华东师大版九年级上册历史教案：大河流域的文明古国
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解大河流域文明的特点及其对人类文明发展的贡献。
（2）认识尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
2. 过程与方法：通过地图识记，提高学生对大河流域地理位置的认识；通过图片展示，培养学生对古文明的审美鉴赏能力；通过史料分析，提高学生的历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：认识大河流域文明是人类文明的摇篮，培养学生的文明意识，尊重和欣赏人类文明的多样性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。
（2）尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
2. 教学难点：（1）大河流域文明对人类文明的贡献。
（2）四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
三、教学过程：1. 导入新课：展示四大文明古国的地图，引导学生关注大河流域地理位置的特点，从而引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。
3. 课堂讲解：（1）讲解尼罗河文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
（2）讲解两河流域文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
（3）讲解印度河文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
（4）讲解黄河流域文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
4. 史料分析：让学生分析史料，深入了解大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。
5. 课堂小结：6. 作业布置：让学生绘制四大文明古国的地理位置示意图，加深对大河流域地理位置的认识。
四、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高今后的教学质量。
1.2大河流域的上古文明(华师大版初中九年级历史上册PPT课件)
公元前6世纪，古代印度
（3）创始人： 释迦牟尼 （4）主要教义： 众生平等 （5）影响： 积极：消极：
朝鲜 中亚 中国 印度 东南亚
日本
佛教何时传入中国？ 两汉之际，佛教传入中国。东汉明帝 时，修建我国第一座佛教寺院——白马寺
白 马 寺
大河流域的文明古国比较简表
时间 古代埃及 公元前3100年 古代巴比 公元前3000年 伦 大河流 域 尼罗河 流域 文明象征 金字塔、狮身人 面像
填图：请在下图方框中填入四大上古文明的名称。
印度 埃及 两河 流域
中国
人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域，最重要的有古代埃及文明、古代两河流域 文明、古代印度文明和我们中国的古代文明。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、古代埃及的文明诞生时间及文明 成果是什么？
公元前3100年；金字塔 建造原因：信奉灵魂不灭之说和法老的 专制统治。
3、古代印度的种姓制度内容、实质 是什么？
2、实质：古代印度的社会等级制度
古 代 印 度 地 形 图
古代印度的地理范围包括 整个南亚次大陆，即印度、 巴基斯坦、尼泊尔,孟加拉 等国领土。
4、佛教的产生原因、时间、地点、创始人、 主要教义、影响是什么？
（1）原因：
种姓制度引发尖锐矛盾
（2）时间、地点：
当堂训练题
1、它位于非洲东北部：在埃菲尔铁塔建起之前，它有一座世界上最高的建筑物；它 曾经国力强盛，成为地跨亚洲、非洲的军事帝国……“它”指的是 A.古埃及 B.古希腊 C.罗马帝国 D.阿拉伯帝国 2、货币被称为一个国家的“名片”。它不仅具有经济价 值，它那精美的图案所体现 的文化内涵，它也集流通、 观赏、收藏、研究等价值于一身 。那么，你知道右 图这张精美的纸币应是 【】 A. 美元 B. 英镑 C. 欧元 D. 埃及镑 3、汉谟拉比法典》规定：如果理发师不经奴隶主人的许可，就把不属于他的奴隶头 上的奴隶标记剃掉，理发师的手就要被砍掉。此规定反映的是 A．古巴比伦特别保护奴隶的头发 B．古巴比伦不允许理发师为奴隶理发 C．古巴比伦维护奴隶主阶级的利益 D．古巴比伦奴隶有理发的自由 4、《圣经》里把两河流域描绘成“人类幸福的伊甸园”。在这里曾经孕育的文明国 度是【 】 A．古埃及 B．古巴比伦 C．古印度 D．古代中国
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文
大河流域──人类文明的摇篮一、教学目标知识与技能：1. 了解大河流域文明的起源和发展；2. 认识尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就；3. 分析大河流域文明对人类历史的影响。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，分析大河流域文明的共同特征；2. 学会比较不同大河流域文明的特点及其对后世的影响。
情感态度价值观：1. 培养学生对人类文明的尊重和理解；2. 提高学生对多元文化的接纳和欣赏能力。
