学校对三维目标的管理落实

对三维课程目标管理
落实情况
2008年
海伦市第五中学
对三维课程目标
管理落实情况
传统课堂教学强调“双基”目标，即基本知识和基本技能的传授。

新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的目标，这三维目标如何有效落实是现今教学的一大难题。

在教学过程中，三维目标不是三块，而是一个整体。

如何才能让三者有机的结合？如何合理运用这三者来丰富我们的课堂，还课堂的生命力？对新课程中三维的具体落实与教学实际应用的结合等问题，我校做了以下管理和部署。

通过教学研讨活动，使教师清楚了解在三维目标中，我们不能仅仅关注知识与技能，而忽视能力的问题，因为在实际生活中能力的问题，情感、态度、价值观，对一个人的影响非常重要。

不过，我们过去没有着重关注而已。

学生在学习过程中，可能是积极的，也可能是消极的，有相当多的学生被动学习。

如何让学生主动学习，愿意学习，激发学生自主学习的兴趣呢？
不要为了单纯的教学而教。

要让学生快乐学习，去享受学习的过程。

也就是“知识与技能，过程与方法，以及情感、态度和价值观”三维目标的有机结合，只有这样才能做到“以学生的发展为本”，让课堂成为有生命的课堂，促进学生可持续发展。

一、与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。

教师上课前，要专心研读教材，明确这节课学生要掌握哪些基础知识和基本技能，深入挖掘教材的智趣因素，灵活地组织教材，并事先了结学生们已经具有的知识和经验。

做到成竹在胸，心里有数。

结合密切学生生活实际的情境，让学生经历学习的过程。

二、以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。

唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。

教学中重视让学生感受知识获得的过程。

传统的教学是以讲授为主，但单一枯燥的讲授方式让学生失去了学习的活力，每节课都在沉闷中度过，久而久之，学生对学习再也提不起兴趣，要保持有活力、有生命力的课堂，就必
须把学习知识的主动权交回学生。

让学生自己感受知识，体验知识。

特别是一些比较抽象的知识，很多教师怕学生不懂，一节课自己在讲个不停，学生呆呆的在听。

这样的讲授方式，学生又何尝能理解知识呢。

那怎样调动学生主动学习的积极性呢？苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”语言是课堂教学中传递信息交流感情的重要工具。

准确生动诙谐幽默热情洋溢的语言很容易激发学生学习的兴趣，启迪智慧的头脑。

另外，手势体态表情这些非语言信号，在信息交流中，也起着不可忽视的作用。

特别是解说性动作，在抽象的数学教学中，更能收到意想不到的效果。

除此之外，还可以在教学中设置丰富多彩的活动，贴近学生的生活，吸引孩子的注意力。

三、小心翼翼地呵护孩子的学习热情，鼓励和激发学生地积极性、主动性，保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，树立正确的价值观。

“亲其师而信其道”要让学生喜欢你的学科，首先让学生喜欢你。

因此，我们在课堂上特别注意态度和蔼，平易近人，处处关心学生，对学困生多提示，多辅导多为他们创造表现自己，获得成功体验的机会。

不要居高临下的批评学生，挖苦学生，让学生对你敬而远之。

学习兴趣更是无从谈起。

表扬鼓励学生，增强自尊自信。

清代教育家颜元说：数子千过，莫如奖子一长。

表扬的意义就是让学生看到自己的长处和进步，不断进取。

师生平等，创造民主氛围。

课上不搞“一言堂”，和学生共同学习共同讨论。

经常请学生登台做小老师，鼓励学生说出自己的看法，自己的发现，从中体验数学的价值。

知识技能、过程与方法、情感、态度和价值观这个三维目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。

就像三角形的三条边，三者相辅相成，共同作用支撑起我们的课堂。

我们将坚定不移的落实好课程改革。

对三维课程目标管理
落实情况
2009年
海伦市第五中学
对三维课程目标
管理落实情况
语文课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，那么，在语文课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助，为此，主要从以下几方面去着力落实三维目标。

