社会主义核心价值观进语文课堂案例展示

社会主义核心价值观进语文课堂案例展示
在语文课堂教学中渗透社会主义核心价值观
——以《木兰诗》为例
北海市合浦县公馆镇第一初级中学范明燕
一、教学背景
社会主义核心价值观高度慨括了国家、社会、公民三个层面所达到的具体要求或明确标准，对于学生而言，我们需要传达有关公民层面的价值观：爱国、诚信、友善、敬业。

作为语文教材，它必将蕴含这一熏染或影响学生人生观和价值观的元素；作为语文教师，我们有责任将社会主义核心价值观传达给学生，引导他们比对社会主义核心价值观，树立正确的价值观和人生观。

《木兰诗》是新课标七年级语文（上）第六单元的一篇乐府诗，这首诗一直在初中语文教材中，因为它有着独到的人文艺术价值，诗歌内容对于现在的许多成年人来说，耳熟能详。

《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳；胜利归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。

她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。

木兰的形象，是人民理想的化身，她集中了中华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴的优秀品质。

目前的学生大多是独生子女，对于祖国的概念大多局限在浅层中，对于“祖国的需要就是我的选择”这样的理念一般不理解，甚至还持怀疑态度；对于战争的理解也局限在电影电视的浪漫描写中。

对于木兰，更是知之甚少，一般只知道有个木兰这样一个人，多数并不了解这首诗歌的内容。

鉴于上述情况，对于“祖国”、“战争”的理解便是一个难点，还有对于当时的时代背景不大了解，又成为理解的一个不可逾越的障碍。

二、教学准备：音乐、多媒体
三、教学目标：
1、知识与技能目标
（1）通过反复朗读课文，熟悉故事梗概，并从中体会到明朗刚健的民歌情味，培养学生对诗歌的爱好。

（2）体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动，能结合诗句展开联想和想象，从而培养学生的联想和想象能力。

2、情感、态度目标
通过对木兰这个人物的分析，使学生理解木兰这一古代巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

四、教学方法：自由朗读、齐读、配乐朗诵、自主学习、小组讨论交流、问答法
五、教学过程
（一）、教师导入：
课前师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》
师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗
生1：花木兰的故事。

生2：花木兰代父从军的故事。

师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。

今天我们带着语言这把钥匙，开启想象的大门，一起来解读这个家喻户晓、流传千古的英雄形象。

师：请同学们快速浏览本节课要达成的学习目标。

（教师板书课题，并出示本节课学习目标，学生大声自由朗读。

）（二）、课前预习展示
师：文言诗词贵在朗读，在朗读中理解文意，在朗读中感知人物形象。

课前同学们都读过了，下面老师想和同学们一起来读，谁愿意来读
（四名同学积极站起来）
师：老师来分工，老师读1、2段，四名同学分别读3、4、5、6段，第七段我们来齐读。

师：同时还有一个要求，朗读中，全体同学要认真倾听，对我们的朗读进行评价。

评价的标准有三个：读准字音、
读的通顺、读出节奏。

（配乐朗读，《英雄》古筝曲）
师：唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。

女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

生3：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅⑨。

旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

生4：万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

生5：归来见天子，天子坐明堂。

策勋十二转，赏赐百千强。

可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。

生6：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，着我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。

出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

齐读：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌
师：哪位同学想对我们刚才的朗读进行评价
生7：我认为刚才都把读音读准了。