二、教学重点与难点重点：1. 大河流域文明的起源和发展；2. 尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就。
难点：1. 大河流域文明对人类历史的影响；2. 不同大河流域文明的比较分析。
三、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍大河流域文明的起源和发展，引发学生对大河流域文明的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析大河流域文明的共同特征及其对后世的影响。
4. 教师讲解：教师针对学生讨论的结果进行讲解，重点阐述大河流域文明对人类历史的影响。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
四、课后作业1. 请学生结合教材，比较尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就，简要概述其异同。
2. 请学生思考：为什么说大河流域是人类文明的摇篮？结合所学知识，谈谈你的看法。
五、教学评价1. 学生对大河流域文明的起源和发展的了解程度；2. 学生对尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就的掌握情况；3. 学生对大河流域文明对人类历史的影响的认识水平；4. 学生对不同大河流域文明的比较分析能力。
六、教学策略1. 图片展示：教师展示大河流域文明的图片，如尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域的文明遗址，增强学生对文明成就的直观感受。
2. 地图引导：教师引导学生观察大河流域地图，了解各文明的地理位置和流域特点，帮助学生更好地理解大河流域文明的发展。
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文一、教学目标1. 让学生了解大河流域是人类文明的摇篮，认识到大河流域对人类文明的重要影响。
2. 通过学习，使学生掌握尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域古文明的特点和发展历程。
3. 培养学生的唯物史观，认识到人类文明的发展与自然环境的关系，提高学生的综合素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：大河流域文明的起源、发展及其对人类文明的影响。
2. 教学难点：大河流域文明的特点及其相互之间的关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考大河流域文明的发展原因。
2. 使用多媒体辅助教学，展示大河流域的地理环境、文明成果等，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，让学生分享对大河流域文明的理解和看法。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示大河流域的图片，引导学生关注大河流域的地理环境，激发学生对大河流域文明的兴趣。
2. 讲解大河流域文明的起源：介绍尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域文明的起源，分析其发展原因。
3. 分析大河流域文明的特点：对比各大河流域文明的政治、经济、文化等方面的特点，让学生了解大河流域文明之间的联系和差异。
4. 讲解大河流域文明的发展历程：分别讲述尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等大河流域文明的发展历程，展示其文明成果。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调大河流域文明对人类文明的重要影响。
五、课后作业2. 对比各大河流域文明的特点，谈谈你对大河流域文明的看法。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对大河流域文明的认识和理解。
关注学生的学习兴趣，不断优化教学方法，激发学生对历史学科的热爱。
六、教学内容与要求1. 教学内容：本节课主要讲述尼罗河流域古埃及文明的发展历程及其对人类文明的影响。
2. 教学要求：使学生了解尼罗河流域古埃及文明的特点，掌握其发展历程，认识其对人类文明的重要贡献。
九年级历史上册 第2课大河流域的上古文明教案 华东师大版 教案
华师版历史九年级上册教案第2课：大河流域的上古文明【教学目标】一、知识与能力目标：1.了解早期人类文明产生的自然地理环境2.知道古埃及的金字塔是人类历史上的奇迹；3.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部较为完善的法典；4.说出古代印度的种姓制度5.了解佛教的产生二、过程与方法目标：1.利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和分析问题的能力；2.通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦。
《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证，由佛教产生的背景及教义，明白再深邃的思想也来源于生活，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
