刺激与反应教案及反思

17《刺激与反应》教学设计
教学目标
1.知道人的身体可以察觉到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激，由刺激引起的相应的活动或变化就是反应。

2.通过玩翻转打手游戏和快速抓尺子游戏，比一比谁的反应快，初步了解人的反应时间。

3.懂得在有些时候，人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应，这是一种自我保护的本能。

4.通过游戏活动体验人的本能反应。

教学重点
了解刺激与反应的概念，懂得人的反应方面的知识。

教学难点
通过游戏等活动体验人的反应。

教学准备
多媒体课件、课本插图、游戏材料、尺子、棉球、护目镜、学生活动手册等等。

教学过程
一、导入新课
1.出示课本47页的一首小诗：
2.学生自由朗读这首小诗，想一想是谁告诉我们不同的味道、指挥我们的运动以及控制我们的情绪？
预设：是我们的大脑。

3.出示课本47页的图片，教师引导：我们人类的大脑其实是一个支配着人类一切生命活动的存在，无论是人类的语言、运动，还是消化、呼吸等等，人类的大脑都是不可或缺的，因此我们把人体的大脑称之为人体“司令部”。

从今天开始，我们就来探索人体“司令部”的奥秘。

4.这节课，我们先来学习人体应对外界刺激时的反应。

5.板书课题：17.刺激与反应
二、学习新课
活动一：这些行为是在什么情况下发生的
1.教师引导：在日常生活中我们的身体会做出一些行为，这些行为是在什么情况下发生的呢？
2.出示课本48页上面的4幅图片，学生观察这4幅图片，了解4幅图片的内容，并结合自己的生活实际，说一说图片中的这4种行为是在什么情况下发生的？
预设：
图片1：这是人被闹钟叫醒时的情景。

图片2：这是人因便急赶往洗手间排便的情景。

感受到体内的腹涨感或腹痛感,而又憋不住。

图片3：这是学生在绿灯亮时过马路的情景。

图片4：这是老师宣布明天大家秋游时的情景。

3.我们为什么会在这些情况下做出这样的行为呢？
出示课本48页下面的一段文字：
人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激。

由刺激引起的相应活动或变化就是反应。

4.学生认真朗读这段文字，初步了解什么是刺激和反应。

5.全班交流
什么是刺激？
人的身体可以觉察到环境的改变，或接收到某些信号这些环境的改变或信号就是刺激。

什么是反应？
由刺激引起的相应活动或者变化就是反应。

6.教师小结：刺激其实就是环境的改变或者信号。

反应就是人们由刺激引起的相应活动
或者变化，这些变化可以是动作上的也可以是情绪上的。

7.学生进一步观察48页上面的4幅图片，分别说一说这4幅图片中的刺激和反应是什么？
预设：
图片1：闹钟声是刺激,起床动作是反应。

图片2：体内的腹涨感或腹痛感是刺激,赶往洗手间的行为是反应。

图片3：绿灯亮是刺激,过马路的行为是反应。

图片4：教师的话语是刺激,学生欢呼的行为是反应。

活动二：比比谁的反应快
教师引导：人们在接收到刺激时，会有相应的活动或者变化。

有的人反应快，有的人反应慢。

下面我们就来比一比谁的反应快。

游戏一：玩翻转打手游戏
1.出示课本49页上面的翻转打手游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法和游戏规则。

2.学生两人一组，开始玩翻转打手游戏，看看谁被打到的次数少。

3.全班交流，说一说谁被打到的次数少？被打到的次数少说明什么？
预设：
被打到的次数少，说明这个同学的反应比较快；反之，说明这个同学的反应比较慢。

游戏二：玩快速抓尺子游戏
1.出示课本49页快速抓尺子游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法以及游戏规则。

2.学生两人一组，开始玩快速抓尺子游戏，看一看谁抓到尺子下端的长度比较短。

3.全班交流，说一说自己抓到尺子下端的长度，在游戏中如果抓到尺子下端的长度长说明什么？长度短说明什么？
预设：
如果抓到尺子下端的长度长，说明在这个游戏中反应比较慢，反之，长度短，说明在这个游戏过程中反应比较快。

4.教师引导：不同的人在不同的时间、不同的地点，因为一些不同的因素，反应快慢是不一样的。

5.出示课本49页“人的起跑反应时间”这段文字资料，学生认真阅读这段资料，初步了解人的起跑反应时间。

6.全班交流
人的起跑反应时间有快有短，普通人一般是多长时间？训练有素的运动员一般是多长时间？
预设：
普通人反应时间通常在0.2秒到0.3秒之间，训练有素的运动员通常在0.1秒到0.2秒之间。

7.教师小结：由此看来，人的反应时间是有快有慢的，而经过专门的训练，人们在某一些事情上面可以提高反应速度。

活动三：人的本能反应
1.教师引导：在日常生活中，我们会经常遇到这样的情况。

2.出示课本50页上面三幅图片，学生观察图片，了解图片内容，想一想在这三幅图片中的人遇到了什么情况？又有什么反应？
预设：
图片1，听到放鞭炮，连忙捂起耳朵。

图片2，要踩到钉子，急忙缩回脚。

图片3，手指刚一触碰到仙人掌的刺，就缩了回来。

3.在这些情况下，人体产生的反应与我们之前在游戏中所说的反应是否一样呢？
出示课本50页中间的一段文字：
有些时候,人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。

这是一种自我保护的本能。

4.学生认真读一读这段文字，初步认识人的本能反应，知道什么是人的本能反应？
5.全班交流
什么是人的本能反应？
人的本能反应是在大脑不受控制的情况下做出的非常迅速的反应。

为什么人会有这种本能反应？
这是人体自我保护的一种本能。

6.在日常生活中还有哪些现象是人的本能反应？
预设：
手被烫到之后，首先的反应是拿开手而不是感觉到疼。

饥饿的人看到食物会流口水。

晚上走夜路本能的感到害怕，心跳加快。

当身体失去平衡时，两手会伸开晃动。

7.体验人的本能反应
（1）教师引导：本能反应是不受大脑控制的，下面我们来体验一下我们的本能反应。

（2）出示课本50页下面的一幅图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解本次活动的方法及规则。

全班交流
（3）所需的材料：一个棉球、一个护目镜。

（4）活动方法：
①两人一组,相距1米左右面对面站立。

②一人出其不意地向对方面部投棉球,一次投一个,一共投10次,记下对方眨眼的次数。

③交换角色,重复游戏。

（5）活动要求：学生两人一组进行游戏，记下对方眨眼的次数，比一比谁眨眼的次数少。

学生两人一组开始活动，体验人的本能反应。

教师巡视，了解学生活动情况，提醒学生注意游戏安全。

（6）全班交流
汇报自己在活动中眨眼的次数，比较谁眨眼的次数少？
引导学生说一说，在活动中是不是很难做到不眨眼睛。

（7）教师引导：眨眼睛是很正常的，因为这是一种人的本能反应，一般情况下，我们是无法抗拒人的本能反应的，因为人的本能反应是不受大脑控制的。

不过经过长期的训练或者有意识的培养，我们可以减少眨眼的次数。

教学反思：
新课程改革，是一次深刻的改革。

新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。

作为教师我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

一．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1．创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2．为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3．孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。

4．创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二．关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生仅有对自我、对英语及英文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1．尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性。

2．把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。

3．关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。

4．建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果；互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。

三．加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：
1．用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2．引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。

四．对学生进行有效的评价
评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。

评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的提高，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。

透过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。