立体书式解剖学互动教具的设计与制作

2022年第01期在融媒体时代,人们已经不能满足从纸质书中获取文字知识,而是更加追求阅读同时有触觉、视觉以及思维等多维度相结合之美。

研究发现当代大学生的阅读兴趣相对较低,阅读能力薄弱。

其中主要的影响因素包括:书籍质量、学习环境、社交媒体等。

从书籍角度我们发现学校提供的教科书大多是学生难以理解的文字,图片少,吸引力不高,影响学生对教材中所述概念的理解,进而出现缺乏兴趣阅读教科书的倾向。

因此,教育工作者提出针对“千禧一代”学生的阅读课本进行图书创新,克服学生阅读兴趣的缺乏、培养积极的思维习惯。

立体书又称互动图书,是兼有图书与娱乐等多种功能的综合性书籍,在阅读时能够充分调动读者多项情绪的感受
来对其进行理解与想象,更好地丰富了书籍的内容。

在西方医学界十六世纪编制的解剖学教科书中就运用了立体书原理,清楚地描绘了人体器官。

在国内有研究人员通过纸质的立体的3D 场景展现生理结构,普及医学知识。

然而,国内关于兽医学领域的立体书报道较少,有待研究。

本研究从立体书创新角度出发,以牛的泌尿系统为例,利用彩色的卡纸绘制泌尿系统中的各个脏器组织,由宏观的肾脏结构到微观的毛细血管网,制作出其间结构,将他们有层次的组合起来,通过各种机关的设置,来达到良好的互动性和体验感,给读者层层深入的观读体会。

现将设计和制作报道如下。

1
材料与方法
剪刀、橡皮、胶水、白色A 4纸、彩色
卡纸、
铅笔、黑色签字笔、垫板、刻刀、格尺等,均购自文化用品商店。

先在空白的A 4纸上设计出各个器
官组织的轮廓和位置,根据构思制作简单的样稿模型。

用白色A 4纸简单裁剪组件,将其粘贴组合,对不满意的地方加以调整,确定各个组件的大小比例。

按照在草稿上最终确定的形状比例,在彩色卡纸上绘制出各个组件的轮廓,并在裁剪好的各个组件上绘制出泌尿系统的组织纹理。

将准备好的组件粘贴组合,结合多种形式的剪裁方法与排列顺序,逐步安装弹跳、翻折、抽拉等机关。

通过面对面的谈话方式,将制作好
的立体书作品交给同学观读,收集并分析同学们的想法和建议。

2结果与分析
制作得到了牛的泌尿系统
立体书结构模型,可以通过画面与组件的翻转、折叠、抽拉、平移等操作,来提供良好的互动性、趣味性以及体验感,给读者层层深入的观读体会。

在立体书模型作品中,肾脏表面经过翻折旋转后可见肾脏切面,再次翻折可见肾小叶,抽拉可见肾小球。

肾动脉、肾静脉、输尿管、尿道,为有凹槽的滑道结构,平移机关可改变膀胱体积,这些设计使得读者可以通过立体书模型进行肾脏滤过作用的操作演练,进一步发挥了立体书的互动作用,如图1所示。

立体书式解剖学互动教具的设计与制作
王雁冰1,马朝珉2,单智夫1,尹
航1,罗继龙1,白志坤1★
(1.东北农业大学黑龙江动物源性人兽共患病重点实验室,黑龙江哈尔滨
150030;
2.东北农业大学教务处,黑龙江哈尔滨150030)
摘要:研究以牛的泌尿系统为例设计并制作立体书式解剖学教具并采用访谈的方法对立体书的使用进行反馈调查。

结果表明:立体书式解剖学教具设计制作简便,能够有效提高学生阅读兴趣,有助于学生学习。

制作的兽医解剖立体书将复杂的解剖知识转化成直观的图像,能够在有限空间内创造出符合形式美感的知识构架,是一种可行的有发展前景的教具材料。

关键词:立体书;设计;制作;家畜解剖学;教具基金项目:2020年度黑龙江高等教育教学改革项目(SJ G Z20200026)作者简介:王雁冰(1998~),女,动物医学专业本科生。

★通信作者:白志坤(1978~),博士,副教授。

D O I :10.3969/J .I SSN.1671-6027.2022.01.002
教学研究
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2022年第01期大多数同学对立体书小
作品很感兴趣,认为立体书更加方便学习,丰富的内容有助于全面的构建知识体系,其特殊的艺术手法、精巧的三维结构很有视觉冲击力。

多感官、多维度相交互的阅读体验,让同学们感到不再是单调的吸收知识,而是与书本融合在一起,并且立体书巧妙的结合了平面教材与3D 模型两者的优点,立体直观的同时又能提供较多的文字说明。

同学们还表示观读体验很好,很支持立体教材的制作。

但同学们也提出了目前需要改进的一些问题,主要担心立体书体积大,携带不方便,容易破损,与文本教材相比较而言知识存储有限;并且会受到电子类教辅材料的影响,制作与推广的成本可能会比较高。

其中个别同学在未掌握专业知识的情况下不能立刻认出立体书所展示的生理结构。

3讨论本次研究的主要目的是探讨立体书式解剖学
教具的设计与制作,以及在教学应用上的前景分析。

研究表明立体书作为一种简单的手工制作,可以成为学生学习的一种高度参与的学习方式。

在本次立体书的制作中,艺术表现形式与专业知识的相互结合,多样的互动设计,使原本复杂难懂的解剖知识通过读图的方式一目了然。

从设计构思到完成制作的过程非常简单易懂,学生亲自动手制作也充满了体验感和乐趣,作为读者而言,视觉上也得到了享受。

立体书有可动的部件和三维元素,会给出一个可视化的更有趣的阅读过程,形成与传统图书不同的新形式的“非线性”阅读体验,非常适合拓展
思维。

本研究中的机关在制作上多次尝试,最终选择了通过翻折、旋转、折叠三种机关来放大展现面积的设计,尽可能地保证理想的构思与顺畅的操作,读者只需要打开书或卡片,书籍就会自然的展示它的内容,初步突破了书籍版承载内容的限制,使创新设计与实际应用相符合。

研究人员使用立体式书籍作为教学媒介来教授包含文字和图像的阅读内容,结果表明立体式读物可以提高学生在阅读理解方面的学习效果和思维习惯。

善于阅读的学生在学术和社会上都有取得成就的倾向,但如果没有阅读的动机,学生在学习时就不能最大限度地发挥潜力,毕竟知识、理解和技能有一部分是通过自主阅读学习获得的。

立体书带来的趣味体验是电子信息无法模拟和替代的,它是集知识理性与立体感性为一体的。

通过本次设计制作,我们也看到了动物解剖知识与立体书艺术之间碰撞出的别样花火,体现出了习近平总书记关于现代教育中美育的理念。

通过分析同学们的想法和建议,我们发现立体书的问题主要体现在书籍版式设计与信息纷繁复杂之间的冲突,生动的内容展现和严谨的学术知识之间的冲突,简洁的立体结构和复杂的知识体系之间的冲突。

首先要完善立体书本身的问题,在制作过程中尽量选择轻便的纸张,在保证质量的基础上减轻书页重量。

同时,在互动性、场景感上还有强化的空间,对立体书添加标注和文字指引,指导同学进行阅读,知识传达也应该更加详尽清晰。

在接下来的研究中,我们希望制作更大的场景,力求将动物机体的各个系统更全面的结合统一,完善知识体系,在有限的空间内完整的传达所需内容,给予读者优质的观读体验。

参考文献
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图1组装及最终展开效果
教学研究
6。