三、情感态度与价值观目标：1．唯物史观：认识金字塔不但是统治者剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类历史上的伟大奇迹。
汉谟拉比法典反映了奴隶主专政的实质。
2. 美育渗透：介绍金字塔建造过程，向学生描绘其精确设计和雄伟壮美，引导学生领略古代劳动人民的智慧之美。
【学情分析】【教学重点、难点】重点：金字塔，汉谟拉比法典；古代印度的等级制度，佛教的产生难点：种姓制度是印度社会的特点【教法与学法导航】教法：讲授法，情景教学法学法：自主学习法、合作探究法【教学准备】教师：制作多媒体课件，搜集相关的插图、图片、文字资料等学生：搜集有关金字塔、《汉谟拉比法典》、印度的种姓制度的相关资料和图片，并加以整理，理解“文明”的含义。
【教学过程】创设情境，引入新课：在人类历史的长河中，原始社会是人类社会第一阶段。
随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代，大家都知道世界古代的七大奇迹，如举世闻名的金字塔等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？今天我们将学习第二课：大河流域的上古文明，了解这些知识。
互动1：1.同学们知道最早进入文明时代的四大上古文明是哪些国家吗？2.让学生操作鼠标，在《大河流域上古文明发祥地》地图上一一指出：古埃及、古巴比伦、古印度、古中国，明确：翻开四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文
大河流域──人类文明的摇篮教学目标：1. 知识与技能：了解大河流域文明的特点，掌握尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析大河流域文明产生的原因及其对人类文明发展的影响。
3. 情感态度价值观：培养学生对人类文明的尊重和热爱，提高学生的历史文化素养。
教学重点：尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就。
教学难点：大河流域文明的特点及其对人类文明发展的影响。
第一章：尼罗河流域的古埃及文明1.1 尼罗河流域的自然环境1.2 古埃及文明的特点1.3 古埃及的重要成就：金字塔、狮身人面像、象形文字第二章：两河流域的巴比伦文明2.1 两河流域的自然环境2.2 汉摩拉比法典2.3 古巴比伦的其他成就：宗教、文学、数学、天文学第三章：印度河流域的古印度文明3.1 印度河流域的自然环境3.2 古印度文明的特点3.3 古印度的重要成就：佛教、种姓制度、阿拉伯数字第四章：黄河流域的古代中国文明4.1 黄河流域的自然环境4.2 古代中国文明的特点4.3 古代中国的重大成就：夏商周、儒家思想、四大发明第五章：大河流域文明的比较与启示5.1 大河流域文明的共同特点5.2 大河流域文明对人类文明的影响5.3 从中得到的启示教学评价：通过课堂讲解、学生自主学习、合作探讨等方式，评价学生在了解大河流域文明特点、掌握文明成就方面的表现。
关注学生在情感态度价值观方面的提升，以及对历史文化的尊重和热爱。
第六章：尼罗河流域的古埃及文明（续）6.1 古埃及的宗教信仰与神话传说6.2 古埃及的艺术与建筑风格6.3 古埃及文明的衰落与影响第七章：两河流域的巴比伦文明（续）7.1 古巴比伦的社会制度与经济生活7.2 汉摩拉比法典的意义与价值7.3 古巴比伦文明的传承与发展第八章：印度河流域的古印度文明（续）8.1 古印度的宗教信仰与社会制度8.2 古印度的文学与哲学成就8.3 古印度文明的传播与影响第九章：黄河流域的古代中国文明（续）9.1 古代中国的政治制度与行政管理9.2 儒家思想在中国文化中的地位与影响9.3 古代中国文明的延续与发展第十章：大河流域文明的碰撞与融合10.1 大河流域文明之间的交流与影响10.2 文明的碰撞：战争与征服10.3 文明的融合：文化、科技、宗教的交流与互鉴教学评价：在完成剩余章节的教案编写后，通过课堂讲解、学生自主学习、合作探讨等方式，评价学生在了解大河流域文明特点、掌握文明成就方面的表现。
大河流域的上古文明教学设计(华东师大版)(1)
《大河流域的上古文明》教学设计摘要：从学生最切身的经历来让他们发现人类文明的原因、内容、实质，让学生对文明有自己的体验，由自己周围的生活推知历史文明起源对自然环境的依赖，敬畏自然，感受人类早期文明与今天在需要上的相通，包括对物质文明、精神文明的需求，推动人类文明发展的思想，浅显通俗地用课堂体现、渗透。
关键词：文明需要大河流域一、教学设计的背景分析及教学目标简介针对初中开始学科性知识，通过本科教学，结合教材知识逻辑和学生学习逻辑构建历史课的逻辑，把文明这一核心词引入愉悦教育和让学生学会存的理念，思考解题：为什么在什么时期在大河流域产生最早的文明？针对学生逻辑排序：人的生存需要水，水对早期文明重要，，土地肥沃。
从学生的生活经验到课题。
我们人类如何从幼儿时代走到今天？美国土质怎么样，非洲现有人种为什么没有孕育文明？文明产生的条件是什么，中国的文明，江南开发很晚，而黄土地从耕作经济角度，特别在原始时期，是黄河冲积平原，这地方好活，所以人就往这聚，今天也是那发达人往那聚。
“好活”跟历史自然联系，所以知识扎在生活里。
课堂有意利用移情这种心理元素让学生参与历史，觉得好玩，在通过知识逻辑的结合提升。
大家都聚来了，问题就产生了，土地全一样吗，有富饶、贫瘠临水、平坦、坑洼，谁都愿意站好地方，这就需要管理，，强有力的统治者被需要，产生了法老，专制主义才适合这样的时代，怎样统治——物化金字塔，怎样控制（有效组织）——《汉谟拉比法典〉〉，种性制度，把要讲的文明史什么，根据学生水平与条件划思路图，一举学生逻辑，对知识解读形成历史逻辑，在发展历史逻辑，要告诉学生最重要的概念，列出关键词，通过这节课了解人类文明产生于人类的需要。