生8：我同意把字音读准了，但节奏感没读出来。

生9：我认为刚才“出郭相扶将”的“将”应该读一声。

生10：我认为刚才读的有点快。

师：刚才的朗读，老师听出来有两个音不是太准。

第一个“燕”应该读一声；“裳”在文言文中应该读“shang”,古人穿的下衣，是裙子的一种，不同于现在的裙子。

（三）、自主学习
师：这是一首叙事诗，故事情节非常生动。

下面给大家5分钟的时间完成以下任务：
1、结合课下注释了解故事内容，将不理解的词语、句子圈画出来，在小组内寻求解决。

2、文章围绕木兰代父从军写了哪几个故事情节，试用最简单的句子或词语概括。

先自己学习，再小组讨论。

（生自主学习过程，教师边巡视，边解决学生提出的问题。

）
（四）、自学成果展示
师：自学过程中还有疑难的提出来，让全班同学帮你解决。

生11：“爷娘闻女来，出郭相扶将”怎么翻译。

生12：爹娘听说女儿要回来，互相搀扶着出来迎接。

生13：“唧唧复唧唧，木兰当户织”中的“唧唧复唧唧”
生14：这里是指织布机发出来的声音。

师：这里是一个拟声词。

生15：也可以是叹息声，一声连着一声。

师：对呀，织布机已经停下了嘛，你很有心。

生16：还有“朔气传金柝”的翻译。

师：谁来帮他解决，“朔”指北方。

生17：北方的寒气传来大更的声音。

师：还有问题吗
生18：“将士百战死，壮士十年归”
师：再来读一遍。

生18：“将军百战死，壮士十年归”
生19：将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。

师：同意他的翻译吗
生20：我不同意，征战并不是指真正的十年，因为后面说的是十二年。

师：对，这里的十年是虚指。

你再来翻译一下。

生20：征战多年，经历很多战斗，许多战士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。

师：这位同学非常有思想。

其实这是一个非常难的句子。

若按常规的翻译应该是“将军们经过战斗都死了，将士们十年之后胜利归来”这样的翻译符合实际吗
生：不符合。

师：对，这里用到了一种“互文”的修辞，翻译时将上下句的意思互相交错补充。

因此这里就应该翻译成“将军将士们经过无数次战斗，有的战死沙场，有的胜利归来。

”师：还有吗
生：没有
师：老师要来考考大家，看看自己是不是最棒的！
（字音、解释词语、翻译句子，学生能够非常积极流畅的回答出来。

）
（五）、初读诗歌，感知故事
师：其实老师还给大家布置了一个任务，你找出了哪些故事情节
生21：我觉得应该分为五个故事情节。

第一个是木兰决定替父从军；第二个是战前准备、与父母辞别；第三个是从军作战；第四个是战归策勋；第五个是归家团聚。

生22：我觉得还应该有一个是行军的过程。

师：同学们能用简练的语言概括，老师也总结了几个：木兰织布、决定从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、欣喜还乡。