一、注重多方面能力的培养
在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。

我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的第一个目标。

语文教学中，要落实的能力目标主要是“听、说、读、写”。

这四个方面是相辅相成的，互相促进的。

在课堂教学中，我有意识的对学生进行这几个方面的综合训练。

如，在学习《春》这篇写景文章中，我让学生美美的听，美美的读，美美的说，美美的写，把听、说、读、写四种能力有机的融合在一起，使学生获得多方面知识，并发展他们的思维能力。

又如，在每节课前安排两名同学进行演讲，开辩论会等，从而锻炼学生口头表达能力。

训练学生写日记，培养他们观察生活的能力。

我认为“听、说、读、写”能力都应注意培养。

同时，学生的处世、应变、协调能力等也应在语文课上得到培养。

二、变教师角色，促进师生交往。

教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。

如课堂上，一位同学对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对呀？”学生则齐答：“对”。

由此可见，只有交往的形式，而无实质性内容。

教师必须变角色，促进师生之间的真正交往。

教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。

同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。

三、变学习方式，促进学生发展。

学生的学习方式有接受和发现两种，这两种学习方式相辅相成，缺一不可。

变学习方式就是要变这种被动性的学习态度，把学习变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。

变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。

自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。

学生采用这样的学习方式，在学习过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。

同时也发展了学生的能力，使知识文化得到积累。

对三维课程目标管理
落实情况
2010年
海伦市第五中学
对三维课程目标
管理落实情况
新课程教学理念，要把原来目标单一的课堂教学转变为目标多维的课堂教学。

然而在教学实践中，教师们往往感到不知如何从整体上来把握三维目标。

因此，在现实课堂上就出现了这样几种情况；第一种，还是以知识和技能目标为主，至于后两个维度目标能意思就意思一下，实在不行就毫不犹豫地丢掉；第二种，在课堂中割裂三维目标：把三者看作是一个一个单独的目标；第三种，过于关注过程与方法、情感等目标，忽视知识与技能目标，结果使教学失去了知识这一目标和载体，给人以华而不实的感觉。

那么如何有效地落实三维目标呢？下面我们先来理解一下数学教学的三维目标。

一、正确理解三维目标的内涵
数学教学的三维目标即：“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度和价值观”。

“知识与技能”是指基础知识与基本技能，是学生数学学习的重点。

“过程与方法”是指要做到经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念；经历观察、实验、猜测、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力；初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思的意识。

“情感与态度”是指要做到能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

二．课堂教学怎样落实知识与能力目标？
课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次：
1、情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。

一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发
生联系，激活现有的经验去“ 同化” 或“ 顺应” 学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。

2、新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决“是什么？”（陈述性知识）和“为什么？”（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。

3、知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，又要完成把知识转化为能力的任务。

所以要精心设计训练题，题型要多样化，要有一定的智力坡度。

基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用有两个维度，一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合；发展性应用：有四个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是一题多变，四是学科综合。

其次要落实四项训练：在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。

以四项训练为载体，培养学生的思维能力。

三、课堂教学怎样落实过程与方法目标？
传统的教学是以讲授为主，但单一枯燥的讲授方式会让学生失去了学习的活力，要保持有活力、有生命力的课堂，就必须把学习知识的主动权交回学生，让学生自己感受知识，体验知识。

特别是一些比较抽象的知识，教师不要怕学生不懂，要让学生自己去摸去碰，学生中只有在遇过挫折后才会成长。

（1）让学生合作探索、自己体验知识获得的过程。

（2）教学内容问题化。

在教学中，老师要善于提炼问题给学生，还要善于引导学生提出问题，形成问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。

在教学中培养学生的问题意识。

（3）提倡探究性学习，让学生自己主动的探索、发现和体验，学会对有用的信息进行搜集、分析、判断，从而得出结论。

（4）体验教学。

对学生发展而言，真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解，而体验正是一种心智活动。

比如，学生坐在教室里听老师讲“1千米有多长、1牛顿有多重？”，这是间接学习；而让学生走出课堂去估一估、走一走、看一看、称一称、算一算，实际体验“1千米有多长、1牛顿有多重”，这便是体验学习。