历史变智慧，在政治上讲等级，今天看来很糟糕，但那时是智慧。
文明是人类的需要{金字塔，法典，种性}——迁移到自己生活中。
二、教学过程设计导入黄河流域和长江流域孕育出光辉灿烂的中国文明，同样在亚洲其他一些大江大河地区也滋养催生了辉煌的上古文明。
新华东师大版九年级历史上册全册教案教学设计
《古代埃及》教学设计教材分析古埃及作为大河文明的典型代表之一，尼罗河扮演着极其重要的角色，“古埃及是尼罗河的赠礼”。
在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。
如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。
本课先通过文字和图片等介绍古埃及的地理位置、尼罗河的航运条件等，建立起古代埃及的时间和空间概念，以及了解尼罗河的优越性。
再通过一系列文明成就的展示，使学生理解自然环境如何影响文明产生。
在本课教材最后，概述了古埃及的盛衰史。
教学目标【知识与能力目标】1．知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；2．结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。
【过程与方法目标】1．通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。
【情感态度价值观目标】1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。
2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。
教学重难点【教学重点】古埃及的代表性的文明成就；【教学难点】分析自然环境对文明产生的影响，理解“埃及是尼罗河的赠礼”。
教学准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容；3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
教学过程：一、导入新课1.出示埃及的图片引导学生欣赏。
2.导语：希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。
”3.你知道四大文明古国有哪些吗？【设计意图】本课作为本单元的第一节课，有着承前启后的重要地位，有必要对几个大河流域的早期区域文明做知识回顾。
二、讲授新课（一）古埃及的自然环境——尼罗河1.出示：尼罗河图片。
2.尼罗河有哪些“美好的东西”？出示：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。
九年级历史上册12大河流域的文明古国华东师大版PPT教案
会计学
1
看一看，想一想，说一说？
观察课本“大河流域的上古文明发祥地” 一图，回答下列问题：
（1）各文明在地理环境上有什么共同特 征？
（2）这些地理特征对上古文明的产生与 发展有什么作用？
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（一）古埃及与金字塔
埃及是个有着悠久历史的地区，是迄今所知道 的最早进入文明的地区之一。但它的历史却随 着古埃及的消亡而消亡，直到1822年，法国语 言学家商博良根据法国殖民军队在埃及发现的 《罗塞达石碑》上的三种文字（即埃及的象形 文字、世俗体文字和希腊文字），破译了古埃 及的象形文字，使古埃及文明重见天日，由此 开始了对古埃及历史的研究，并在西方形成了 一门新学科——埃及学。
——古埃及王后涅菲尔蒂
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2、神秘的金字塔 (pyramid)外观演变：
“马斯塔巴” （意为凳子）式 “层级金字塔”
“角锥形金字塔”
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最著名的吉萨金字塔群：
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胡夫金字塔——最大的金字塔
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3、金字塔内部结构
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金字塔一方面是古代劳动人民留给 后人的一座艺术丰碑，因为它充满 了埃及人民的智慧；另一方面，又 是埃及劳动人民受统治者剥削和压 迫的历史见证，所以，人民群众往 பைடு நூலகம்用把国王尸体抛出金字塔的方法 发泄心中的怒火。
因为统治的国王
被称为法
老，王朝时期
又
被称为“法老时期”。
法老的专制统治：
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三、法老的陵墓——金字塔
1、建造原因：信奉灵魂不灭之说和法老 的专制统治。
神冥 与王 来奥 世西 信里 仰斯
大河流域初中历史教案
大河流域初中历史教案
主题：大河流域文明起源
教学目标：
1. 了解大河流域文明的兴起和发展历程。
2. 掌握黄河和长江流域的主要古代文明及其特点。
3. 分析大河流域文明的影响和贡献。
教学重点和难点：
1. 掌握黄河和长江流域的古代文明。
2. 分析大河流域文明的影响和贡献。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过图片展示黄河和长江流域的地理位置，引导学生思考大河流域的重要性和文明起源的原因。
二、讲授（15分钟）
