人教版地理七上《人口与人种》同课异构教案 (17)

《第一节人口与人种》
一、教材分析
本节是人文地理的开篇，应以所学知识为铺垫展开教学，重点学会阅读地图、分析人口分布规律；利用气候和地形知识分析影响人口分布的原因；围绕人地关系这条主线，引导学生形成正确的人口观.
二、教学目标
知识和技能
1．能通过对比世界不同年代的人口总数，说明世界人口增长速度的变化；学会计算人口自然增长率并能运用资料，比较不同国家和地区人口增长的快慢.
2．学会阅读世界人口分布图，说出世界人口分布的特点．并能简单分析其成因.
3．用实例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响.
4．知道世界三大人种的体质特点，能指出三大人种的主要分布地区.
过程与方法
1．运用统计数据、人口增长曲线等资料、图表，归纳世界人口增长的时空特点；运用地图归纳世界人口的分布特点. 了解影响人口分布的因素.
2．利用实例和生活体验，说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响，正确认识人口问题.
3．利用照片、视频等资料对比世界三大人种的体质特点；运用地图说出三大人种的主要分布地区.
情感、态度和价值观
1．通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观.
2．通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想.
三、教学重难点
1．世界人口的分布特点；世界人口增长的地区差异；世界三大人种的特点.
2．人口自然增长率、人口密度的概念；人口问题及对策；世界人种的分布及其原因.
四、教学过程
节意图
导入问题导入：2011年10月31日，世界在这一天迎来第70亿人口. 但，
这天让人一点也高兴不起来……
展示图片，第70亿
个婴儿降生地球
村，人们忧从何
来？带着这个问
题，我们进入“世
界人口和人种”话
题的探讨.
学生观看漫画和图片，
及时投入到学习状态
中.
设置
问题
情
景，
快速
组织
教
学. 新授过程
活动一破解人口增长的奥秘1．我们知道了现在地球上
有多少人，但地球上的人口
总数是怎样变化的呢？
（1）世界人口增长的总趋
势是怎样的？
（2）世界人口增长经历了
哪些发展阶段？每个阶段
有什么特征？
（3）试着分析每阶段人口
变化的原因是什么？（从生
活条件、医疗卫生、社会安
定等方面分析）
2．一个国家或地区人口增
长的快慢又用什么来衡量
呢？
（1）结合左图，计算并分
析：
（2）结合左图，探讨出生
率、死亡率、自然增长率之
间的关系.
（3）读P71世界各大洲或
地区人口数（2010年）及平
1．（1）不断增长
（2）第一阶段曲线
平缓，说明人口增
长缓慢；第二阶段
曲线变陡，说明人
口增长加速；第三
阶段曲线越来越
陡，说明人口快速
增长.
（3）l830年前，人
类适应自然环境能
力差，因战争、自
然灾害和疾病等原
因使人的寿命很
短，每年死亡的人
数多. 在这之后医
疗条件改善，人的
寿命逐渐增长，死
亡人数减少；特别
是1960年之后，人
口基数不断增大，
增加单位人口所需
要的时间越来越
少，所以世界人口
总数增长也越来越
快.
2．（1）l00 30 15
12 12 12世界人口
每增加10亿人所用
的时间越来越短，
人口增长的速度逐
学会
读
图：
读图
名→
读图
例→
分析
数据
和曲
线变
化→
归纳
总
结.
学会
合
作：
结合
老师
提出
的问
题，
小组
内相
互探
讨，
提出
自己
的观
点，
并积
极完
均～
2010自然增长率从高
到低排列起来，能从中发现
什么问题？
找自然增长率最高和最低
的大洲，分析原因
也不减少，
.
洲、亚洲、大洋洲、
.
.
活
动
二
探
究
人
口
分
布
的
成
因
3．70多亿人是均匀分布在
地球上的吗？若不均匀，那
哪些地区人口稠密、哪些地
区人口稀少呢？
（1）怎样来衡量一个地区
的人口疏密呢？
（2）计算两地的人口密度，
理解人口密度的含义.
（3）在人口分布图上圈出
人口稠密的地区，分析影响
这种分布的自然原因.
（4）圈出人口稀少的地区，
试着分析人口稀疏区的成
因.
3．（1）一个国家
或地区的人口分布
疏密状况用人口密
度表示.
（2）人口密度=该
地区的人口总数/
该地区的总面积.
一般是指每平方千
米内居住的人数.
（3）亚洲东部、亚
洲南部、欧洲、北
美洲东部. 原因：
①自然条件，四地
都分布在中低纬度
地区，气候适宜；
地势平坦，多在平
原地区；位于临海
以图
为
主，
结合
图例
在图
上指
出人
口稀
疏与
稠密
地区
的分
布情
况，
分组
讨论
影响
人口
（“安家”？
结合景观图反映的地理环境，你愿意把“家”选在哪里？理由是什么？哪些自然因素会影响你对“家”的选择？是否还有其他选择？
.
农业发展较早，
经济发达，
地形平坦、
.