两种学习的效果，后者肯定优于前者。

（5）在课堂教学中，教师要加强对学生学习方法的指导，授之以“ 渔” 。

四、课堂教学怎样落实情感、态度与价值观目标？
（1）教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛，建立
一个温暖的、师生能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所，
（2）数学教材中许多概念的发现、公式和定理的建立，背后都有一段鲜为人知的动人故事，教师应充分发掘，将这些科学知识与有血有肉的和有情有感的创造性活动联系起来，不仅使学生对数学概念、定理、公式来龙去脉深刻地理解，而且无疑会赋予这些内容大量的情感色彩，增强学生探究数学的兴趣、信心，树立正确的科学思想。

（3）情境教学。

教师要为学生提供一个相对完整、真实的情境，还原知识产生的背景，恢复起原来的生动性和丰富性，使个体更真实地融入到情境中去，亲“心”体验其过程，并以此为基础，使个体产生学习的需要和兴趣，进行自主学习，从而达到主动建构知识，产生感悟的目的。

（4）教学评价要多元化，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度、价值观，既要关注学生答案的正确性，又应关注学生得出答案的思考过程，既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣的程度和对学习的专注程度，可用表示赞赏或用委婉的批评给予评价。

对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，老师也不要压制，应该耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予疏导。

（5）调动教师自己的积极的情感因素来激发培养学生的积极情感。

作为一名优秀的教师，一踏进教室的那一瞬间，就应该把所有的烦恼、悲愤的情绪抛之室外，带着愉悦、微笑，宽容、鼓励。

老师的每一个充满深情的微笑、抚摸与鼓励，目光中的关切与期待都会激发学生的情感，会成为学生情感升华的催化剂。

（6）重视榜样的力量：通过教师的身体力行的示范活动来言传身教，通过英雄、模范、先进人物的榜样作用，积极创造有利于学习主体的参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个人的情感、态度与价值观。

对三维课程目标管理落实情况
2011年
海伦市第五中学
对三维课程目标
管理落实情况
新教改后三维教学目标：第一维目标：知识与能力知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识与学科基本知识，基本能力--获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

要实现这个目标就是要使学生在获得知识的同时也拥有了可获得知识运用知识的能力，这么看来，在教育中，就要注重学生掌握知识熟练程度，我们常说“熟能生巧”，就是只有把一个技能掌握熟练了，完全领悟了其精髓了，才能发现规律，发现规律，总结规律，在加以运用就成为技能，转化为了能力。

这就要在学生掌握知识上下功夫，是学生对课程产生兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有产生了兴趣，学生学起来才会有动力，才能学好。

要下功夫让课堂气氛活跃起来。

第二维目标：过程与方法，过程--指应答性学习环境和交往、体验。

方法--包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习0和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习......）。

掌握任何一门技能都是需要过程的，也是有方法的，这个过程是学生对知识有陌生到熟悉，有熟悉到掌握的过程，这个过程刚开始也许会有点痛苦，不过只要熬过去，就会变得轻松。

只要坚持，就会成功。

不过掌握一种方式，就会使痛苦减轻到最小，这就是第二个目标的方法，也就是学习方法，学习方法是不断摸索过来的，不过也可像学长请教，毕竟他们是学过这门课程的，这个减少学习过程中的盲目性。

鼓励学生积极交流经验也是个好方法，即可发现问题，也可一起解决问题。

第三维目标：情感态度与价值观：情感不仅之学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

实现这个目标，就需要老师正确的引导，培养学生不抛弃，不放弃的学习态度，培养学生持之以恒，不骄不躁的学习精神，具体怎样培养，就需要教育
者动脑筋了，可在课余组织一些学习活动，或者体育活动，培养他们团结，互助，健康的身体素质和心理素质。

要培养他们积极的价值观和人生观。

不让或少让他们走弯路。

这三个目标是相辅相成的，缺一不可，只要这三个目标起头并进，才能培养出优秀的学生来。