（六）、细读诗歌，感受形象
师：一千多年前的木兰，女扮男装，代父从军，其英雄的形象流传至今。

你从故事中读出了一个怎样的木兰
老师给大家一个句式：用从一句中，我读出了一个
的木兰，因为。

三分钟的时间，先在小组内讲给你的同位听，分享你的读书成果。

我们再全班交流。

示例：从“愿驰千里足，送儿还故乡”一句中，我读出了一个急于还家的木兰，因为这里的“愿””驰”写出了急于还家的迫切心情。

（学生小组内自由交流，教师巡视）
师：下面来展示你的读书成果，老师有一个要求：先来读句子，再说你读出了一个怎样的木兰，因为——。

同时读到这个句子的同学，你若有补充，起来发表你的观点。

生23：我读的句子是“愿为市鞍马，从此替爷征”（读），我读出了一个非常孝敬父母的木兰。

因为他不愿意看到自己的父亲战死沙
场，所以自己去参军，可以代替父亲战死沙场。

师：为了父亲，勇于牺牲自己。

生24：我从句子中发现木兰诗自愿的。

生25：我觉得刚才说的有一个地方不是很准确，因为木兰不一定战死沙场。

师：对呀，木兰和其他将士胜利归来了
生25：是她不愿意看到父亲去劳累，因为父亲年纪大了。

生26：我还读出了木兰是一个有坚定信念的人。

“愿为市鞍马”说明她已经决定去买马了。

师：主意已定，赶紧奔赴战场。

来把这种“坚定”读出来。

生26：（读句子）
师：木兰为了年迈的父亲，勇于牺牲自己，奔赴战场。

木兰一下子就决定了吗
生27：不是。

从“女亦无所思，女亦无所忆”可看出来。

生28：“唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息”也能看出来。

师：木兰为什么要“叹息”
生29：因为“阿爷无大儿，木兰无长兄。

军书十二卷，卷卷有爷名。

”
师：一声“叹息”万千思绪。

一边是年迈的父亲，一边师沉重的征役，几番思索，几番犹豫，木兰决定隐藏自己的身份，女扮男装，代父从军。

从犹豫到决心已定，木兰的心理是变化的。

因此读的语气也应该有所变化，犹豫不决时要缓慢，一旦决心已定就铿锵坚定。

生30：读一二小节。

师：这样一个有孝心的木兰就赫然立于我们眼前。

老师还想说，此时的木兰承担起了本该有“阿爷”和“长兄”的职责，在那个时代女性的足不出户，却让她迈出了坚强的一步，承担起了本该有男性承担的重担。

因次我们看到的木兰不仅有孝心的木兰，她还是一个——生31：孝顺、勇于担当责任的木兰。

师：这个责任不但是家庭的，也是国家的，保家卫国。

师：继续我们的话题，你还读出了一个怎样的木兰
生32：“策勋十二转，赏赐百千强。

可汗问所欲，木兰不用尚书郎；”我从这一句读出了一个不羡慕钱财、不羡慕官位的木兰。

师：不慕荣利的木兰。

师：木兰不用尚书郎，她为什么“不用”
生33：因为她非常想回家，见她的父母。

生34：她不想在乡亲面前摆出很高的架子。

师：她想表现一个平凡的木兰。

师：立了战功的木兰与一般英雄的光宗耀祖、富贵还乡恰恰相反，她舍弃的是——生：荣华富贵
师：她要的是——
生35：亲情
师：对，亲情、天伦之乐。

这里面包含的是对家乡、对父母最深切的眷恋。

她宁愿抛弃高官，回到故里去过她的平民生活，她这种淡泊名利的思想值得我们思考，因为这是一种幸福，但这种幸福不是一种简单的概念，而是一种人生的取舍，她放弃了高官厚禄，回到平民中，她在享受着平凡人的幸福。

当然这一点我们也可以从各个角度去理解，但有一点就是在国家需要的时候，挺身而出，再大的困难留给自己克服，我们从中可以看出木兰的可贵品质，国家的需要就是我个人的选择，保家卫国，义不容辞，这种牺牲精
神是我们中华民族之所以源远流长，千古流传，繁衍生息的精神支柱，值得我们后人发扬光大。

然而历史上不独有这一个巾帼英雄，有许多可歌可泣的英雄让我们仰慕，你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子吗
生（纷纷说）：居里夫人终生追求对于科学的探究，两次获得诺贝尔物理奖；刘胡兰面对屠刀无所畏惧；穆桂英、佘老太君等杨家女将；王昭君出塞；秋瑾为了推翻清朝政府而牺牲；英国的撒切尔夫人；……
师：看起来同学们知道的还真不少呢这些巾帼英雄为国家立下汗马功劳。

她们每个人都值得我们赞美传唱。

看来性别不是成功的障碍，
只要有自信，就能为社会的进步作出贡献。

战争是残酷的，木兰能够活着回来享受和平幸福的生活，十分不容易。

（七）、拓展延伸师：古代描写战争的诗歌有很多，有哪位同学能给大家背诵一下描写战争的诗
生36：背诵苏轼《念奴娇，赤壁怀古》（一生又举手，老师让他发言，他说：这首诗描写的地点是错误的，不应该算数。

）师：很好，看出这个同学平时善于读书，并且能够在关键时候用得上，希望大家向他学习。

还有谁能背诵
生37：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回
生38：秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