1. 黄河流域文明：介绍黄河流域的仰韶文化、龙山文化和夏商周三个时期的文明特点。
2. 长江流域文明：介绍长江流域的良渚文化、春秋战国时期的文明特点。
3. 比较分析：比较黄河文明和长江文明的异同点。
三、讨论（15分钟）
1. 学生分组讨论大河流域文明对中国古代文明发展的影响。
2. 汇总讨论结果，引导学生认识到大河流域文明在中国历史发展中的重要性。
四、展示（10分钟）
学生展示自己对大河流域文明的理解和总结，加深对教学内容的理解和记忆。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：撰写一篇关于大河流域文明的短文，总结其特点和贡献。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对大河流域文明的兴起和发展有了初步的认识，对中国古代文明的形成和发展有了更深层次的理解。
同时，通过讨论和展示等方式，增强了学生的合作能力和表达能力。
下节课可以继续深入探讨大河流域文明的发展和影响。
九年级历史上册教案——2大河流域——人类文明及摇篮
1．古代印度早期奴隶制小国
2．雅利安人入侵
后来一支来自中亚高原的白种人部落，自称雅利安人。征服了当地居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。
3．印度的种姓制度
雅利安人进入印度后，内部逐渐产生分化，后来形成了严格的等级制度，历史上称“种姓制度”。古代印度社会全体成员自上而下分为四个等级，具体情况请同学们阅读课本的表格。
新课教学
同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国有哪些？古代埃与、古代巴比伦、古代印度和中国。翻开四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。
一、金字塔的国度
学生阅读本目，思考：1)尼罗河有什么特点？古埃与人的生产生活情况怎样？
2）尼罗河奴隶制国家统一于何时？都城在哪里？
3)为什么叫“金字塔”为什么古埃与的国王热衷于即位后大肆修建自己的陵墓？并将陵墓修建成金字塔的形式？金字塔的修建有何历史意义？
这两条河并行奔流，自西北向东南注入波斯湾。在两河间是肥沃的平原。这一带我们统称为两河流域。它是人类文明的又一摇篮。古希腊人称“美索不达米亚”，意思是两河间的土地。两河流域向西到地中海，这一狭长的弧形地带，像一弯新月，所以人们称这一带为“新月地带”或“新月沃地”。这里先后住过苏美尔人、阿卡德人、希伯来人和腓尼基人。那么谁最早在这里建立了国家？什么时间？苏美尔人，大约在公元前3500年在两河流域南部建立了奴隶制小国。
3）各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？
华东师大版九年级上册历史第2课《古代两河流域》
华东师大版九年级上册历史第2课《古代两河流域》《古代两河流域》教学设计教材分析两河流域是现知产生国家最早的地方，国家的出现适应了当时两河流域生产发展的需要和阶级关系变化的需要，并在王国的更替中走向完善。
"古代两河流域"作为本教材的开篇之作，让学生理解该地区国家产生及其职能，不仅能高屋建瓴地把握两河流域古代文明，而且能帮助学生形成国家的产生是人类在社会组织形式上的一个重大变化，是人类进入文明时代的重要标志的历史概念。
教学目标【知识与能力目标】1.知道两河流域的地理位置；知道古巴比伦王国的建立和君主专制制度的实行；2.了解楔形文字；3.理解《汉谟拉比法典》的特点和历史价值。
【过程与方法目标】阅读“古代两河流域的地图”，分析地理环境对两河流域文明形成的影响，初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法；阅读有关《汉谟拉比法典》的“相关史事”了解古巴比伦字、星期制等历法知识。
这些我们在日常生活中都能够用到的知识，古代两河流域人类早在公元前4000到3000年的时候已经开始使用了。
【设计意图】通过著名的勾股定理动态图引出两河流域。
二、讲授新课（一）两河流域的地理位置与地理环境1.学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代两河地域地图”，思考：两河流域的地理位置在什么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？提示：两河流域指底格里斯河与幼发拉底河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。
古代两河流域分为南北两大部分，北部被称为亚述，南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼亚又可分为南北两部分，北部为阿卡德，南部为苏美尔。
两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。
北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。
由于河源地区高山积雪定期融化，每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节。
2.问题思考：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响？3.归纳：受制于自然条件，该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝，其他季节则依赖人工灌溉，因而古代两河流域南部的居民很早就开始修渠筑堤。
九年级上册历史《大河流域》教学设计
