：环节一：导入新课在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思考和警醒，培养学生的辩证意识。
新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径
新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径随着教育体制改革的不断深化与完善，高中化学教学方式也在不断变革与进步。
新的课程背景下，高中化学教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的全面发展和实际应用能力的培养。
本文将探讨新课程背景下高中化学教学方式及其转变途径，旨在为高中化学教学提供新思路和新方法。
一、新课程背景下的高中化学教学1.1 知识体系更新随着科学技术的不断发展，化学知识体系也在不断更新。
在新课程背景下，高中化学教学要注重培养学生的科学素养，培养学生主动学习的能力，帮助学生理解和掌握化学知识，提高学生的实际操作能力。
1.2 强调实践教学新课程背景下，高中化学教学强调实践教学，注重培养学生的动手能力和实验操作技能。
通过实验教学，可以使学生在理论知识的基础上，加深对化学知识的理解，提高实际操作能力和动手能力。
1.3 促进学生的综合素质新课程背景下，高中化学教学要注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，使学生能够在实际生活中运用化学知识解决问题。
1.4 以学生为主体在新课程背景下，高中化学教学强调以学生为主体，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，让学生参与到教学中来，促进学生的自主学习和自主发展。
二、高中化学教学方式的转变途径2.1 注重教学目标的确定在新课程背景下，高中化学教学要根据学科特点和学生的特点，明确教学目标，确定教学内容和教学方法，促进高中化学教学的转变。
2.2 提倡探究式学习新课程背景下，高中化学教学要倡导探究式学习，引导学生通过实验、讨论、分析等方式，发现问题、解决问题，培养学生的学习兴趣和学习能力。
2.3 引入现代教学技术在新课程背景下，高中化学教学要引入现代教学技术，充分利用多媒体、网络等技术手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进高中化学教学的转变。
三、结语新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径，需要教师积极探索和实践，引导学生参与使学生能够全面发展，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
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浅谈新课程背景下高中化学教学
摘要：虽然高中化学已经实施了多年的新课程，由于新课程和传统课程毕竟存在很大差异，譬如教学目标、教学理念、知识结构、教学体系以及教学评价和教学管理等。
所以很多教师仍然感到迷茫。
关键词：高中化学；教学；新课程
新课程注重的不仅仅是知识的传授，更多的是改变以往不科学的传统想法，提高学生的自主学习能力，培养学生终身学习的思想，促进学生知识、能力、价值取向等全面发展。
新课程的出现，让很多老师不知所措，不能和课程接轨。
所以改变教师的教学方法是一个刻不容缓的问题。
一、新课程教学存在的问题
1.很难适应教材内容
新课程的知识多而广，难以形成良好的知识体系。
由于课程的内容多数为必修内容，宽而广泛的知识面让教师和学生都措手不及，最明显的改革就是压缩了很多内容，这对教师来说无疑是一个严峻的挑战，给教师和学生都增加了更大的工作压力和学习压力。
作为学生，多而广的知识，不仅不能够掌握，而且还容易产生厌烦心理。
2.不习惯教材结构的变化
老教材中，概念的出现是层次递进的，而新课程则是让学生先感受再学习、掌握，突破了老教材的格局，让老师很难转变观念。
3.对新课程教学深度把握不准
虽然教师是参加过培训才任教的，但是传统的教学方法对教师影响已经是根深蒂固了，面对课程的～系列变化，作为没有经验的教师缺乏相应的对策，没有找到切合点，不能把握教学的深度。
二、新课程的教学策略
1.教学方式多元化
作为教师，应该经常反恩自己的教学方式，不断创造新的教学方法，同样的问题从不同的角度、用不同的方式给学生演示，让学生学会从多方面去看同一个问题，丰富学生知识面，让学生把化学知识寓于生活中。
如：学习化学平衡，可以把加氟牙膏为什么有防龋齿的作用作为背景；学习乙醇的性质时，可用生活中人们所熟知的“酒为什么是陈的香?”和“炖鱼的时候为什么要加少量的料酒或醋”来引入课题，使学生更易被所学知识吸引，提高课堂的学习氛围，调动学生学习兴趣，激发学生探究的积极性。
2.板块之间的衔接
新课程的教学模板，不仅考虑到学生的个性，还符合学生的发展规律，促进学生阶梯成长。
我们要在板块与板块中做到很好的衔接，这样就不会让学生感到化学脱节，会给予学生连贯的感觉，也给学生在学习化学时提供完整的体系。
3.整合多“本”
由于中小学教材审定委员会审核通过的教材不止一套。
而每一套都有适合和不适合我们的，所以我们要整合几套教材，挑选最适合我们的内容进行讲解。
4.提高学生参与度
新课程提倡把课堂还给学生，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，让学生在教师的指导下，积极主动地参与教学。
这样，提高学生课堂参与度就显得尤为重要。
课堂教学中，教师要从学生的生活实际出发，设置认知冲突，激发学生的参与欲望，把学生的现有发展水平引入最近发展区，引导学生动手操作，让学生能参与、会参与，从而使学生始终保持最佳学习状态，提高学习效率。
5.合理地评价学生
评价是为了改进和完善教学过程，通过评价，可以激励学生的学习热情，从而有效地促进学生的发展。
评价的目的不是为了“甄别”，而是为了促进和鼓励。
评价的形式、方法、手段丰富多样，评价的内容、角度各有侧重，评价的途径广泛。
如：评价内容涉及多个方面：有侧重知识和技能领域的、有侧重过程与方法领域的、有侧重情感态度和价值观领域的。
教师要完善评价的内容，让评价更好地为教学服务。
三、结束语
要达到新课程的标准，需要我们共同努力，在教学中不断地探索，打破传统教学模式，建立符合学生的教学理念，提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]陈辉.新课程下初高中化学教学的衔接[j].广东教
育,2005(1).
[2]柏朝莲.新课程理念下的学习方式[j].课程教材教学研究:中教研究,2005(2).
(作者单位重庆市开县陈家中学)。