苏科版八年级物理上册第三章3.4平面镜 教学设计

《平面镜》教学设计
一、教材分析
“平面镜”是本章《光现象》中的关键内容，是光传播过程中的普遍现象，是“光的传播”内容的延伸。

平面镜与日常生活密切相关，学生以具备这方面的感性知识。

定性探究平面镜成像的实验过程，是下一节定量探索“光的反射”规律的基础，有铺垫作用。

教材这样编排，符合认识过程的发展规律。

正确处理好平面镜成像的实验探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。

二、学生情况分析
八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。

目前才学习了光现象的初步知识，学生虽然在生活中常常照镜子，有一定的生活经验，但在他们的脑海中会形成“物近像大，物远像小”的思维定势。

要打破这一根深蒂固的观点，仅凭老师的一两句解释是不能把学生的认识扭转过来的，只有让他们亲历研究过程，用事实来打破过去的“误解”。

本节课的知识是平面镜的有关内容，通过本节课的学习应该使学生经历基本的探索过程，学习科学的探究方法，领略物理教学的特点与魅力，学生的收获不仅仅是学到了书本的知识和方法，更重要的是通过知识的学习和方法的掌握，使学生在教师的引导下，各种能力得到培养，多元智力得到充分发展。

三、教学设计思路
本节教学本着从生活走向物理,从物理走向社会的原则，采用情景——问题的教学模式。

其基本思路是：创设情景提出问题；实验探究解决问题；实际应用拓展问题；梳理反思深化问题。

首先由“储币魔盒”引入，创设情景提出问题，激起学生求知的欲望，通过学生观察自己在镜子中成的像，让学生体会平面镜能成像。

再通过学生做出指定动作的同时，仔细观察镜中的自己，从而产生一些疑问，小组讨论后提出想要解决的问题。

学生在作出猜想后小组学生自主设计实验、进行实验。

最后经分析讨论，逐步形成平面镜成像特点。

由于学生在小组实验中经历了实验设计、器材选用、观察和分析实验现象，交流评估，遇到困难，自己想办法解决困难，观察发现新问题，总结归纳得出结论的过程，能够较成功理解平面镜所成的像的特点，同时体验探究的成功，激发学习兴趣。

探究实验之后理论联系实际，让学生利用所学习的平面镜成像的特点，解密“储币魔盒”，并完成巩固练习和学生课后作业。

自制教具，使学生实验现象和教师演示实验现象明显，可见度高，实验效果好，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时加强了学生的有关基本操作能力训练，培养学生的探究意识和科学素养，形成“师生之间，生生之间”的互动和交融。

四、教学目标
1、通过平面镜成像的边学边实验，指导学生探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。

2、经历平面镜成像特点的过程，提高通过观察提出假设，制定探究计划，动手操作，收集证据和分析概括等多方面的研究能力。

3、在探究实验的活动中，学会与他人分享探究成果，领略平面镜成像中的简洁对称
之美，感受克服困难、解决问题的喜悦。

结合平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，在教学中渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育，培养学生实事求是的科学态度。

五、教学重点与难点
教学重点：探究平面镜成像的特点
教学难点：①知识难点：对虚像概念的理解。

②探究活动的难点：如何确定平面镜中像的位置
六、教学方法
教学采用开放式的自主探究的课堂学习模式，学生自主选择器材，自主探索研究方法，发挥小组的合作作用，自主探究出平面镜成像的特点，在活动中学会探究，学会学习，学会交流与合作。

七、教学器材
1.教师演示使用：多媒体课件、平面镜成像演示器材、储币魔盒、潜望镜
2.学生小组探究使用：镜子、薄的玻璃板、相同的电池2只、相同的棋子2只、大白纸、纸屏、学生用的三角板、直尺、铅笔等文具。

八、教学流程
九、教学过程。