地形、气候、河流、
.
活动三例说人口问题4．人有衣食住行、教育、
医疗、就业的需求. 一个地
区人口数量和人口增长速
度不合理时，会造成人口问
题.
（1）人口过多、增长过快
带来哪些问题？
（2）人口增长过慢又会怎
样呢？
（3）人口达到什么状态才
4．（1）交通拥挤、
住房紧张、供水供
电不足、噪声污染、
就业压力大、教育
医疗条件得不到改
善.
（2）人口老龄化、
国防兵员不足、劳
动力短缺、养老负
担过重.
（3）人类要有计划
本活
动通
过实
例和
辩
论，
引导
学生
针对
不同
国家
人口
特点
最好呢？
（.
正方论点：人口多了好.
反方论点：人口少了好.
.
活动四对比同人种5．随着国际交往的加深，
来我国的外国人越来越多，
但他们的皮肤、头发、面部
特征却是不同的.
（1）人种划分的依据是什
么？世界的居民可分为哪
几个人种？
（2）我们身边的同学和老
师属于什么人种？他们在
肤色、眼色、毛发、脸型等
方面有什么特征？
（3）非洲是不是都是黑种
人？亚洲西部和印度北部
主要分布着什么人种？
（4）黄种人分布在哪几个
洲？印度南部分布着哪两
种人？我国有无白种人分
布？是什么民族？
（5）举例说明环境对人种
形成的影响有哪些？
5．（1）根据体质
方面的特征，人类
可以分为白种人、
黄种人和黑种人三
个人种.
（2）三人种对比：
人
种
黄色
人种
白色
人种
黑色
人种
肤
色
淡黄
色
很浅黝黑
毛
发
头发
黑
直，
体毛
中等
头发
呈波
状，
发色
很
浅，
体毛
较多
头发
卷
曲，
体毛
很少
面
部
特
征
面庞
扁平
鼻梁
高、
嘴唇
薄
嘴唇
较厚
（3）非洲北部是白
色人种，白种人.
（4）亚洲、北美洲
北冰洋沿岸的因纽
特人、美洲印第安
人也属黄种人. 新
疆：维吾尔族、哈
萨克族.
本活
动三
个内
容：
通过
图片
辨析
人种
特
征；
通过
地图
查找
人种
分
布；
通过
资料
说明
自然
环境
对人
种的
影
响.
（5）如黑色人种多
分布在热带，皮肤
内黑色素含量高，
可预防紫外线，保
护皮肤.
五、板书
六、课堂评价
下表是世界某区域人口资料，据表回答1～2题.
人口密度
人口出生率(%) 人口死亡率(%)
(人/平方千米)
180 1．12 1．01
1．该区域最可能位于( )
A．非洲北部 B．欧洲西部 C．北美洲北部 D．亚洲南部
2．该区域的主要人种是( )
A．白种人 B．黑种人 C．黄种人 D．黄种人与黑种人
下表是2010年两个国家的人口资料统计表. 据此回答3～4题.
年龄结构（%）出生率(%) 死亡率(%)
0—14岁15—60岁60岁以上
甲13．5 64．3 22．2 0．76 0．95
乙36．7 58．1 5．20 2．81 0．44
3．据表判断甲国可能是（）
A．德国 B．印度 C．埃及 D．菲律宾
4．与甲、乙两国目前所出现的问题不符的是（）
A．甲国劳动力比重小 B．甲国老龄化严重
C．乙国人口增长过快 D．乙国经济欠发达
5．世界人口的地理分布很不均匀. 从“人口分布随纬度变化示意图”可知，世界人口集中分布在（）
A．北半球中、低纬度 B．南半球中、高纬度
C．南半球中、低纬度 D．北半球中、高纬度
6．下列四个地区中，人口稀疏的是（）
①西西伯利亚平原②恒河平原③亚马孙平原④西欧平原
A．①② B．②③ C．①③ D．②④
答案：
1．B 2．A 3．A 4．A 5．A 6．C
3.3 降水的变化与分布
本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.
二、学习与导学目标
1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认
知率达100%
2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降
水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%
3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举
例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%
4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，
关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%
5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%
三、障碍与生成关注
对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.
四、学程与导程活动
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关南通地区降水资料
（一）创设情景，引出问题
1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.
2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？
地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.
（二）合作交流，分析影响
设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.
需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.
（三）阅读图表，自主学习，展开讨论
1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，
回答该图反映了哪些地理信息.
2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规
律.
学生自行提出问题进行讨论.
（四）绘制图表，提高能力
用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.
在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.
五、笔记与板书提纲
（一）降水与生活
1、什么是降水
2、降水量的测定
（二）降水的季节变化
（三）降水的分布
1、影响降水分布的因素
2、世界年降水量的分布规律
六、练习与拓展选题
1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？
2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.
七、个别与重点辅导
学生姓名略.
八、反思与点评记录
下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：
1、关于新课标下的教学设计
新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.
2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革
教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持
旺盛的学习热情而持续地学.。