《大河流域》教学设计大河流域——人类文明的摇篮教学目标：知识与能力：了解早期人类文明产生的自然地理环境，知道古埃及的金字塔是人类历史上的奇迹；了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系较为完善的法典；说出古代印度的种姓制度。
过程与方法：利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和分析问题的能力；通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。
情感态度与价值观：认识金字塔不但是统治都剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类史上的伟大奇迹。
教学重点：亚非文明的突出成就教学难点：种姓制度是印度社会的特点课前准备：学生搜集有关金字塔、《汉谟拉比法典》、印度的种姓制度的相关资料和图片，并加以整理。
教学时间：1课时教学过程：导入：提问：在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。
随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代，首先进入文明时代的是哪些国家呢？这是世界文明的四个摇篮，为人类文明做出了巨大贡献。
有了人类文明，人类社会随之从原始社会进入奴隶社会。
大家仔细观察一下这四大古国是何时进入到文明时代的呢?有什么共同之处？为什么人类文明会产生于大河流域呢？大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。
水是生命之源，在世界各地的文明发展史中，水都扮演着极为重要的角色。
我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。
人类文明依河而兴，河川孕育了人类的文明，水波荡漾与滚滚逝水交织着人们对河流的记忆。
人类文化的发源，莫不是以大河流域为主要的舞台。
今天这节课，我们就来学习第二课大河流域—人类文明的摇篮。
（出示课题）讲授新课：一、金字塔的国度这些文明古国都和中国一样有着丰富的内容，首先，我们来学习起源于尼罗河流流域的古埃及。
华师大初中历史九上《第2课 大河流域的上古文明》PPT课件 (2)
（胡夫）强迫所有的埃及人为他做 工……他们分为10万人的大群来工作，每 一个大群要工作3个月……金字塔本身的建 造用了20年，……金字塔是用磨光的石块， 极其精确地砌筑而成的。
——古希腊史学家希罗多德
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两河流域的古国
幼发拉底河
底格里斯河(Tigris)
• 1、文明的起源： • （1）公元前3500年，苏美尔人在两河南
图坦哈蒙
埃及法老图坦哈蒙的金棺
屹立在尼罗河下游的金字塔群
金字塔（卫星图）
金字塔结构示意图
位于开罗附近著名的胡夫金字塔
胡夫金字塔由230万块巨石垒砌而成，平均每块巨石重约2500千克。
狮身人面像，蹲伏在埃及的法老哈夫拉的陵墓金字塔旁，其面部是仿 照哈夫拉的面像雕塑的。
奴隶修建金字塔
希罗多德
部建立奴隶制国家。
• （2）阿卡德王国与古代亚述 • 2、古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》： • （1）古巴比伦王国的建立： • 公元前1894年，阿摩利人，巴比伦城 • （2）《汉谟拉比法典》： • 人类历史上第一部比较完备的成文法典
古巴比伦城想象图
古巴比伦城遗址
《汉谟拉比法典》石柱楔形文字刻写的的孔 雀帝国。
印度河流域古城遗址
阿育王所立独石柱的柱顶（发 现于鹿野苑废墟中 ）
鹿野苑是佛陀第一次传道
的地方，阿育王曾在此建一佛 塔，后经扩建成宝塔式。
阿育王时期的赤陶像母亲神
等级名称
2、印度的“种姓”制度：
社会成员
权利和义务
婆罗门 刹帝利
祭司贵族 国王、武士、官吏
史海拾贝
巴比伦空中花园
空中花园遗址
空中花园（想象画）
结束
掌握宗教祭祀神权 掌握国家军事、行政权
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文 1．知识目标通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2．能力目标：通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观；通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
3．情感态度价值观目标通过本课的学习，使学生认识金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑；通过本课的学习，使学生认识汉谟拉比法典比较全面地反映了当时的社会情况，是了解和研究古巴比伦社会的重要资料。
同学们请看的图片，金字塔和狮身人面像。
他们是古代埃及早期文明的标志之一，是人类早期文明的杰出成就，世界上有四大文明古国，他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。
今天我们一起来学习这些诞生于亚非大河流域的人类早期文明。
［教师引导］请同学们看课本上第7页到第8页有关埃及的内容，了解埃及文明的特点。
［学生看书］……［教师引导］从课本中能获得哪些有效信息？［学生回答］埃及文明的出现与尼罗河有关，尼罗河蜿蜒北流，每年定期泛滥。
水退后留下了肥沃的黑土，便于农业种植。
约公元前3500年开始，河流两岸陆续出现了几十个奴隶制小国。
约公元前3000年，初步统一的埃及国家建立起来。
