智慧课堂在大学英语写作课程中的应用分析——以批改网为例

智慧课堂在大学英语写作课程中的应用分析——以批改网为例
作者：刘培瑜
来源：《广东蚕业》 2019年第10期
DOI：10.3969/j.issn.2095-1205.2019.10.66
刘培瑜
（安徽三联学院外语学院安徽合肥 230601）
基金项目：安徽三联学院校级质量工程“智慧课堂试点——商务英语写作”(NO：
18zlgc052)。

作者简介：刘培瑜(1980- )，女，汉族，安徽淮南人，硕士，讲师，研究方向：应用语言学。

摘要大数据时代下诞生的新型教学模式——智慧课堂，为英语教学带来了前所未有的机遇，大学英语写作也不例外。

文章以句酷批改网为例来探讨智慧课堂自动批改系统在大学英语
写作教学方面的应用，以加深英语写作教师对智慧课堂优缺点的合理把握。

关键词智慧课堂；英语写作；应用
中图分类号:G434 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2019)10-106-02
信息科技的不断发展及大数据时代的到来，促使英语课堂教学由传统课堂知识传授模式向
新型教学模式转变，催生了微课、翻转课堂等大量基于大数据的教学平台，也促使英语教学的
不断改革。

英语听、说、读、写、译中，写作更能真实客观反映学生在英语方面的综合运用能
力和技能。

为进一步解决英语写作及其教学过程中的问题，顺应信息技术对教育的深度影响，
众多高校将智慧课堂模式引入大学英语写作教学，这对减轻教师作文批改负担、提升学生英语
写作水平等方面都产生了不容小觑的作用。

1 智慧课堂
智慧课堂是大数据时代的产物。

所谓智慧课堂，实际就是基于先进的信息技术、从理念、
技术和应用三方面解析教学过程的实践问题。

此新型教学系统是由知识点系统、教学终端系统、学生终端系统和课堂互动系统四个方面共同组成的一整套完整的、完全区别于传统教学模式的
新型智慧教学模式。

智慧课堂在大学英语写作教学中的应用，就是利用上述四种系统，将先进
信息技术融入到英语写作课堂教学中，为学生构建一种个性化、智能化、数字化的全新课堂学
习环境，并有效促进学生智慧能力的培养。

在智慧课堂中，学生成为教学主体，而教师成为学
习引导者，真正实现了由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，充分体现了尊重个性、智慧发展的教学理念。

2 大学英语写作课程现状
英语写作完全是一种语言输出，涉及词汇、语法、句法、篇章等方方面面，对所学英语基
础知识掌握要求较高，相比英语听、说、读等课程，英语写作课堂教学对英语知识综合运用能
力要求更高。

然而，因课时紧、任务重、教师精力有限、提分难、尤其批改与反馈缺乏即时性
及写作课程本身具有枯燥性，教师和学生对英语写作兴趣不高、重视程度不够、学生写作水平
停滞不前。

随着大数据时代的出现及不断推进，为充分提高大学英语写作课堂效率和批改效率、调动学生对英语写作的兴趣及学习主动性、提高学生英语写作技能，将有助于英语写作教学的
网络平台应用于教学中至关重要，也是一种必然趋势。

3 智慧课堂在大学英语写作教学中的积极作用
随着现代信息技术在教育领域运用的不断深入，教学已不完全局限于课堂，而是可随时、
随地通过微课、慕课等网络学习平台实现学习地点与时间的改变，故在国内外很多高校中，智
慧课堂得到了充分运用。

在我国，大学英语写作课程教学中，众多高校采用“句酷批改网（）”这一自动批改系统，其对英语写作教学的辅助作用日渐突出，主要表现在以下几个方面。

3.1 写作评价由单一走向多维
智慧课堂模式用于英语写作课堂前，批改模式完全是教师手动批改，评价也是单向反馈为主。

批改内容繁琐，效率低下，教师难以将文中每处错误悉数指出，学生得不到即时反馈，同
时大多学生更关注评价结果，故其中很多问题得不到有效解决，导致学生写作水平无法提高。

