“园丁”修炼日记——我的班主任成长叙事

三开展多种教学活动保证职业中学英语教学的有效开展因为职业中学学生的英语水平不是很高学习的积极性不是很强如果教师采用机械式满堂灌的形式开展教学必将进一步影响学生的学习热情导致职业中学学生的英语学习活动开展不深入出现教学不能有效开展的现象
“园Байду номын сангаас”修炼日记
——我的班主任成长叙事
李萍
(重庆市女子职业高级中学)
2018.No28 19
职业中学英语教学的有效开展刍议
洪磊
(安徽省宣城市工业学校)
摘 要：职业中学是为国家培养更多专业化、技能化素质 人才的摇篮，是为国家输送更多的社会主义建设者和接班人的 基地，是直接关系到中华民族伟大复兴的“中国梦”能否早日 实现的关键要素。在职业中学教学中不断加大教育教学改革力 度，不断提升学生的综合素养，保证素质教育的高效开展，成 为广大职业中学教师普遍追求的重要目标。在此，我们对职业 中学英语学科教学活动的有效开展策略进行简要探究。
日记三：改变成长的“园丁” 今年，我又接手学前教育的一个新班级，并任本班舞蹈 老师。这一届学生整体舞蹈水平很好，身材匀称，个子也高， 舞蹈课上得很舒心，可就有那么一两个学生让人觉得碍眼。她 ——小琪同学，身型偏胖，个子偏矮，站在倒数第二排，上课 认真，但总是慢半拍，她慢半拍的动作和慢习惯的表情，让我 按捺不住老是想点她的名字，但我忍住了。 改变成长中的“园丁”，从修炼自我改变方法开始，让所 谓的不可能变成了可能。我试着走近她，并试图了解她的一些 情况，一天，我在语文老师处了解到小琪同学的作文不错，并 认真地阅读了她的获奖征文《慢生》，文中写道：“花需要阳 光、土壤、肥料，少一样都不行，有的喜阴，有的喜阳，不了 解她们，很难会为你绽放娇美无比的花来……”我如梦初醒， 好在，我还没有采取原来的“强硬办法”。仔细想想，她其实 上课是非常认真的，别人休息了，她还在练习；老师有时点名 她动作不规范，她也从来不多言语。从那以后，舞蹈课我不再 点她的名，而是想办法帮助她，让科代表主动帮带她，并站在 她前一排为她示范；课堂练习时，把她分在能力适中的一组同 学里，表现出色的时候，适时地表扬她。慢慢地，她的脸上笑容 越来越多，情绪越来越放松，慢半拍的舞步越来越少……同样的 方法，用于班级管理，关注每一位学生，扬长避短地帮助同学们 调动积极向上的内动力，我发现我的班级慢慢在改变…… 于漪老师说，“教育的力量在于教师的成长，而教师成长 的根本在于深度的内心觉醒。”修炼是一个有为的自我完善过 程，回望和梳理我的班主任历程，我找到了成功的经验、失败 的教训和前进的方向。 我渐渐明白了花开从来不是易事，它需要除草，除虫， 施肥，阳光，雨露，还要用恰当的科学方法来不断培育，才能 育出好花来。正如小琪的征文写的那样：学生性格各异，有的 开朗，有的文静，有的睿智，有的笨拙，不了解她们，不加分 辨，花期过了，没开花的只能静静地舒展着几片叶子，或许， 永远没有了绽放的日子…… 美国教育学家卡罗尔说：“学生没有好生差生之分，只有 快生慢生之分，所有学生都可以达到某一学习程度，只不过每 一个学生所花的时间长短不同而已”。这时，我才深切地体会 到老班主任的叮咛意味深长，要让花园生机盎然，百花齐放， 要成为称职的“园丁”非一日之功，必须从爱开始，不断学习 和花相关的知识——花的种类、习性、周期。然后，才能遵循 花的规律，与时俱进，为花除草、除虫、施肥，懂得花的“密
日记一：忘形唯我的“园丁” 入职第一年，在航空2009级1班当见习班主任。每天早自 习、课间操、班会课、学生活动、班干部培养、危急事件处理 与家长的沟通交流，在老班主任的带领下驾轻就熟地管理得井 井有条。有时，老班主任放手让我独立去管带班级，也愉快而 圆满地完成任务，我有些得意忘形。她经常会语重心长地叮嘱 我：“小李呀，你天智聪慧，也很有责任心，想要当好班主 任，需要不断地学习、反思和积累，班主任就像园丁，精心 耕耘，有效管理，花园才会生机盎然！否则，有些花会因管 理不当，早早枯萎！”我当时听了，不以为然，见习的这个 班，学生不是老听我的吗？殊不知，那是老班主任长期管教 得当的结果！ 唯我的“园丁”，感觉学生离我那么的远。第二年，我 独立“上岗”担任护理2010级2班的班主任。见习中，我说什 么，学生都听，思维的定势，决定我“新官上任三把火”， 班规列得井井有条，也肯花时间和学生们斗智斗勇。那个时 候，我觉得班主任对待学生就是应该严格加严厉，甚至唯我独 尊的强硬，总觉得班主任就是班集体的“绝对领导者”，威严 不容侵犯。 记得刚开学不久，班上一位学生上课顶撞老师，性急的我 得知后，把学生叫到办公室，大发雷霆，还真有效果，学生乖 乖去给那位科任老师道歉了，其余学生也被我所谓的“威严” 镇住，我当时很满足，觉得班主任就该这样。一学期下来，班 级管理还算不错，我就更加满足于“能镇压全班”就是好班主 任的观点，但班级死气沉沉，学生不愿与我亲近，越发觉得学 生离我渐行渐远。 日记二：审视反思的“园丁” 直到第三年，因工作需要，我被调配到学前教育部任课， 担任学前教育2011级3班的班主任，我用同样的方法对待她们， 却受到了严重的挑战。 记得一天早晨，我早早地来到学术一厅，静听学生练声， 几轮练声下来，我眼里“调皮捣蛋”的小娜，喝着牛奶，慢悠 悠地走到门口，迟到的她毫无畏惧地准备进去，怒气冲天的我 责令道：“小娜，给我站住”！不留情面地狂批，我以为可以 奏效，不料，她比我更怒，把手里的牛奶盒用力一扔，扭头就 走。我尴尬地呆立在门口，无所适从。最后，还是我班班长帮着 解决的，此事不了了之。事后，我在班上就当她不存在，她也不 犯事惹怒我，看似相安无事，但第二学期她没有回到学校……
审视反思中的“园丁”，悟出教育的一个最基本法则应该 “以学生为本”。小娜的辍学对我触动很大，我开始重新审视 过去的一些做法，大量阅读教育理论、班主任管理案例，向同 行学习，认真反思我的班主任工作，在学习和实践反思中不断 成长。发现：我在不恰当的地点、不恰当的时间，为了班主任 所谓的“威严”，没有顾及学生的“尊严”，没有放下老师的 “架子”，走近学生，忘却了教育的一个最基本法则“以学生 为本”。
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在 广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿 我们以神圣的态度，把属于我们的那片园地管理得天清日朗， 让我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”这是魏书生老 师眼中的班主任。
六年，弹指一挥间，我的班主任经历却深深地烙在我记忆 深处，“播种耕耘那片园地”也慢慢变成我眼中的班主任，有 三篇日记记录了我的成长，并时刻提醒着自己：做一位称职的 “园丁”！