埃及是金字塔的国度，埃及国王自称是神的化身，他们的陵墓金字塔是权力的象征。
问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？［学生讨论］……（讨论时让学生畅所欲言，自由发挥，最后选派小组代表发言。
教师在学生发言的基础上作最后总结）［教师讲述］埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。
这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。
在东非广阔的土地上，尼罗河由南向北倾泻而下，注入地中海。
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华东师大版九年级上册历史教案第2课大河流域的文明古国第一课时第2课大河流域的文明古国（一）【内容标准】知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
【教学目标】1、知识与能力：知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度；了解人类早期文明产生的自然地理环境；了解佛教产生的历史背景。
2、过程与方法：学生独立思考，交流合作，探究人类早期文明产生的自然地理环境。
3、情感态度与价值观：了解古代东方人民创建文明的艰辛而辉煌的历程。
【教学要点】重点：四大文明古国及其重要文明成果。
难点：古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。
【导入新课】四大文明古国的基本常识导入。
【新课探究】一、四大上古文明区（东方四大文明古国）学生阅读教材地图，找出四大文明古国的位置。
（见板书）二、古埃及——金字塔的国度1、古埃及是最早进入奴隶社会（阶级社会）的文明古国（前3100年）。
2、学生阅读课文，从数据方面对金字塔有一个初步的了解。
讨论：为什么古埃及人要修筑金字塔？金字塔是古代埃及国王的陵墓，里边存放着国王的尸体木乃伊（干尸）。
古埃及统治者所以费尽心力建造它们，而且越造越大，有两个原因。
首先是宗教原因。
古埃及人对“死亡”有独到看法，认为世界以南北走向的尼罗河为界，河东是生者世界，河西是死者世界，就像太阳在早晨从富有生机的河东升起，傍晚落到河西黄沙之中一样。
因此，人死了不能随便找个地方就埋，要埋到西岸。
对古埃及人来说，死亡并不是可怕的事，只不过到另一个世界去活罢了。
为此，要保存好尸首，要有专人将尸体制成木乃伊，要准备死者在冥世生活的住所即坟墓，还要在住所内放上食品与奢侈品，供死后消费。
其次是政治原因。
古埃及人无论国王还是平民生前都营造坟墓，只是国王的陵墓要比平民规模大得多。
这不止因国王富有财力，更重要的是死去的国王希望用巨大的陵墓表明他不仅在世时享有无比的威严和压倒一切的专制力量，而且死后也同样享有这一切。
他们的金字塔具有君临一切的威严，使人们永远感到他们的存在，永远向他们顶礼膜拜。
而且，那些活着的国王也希望利用死人的伟大来衬托自己统治的不可动摇。
三、古巴比伦——《汉谟拉比法典》学生讨论教材上有关《汉谟拉比法典》图片与文字材料，回答联系中的一些问题。
【总结巩固】通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。
包括埃及、巴比伦等文明古国的相关历史知识。
古代埃及是世界历史上最早进入阶级社会的地区之一、古代埃及国家的出现、金字塔是古埃及国王的陵墓，是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及人民以智慧和力量创造的世界古代一大奇迹。
两河流域南部的早期奴隶制国家古巴比伦王国的兴起及《汉谟拉比法典》的颁布。
【真题训练】一、选择题1、大河流域被认为是上古文明的摇篮。
主要是（C）A、生长人类生活需要的物质B、产生了人类生存的条件C、孕育了四大上古文明D、给了人类充足的水资源2、古代埃及、巴比伦、印度、中国被称为四大文明古国的最主要原因是 CA．人类最早居住的地区 B．创造了人类最早的文字C．最先由原始社会进入奴隶社会D．对人类文化贡献最大3、以“金字塔”为象征的文明古国是( A )A、古埃及B、古中国C、古巴比伦D、古印度4、世界上现存的上古社会第一部比较完备的成文法典是（ C ）A、《佛经》B、《圣经》C、《汉谟拉比法典》D《古兰经》5、动荡不安的伊拉克是当今世界关注的焦点，伊拉克所在的两河流域是世界文明的发祥地之一。
下列哪一文明成果出自该地区（C）A、金字塔B、佛教C、《汉谟拉比法典》D、星期制度6、“An eye for an eye and a tooth for a tooth”是古代某国一法典的条文。
该法典的实质是( C )A．维护该国的种姓制度 B．保障人与人之间的权利平等C．维护该国奴隶主阶级的利益 D．确保该国分封制的实行二、读图识图：识读下面的历史文物图A （教材P10下图）图B（教材P12）回答问题：①图A、B的名称各是什么？②图A反映了古埃及的什么历史现象？③图B上的浮雕人物是谁？这幅浮雕有什么象征意义？④图B下部镌刻的文字内容是什么？该文物的发现有何历史意义？①A、埃及金字塔和狮身人面像B、《汉谟拉比法典》石柱②古埃及国王修建了巨大的金字塔形陵墓。
它是古埃及人民劳动和智慧的结晶。
③太阳神沙马什、巴比伦国王汉谟拉比。
象征王权神授的至高地位。
④《汉谟拉比法典》；该法典的发现使我们能比较全面地了解古巴比伦时期的社会情况。
《汉谟拉比法典》是历史上已知的第一部比较完备的成文法典。