智慧课堂模式下的写作教学，将传统写作模式与现代先进信息技术有机融合，使批改模式
由单一转变为多维，实现了即时的人机互动、生生互动及师生互动等写作批改及评论模式，真
正实现了写作教学由重结果向重过程的转变。

3.2 减轻教师负担，提高批改效率
以前，学生作文呈现模式以纸质为主，即使是电子版本也基本是文档格式，教师在批改过
程中要一份一份亲自过目，某些拼写、搭配等基本错误难免有所疏漏。

随着网络教学工具的使用，特别是写作平台的出现，在运用作文批改系统时，学生可同时将文本录入电脑，批改软件
对学生文本自动点评，指出其中选词、搭配、时态等基本语法问题。

这种写作评价的精确化，
既节省了教师批改时间，减轻了其批阅负担，又提高了批改效率。

3.3 即时反馈和身份转变，提升学生成就感和学习积极性
智慧课堂应用于英语写作的过程是对传统写作模式的一种颠覆。

学生将作文提交至智慧课
堂批改系统后，可即时查看系统给出的有关单词拼写、基本语法等方面的修改提示，根据提示
自主整理归纳并进行第二、三次写作。

在此过程中，学生逐步加深对词汇、语法的理解，在用
词准确性和表达流畅性等方面得到提升，在作文水平不断提高过程中获得成就感，进而提高其
写作兴趣。

学生也可在批改过程中与其他同学进行互动，并参与对其他同学作文文本批改评价，由写作评价旁观者、被动接受者变为参与者、主动学习者，既巩固了原有基本语言点，同时也
能调动学生参与英语写作课程的学习积极性，并能提高其自主学习能力和辩证思维能力，进而
全面培养学生思维品质。

3.4 突破时间、地域限制
传统英语写作教学模式中，教师往往给予一定时间限制当堂要求学生写作并提交，或课下
撰写然后统一收交，教师通常等统一收交之后方能进行批改。

而智慧课堂模式的英语写作教学，不但适用于课堂，同时适用于周末或假期。

教师可在周末或是放假期间给学生布置写作作业，
并指导其进行网上写作练习。

学生可在网络交流平台针对英语写作问题互动，教师也可随时随
地参与其中进行答疑或评价。

如此既充分利用了假期时间，又缓解了写作课时紧张、任务重等
问题。

4 智慧课堂在大学英语写作教学中的弊端
看待任何问题都需采取辩证思维模式，对待智慧课程亦不例外。

智慧课堂的确给现代大学
英语写作教学带来无与伦比的便利，但其自身不足之处亦不可忽视。

4.1 语法、词语搭配等错误反馈不全面
对学生所提交英语作文文本，诸如“批改网”此类的自动批改系统的确会对某些短语或单
词方面错误加以指出，但有时在其使用上的分析可能不够全面，有时甚至会提出错误修改意见，可能导致学生不知所措，无从改起。

4.2 注重微观错误，宏观问题提示不到位
智慧课堂自动批改系统毕竟是没有任何感情的计算机技术，虽能根据其内部语料库指出文
本中短语搭配、基本语法等细微错误，但对整篇作文文章审题、结构布局及逻辑性等方面很难
给出较有针对性的修改意见。

4.3 打分过程复杂
自动批改系统拥有一套复杂的打分机制，对文本中任何一处错误的修改都会引起文本总分
变动，但此种变动有时并未真正反映作文真实水平。

有学生反映在使用批改网过程中，根据系
统提示进行修改后作文分数反而下降，此情形亦会致使学生无所适从。

5 小结
智慧课堂在辅助大学英语写作教学方面有着传统教学模式无可匹敌的优势，但同时又存在
着不足之处。

因此，在实际英语写作教学过程中，教师要充分发挥智慧课堂优势，最大程度避
免其缺点，并将传统英语写作教学模式与现代智慧课堂模式有机融合在一起，让其更好地辅助
大学英语写作教学，真正推动学生英语写作水平的提高。

参考文献
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