师：这两个同学真不简单，能够按内容要求来背诵，我们要在平时多积累，才能运用自如。

师：我们现在也坐在窗明几净的教室内安静的读书，真是一种幸福，然而我们平时并不在乎，觉得这很平常，可是世界并不太平，现在的叙利亚正处于动荡的年月，你怎样看待目前叙利亚的局势生39：叙利亚局势动荡的原因不仅是内部巴沙尔政权与反对派的矛盾引起的，内部还受叙利亚本身的地理位置、叙利亚当前国情和巴沙尔本人的影响，外部还受到西方资本主义国家追求自身利益的影响。

师：刚才这个同学的分析很有道理，说明他平时经常关心国内外大事。

但是大家想一想，战争给谁带来的灾难最大
生：（纷纷说）人民，老百姓。

师：是啊，每次战争给人民带来的灾难是最为痛苦的，每个爱好和平的人都在为和平祈祷，希望目前叙利亚人民远离战争，然而从目前的形势上看，西方国家会就此罢手吗为什么
生39：不能，只要是西方国家的利益一天得不到满足，叙利亚的局势就一天不会安定。

师：从这件事上，我们应该吸取怎样的教训生40：落后就要挨打，我们必须使中国强大起来，那样才不至于挨打。

师：说的太精彩了。

师（小结）：这节课我们学习了诗歌中涉及到的修辞方法，同时也明白了一个道理，只有国家的强大才能让人民安居乐业，但是一旦国家有难，每个人都应当义不容辞的挺身而出，这样才能保卫我们的和平生活，木兰是一个古代的巾帼英雄，有孝心，保家卫国，英勇坚毅，为我们树立了榜样。

六、教学反思
《木兰诗》的花木兰女扮男装，替父从军，既显巾帼不让须眉的英雄气概，又展孝老爱亲的儿女情怀。

整个教学过程始终贯穿了学生是主体的原则，让同学们运用自主、探究、合作的方法，各抒己见，充分发挥了学生动口动脑动手能力，把课堂交给学生，老师只是起到引导，点评，点拨作用。

通过讨论让学生感悟到“个人与祖国”之间的关系，明确个人与国家的联系，将社会主义核心价值观通过课堂讨论的方式有效渗透，进行培育和践行。

核心价值观对于初中生来说，理解不够深刻，所以要结合课文和社会现实加以引导，学生才易理解。

通过学生的思考和讨论，逐渐让学生明白“爱国”是核心价值观的核心，是每个公民的义务和责任。

“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”是社会主义核心价值观的基本内容，既体现了中华民族的传统道德精华，是中华优秀传统文化和人类文明优秀成果，还与中国特色社会主义发展要求相契合。

抓好语文教学，是践行社会主义核心价值观的具体体现；语文教学对社会主义核心价值观精神贯彻和落实的情况怎么样，能从一个侧面反映出教师对社会责任的担当和教学水平。

在语文教学中应该从以下几个方面渗透社会主义核心价值观：
首先，教师不仅要有良好的语文素养，扎实的独立教学能力，还要认真学习社会主义核心价值观，要深刻地领会到社会主义核心价值观的重要意义，认真贯彻的党的教育方针，把培育和践行社会主义核心价值观视为己任，才能有效融入语文课堂教学活动中。

其次，教师要善于利用课堂教学这个阵地，在提高课堂有效性的
同时还要创造性地使用教材，结合学生的特点，充分备课，才能在语文教学过程中，把社会主义核心价值观灵活融入问题设计中，做到润物无声，达到培育学生的社会主义核心价值观的目的。

最后，培育和践行社会主义核心价值观仅仅靠语文课堂教学中进行是远远不够的，还需要各个学科融入、渗透教学，更需要学校、家庭和社会的共同努力。

社会主义核心价值观内容广泛，内涵丰富，时代性强。

新课标下语文教学有着人文性、实践性、民族化的特点，语文课堂教学活动中不仅要注重培养学生的语文实践能力，也要注重学生的人文体验。

因此，有效渗透社会主义核心价值观，必须有效把握课堂，提升学生的情感体验和人格素养，实现学生知识与人格的双重发展。