【板书设计】第2课大河流域的文明古国（一）一、四大上古文明区（东方四大文明古国）北非——尼罗河流域——古埃及西亚——两河流域——古巴比伦南亚——印度河、恒河流域——古印度东亚——黄河、长江流域——中国二、古埃及——金字塔的国度1、古埃及是最早进入奴隶社会（阶级社会）的文明古国（前3100年）。
是古代埃及法老的陵墓2、古埃及——金字塔是古埃及文明的象征是古埃及人民勤劳和智慧的结晶是古埃及中央集权君主专制的体现三、古巴比伦——《汉谟拉比法典》1、作用：维护奴隶主贵族的利益（私有制）2、地位：已知世界上第一部比部较完备的成文法典【教学实践与反思】第二课时第2课大河流域的文明古国（二）【内容标准】（参见上一课时）。
【教学目标】1、知识与能力：知道古代印度的种姓制度；了解人类早期文明产生的自然地理环境；了解佛教产生的历史背景。
2、过程与方法：学生独立思考，交流合作，探究人类早期文明产生的自然地理环境。
3、情感态度与价值观：了解古代东方人民创建文明的艰辛而辉煌的历程。
【教学要点】重点：四大文明古国及其重要文明成果。
难点：古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。
【导入新课】复习上一课时重点知识导入。
【新课探究】四、古印度1、种姓制度学生阅读教材并归纳种姓制度的相关内容。
（见板书）讨论：对印度种姓制度的认识。
等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展。
在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满，婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈，在这种形势下佛教产生了。
2、佛教的诞生学生阅读教材，概括佛教产生的时间、背景、创始人、教义与传播情况。
（见板书）五、古代中国回忆中国历史内容，教师归纳两点：1、中国是最早进入封建社会的国家（前475年），比欧洲早了近1000年。
2、中国是文化传统惟一未曾中断的文明古国。
六、古代东方四大文明古国的共同特点引导学生从位置、性质、政治等方面讨论并归纳东方文明的共同特征。
（见板书）讨论：（1）古代文明为何产生在大河流域？提示：①大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；②大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。
（2）古代东方中央集权君主专制具体表现在哪些方面？提示：A、古埃及的金字塔B、古巴比伦的《汉谟拉比法典》C、古印度的种姓制度【总结巩固】通过这两节课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。
包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
古代埃及是世界历史上最早进入阶级社会的地区之一、古代埃及国家的出现、金字塔是古埃及国王的陵墓，是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及人民以智慧和力量创造的世界古代一大奇迹。
两河流域南部的早期奴隶制国家古巴比伦王国的兴起及《汉谟拉比法典》的颁布。
古印度也是人类文明的发祥地之一，古代印度奴隶制国家也走过一条从小国到统一的道路，其中雅利安人在从原始社会向奴隶社会过渡中形成的等级制度，是古代印度奴隶制的一个重要特征。
佛教的兴起适应了印度半岛逐渐走向统一的趋势，它既有反对婆罗门特权的一面，也有维护奴隶主统治，麻痹群众的一面。
【真题训练】一、选择题1、按古印度种姓制度的划分，其国王应属于哪一等级( )A、婆罗门B、刹帝利C、吠舍D、首陀罗2、佛教产生在( )A、公元前6世纪B、公元6世纪C、公元前1世纪D、公元7世纪二、问答题3、佛教是什么时候创立的？创始人是谁？佛教的主要教义是什么？为什么它能很快发展和传播？4、两位同学分别代表古代印度吠舍与婆罗门，就社会平等问题展开辩论，请说出双方可能说的话。
【训练参考答案】一、1、B 2、A 二、3、公元前6世纪；乔达摩·悉达多；教义：①众生平等；②人的生、老、病、死都是苦的，苦的根源在于人有欲望，只有消灭欲望，忍耐顺从，刻苦修行，才能到达“极乐世界”。
发展和传播：①主张众生平等，刻苦修行能达到“极乐世界”，对渴望解除苦难的人有吸引力；②宣扬“忍耐”，“顺从”，有利于维护奴隶主统治，为很多国家所利用而扶植，阿育王的皈依和弘扬佛教，使佛教进一步发展和传播是一典型事例。
4、答案提示：吠舍：我们终年劳作，不得休息。
我们生产了大量的粮食，养肥了成群的牛羊，制造了精美的生活、工艺用品，并把它们运到各地供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连我们的孩子与你们的孩子恋爱都要遭到你们的反对？婆罗门：该死的家伙，想造反啦？造物主用嘴制造了我们，而用腿生出了你们，难道嘴可以与腿平等吗？闭起你的臭嘴，给我好好干活去!别触犯神的意志。
【板书设计】第2课大河流域的文明古国（二）四、古印度1、种姓制度婆罗门——宗教祭司（精神统治）四大刹帝利——军事贵族包括国王（世俗统治）实质古印度的社种姓吠舍——自由民（平民）会等级制度首陀罗——土著居民（被征服）2、佛教——世界三大宗教之一（1）产生时间：公元前6世纪（2）创始人：释迦牟尼（乔答摩·悉达多）（3）早期教义：众生平等、忍耐顺从（4）传播：南亚各地、中亚、东亚、东南亚等地五、古代中国1、中国是最早进入封建社会的国家（前475年），比欧洲早了近1000年。
2、中国是文化传统惟一未曾中断的文明古国。
六、古代东方四大文明古国的共同特点1、位置上：都位于大河流域。
2、性质上：都属于典型的大河流域农业文明。
3、政治上：都实行中央集权君主专制制度。
【教学实践与反思】。