广东省汕头市金园实验中学八年级语文上册 2《芦花荡》教案 (新版)新人教版

第2课芦花荡
【备课组中心发言纪要】
一、教材分析：
第一单元以战争为主题，有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，而在血与火的战争中，真善美与假恶丑，人类的意志力、智能、体能都得到了充分的表现。

《芦花荡》是八年级上册第一单元第2课。

是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。

讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主要艺术特色。

二、本课授课内容的重点、难点：
结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
1、能理清记叙的要素，把握故事情节。

2、能把握老头子的形象，学习人物描写的方法。

3、能通过品味语言，体会景物描写的妙处。

教学重点：①通过分析情节感知人物形象。

②景物描写及其作用。

教学难点：景物描写及其作用。

三、本课授课中突出重点、突破难点的方法（教法）
本节课主要采用以下教学方法实施教学。

1、自主学习法：要求学生自主、独立地预习，结合抗战胜利七十周年纪念活动收集有关抗日战争的资料。

2、探究学习法：本文语言浅显易懂，故事性强，引导学生品味语言，如“老头子”的核心性格“过于自信和自尊”，仔细咀嚼品味与探究。

3、合作学习法：学生之间的个性化发现进行交流、比较、补充，提高学生学习的积极性，进行小组内合作学习。

【基础教案】
教学目标：
1、理清记叙的要素，把握故事情节。

2、把握老头子的形象，学习人物描写的方法。

3、通过品味语言，体会景物描写的妙处。

教学重点：1、把握老头子的形象，学习人物描写的方法；2、通过品味语言，体会景物描写的妙处。

教学难点：通过品味语言，体会景物描写的妙处。

课时安排：3课时
第一课时
新课讲解内容：
一、课前预习（5分钟）
快速浏览课文，要求：1．为文章标示段落序号；2．圈出“读一读，写一写”中的生字词并为它们注音。

二、导入新课
同学们，你们知道昨天9月3日是抗日战争胜利纪念日吗？你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。

一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。

请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。

面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。

三、作者简介，复习旧知识
1、作者资料：孙犁，现代小说家、散文家。

《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。

它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。

作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。

其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。

文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。

2、复习小说知识：
小说的三要素：
（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。

小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。

小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物
性格的发展和变化。

（二）情节要素：小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。

情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。

（三）环境要素：小说中要具体描写环境。

环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。

环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。

自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。

（讲授时用《最后一课》为参考）。

四、掌握课后生词
尖利：尖锐；锐利。

能耐：技能，本领。

悠闲：闲适自得。

寒噤(ｊìｎ)：因寒冷而哆嗦。

阴惨：阴沉暗淡。

仄(ｚè)歪：倾斜、歪斜。

央告：央求。

转弯抹(ｍò)角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。

张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。

五、整体感知
1、师生朗读课文，学生感受课文内容。

2、分析课文，把握小说三要素（点拨法）
①人物：主要人物：老头子；次要人物：大菱、二菱。

②环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。

③情节：通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。

3、把握文章的结构
主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。

根据文章内容安排，可以把文章分为两部分。

第一部分：开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。

（1~8段）
第二部分：从“一天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。

这一部分又可分为三层。

第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端——护送。

第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹看哩”，这是故事的发展——受伤。

第三层是从“第二天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局——复仇。

课堂十分钟：研讨与练习一。

作业布置：1、积累生词；2、《全品》练习本。

第二课时
新课讲解内容：
一、旧课导入
【自学指导】口述：小说讲述了一个什么样的故事？用“这是……的故事”来复述故事。

这是发生在抗日战争时期的一个故事；
这是讲述一个老英雄的故事；
这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事；
这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事……
答案预设：根据故事梗概理清写作思路：一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤。

第二天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。

二、赏析小说人物形象（合作探究，问题研讨）
1、赏析小说中人物的立体美。

【自学指导】课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。

（学生速读课文，画出相关语段后交流明确）
明确：
外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。

老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。

”
肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

”
语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。

”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。

”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。

愿意看，明天来看吧！”……
心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这
老脸呀！”
动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

教师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。

补充明确：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。

还是从苇塘里飘出来。

”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。

再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。

又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。

2、赏析小说中人物的真实美。

(1)提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？
明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。

④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。

(2) 学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。

仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。

典型习题：研讨与练习二。

作业布置：《全品》练习题
第三课时
新课讲解内容：
一、赏读小说中的景物描写
【自学指导】文中有不少如诗如画的景物描写，从文中画出并仔细体味写景的妙处。

（学生摘抄后教师点拨）
明确：
①夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要
滴落下来的样子。

到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

②月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一
片苇叶，奔着东南去了。

③弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

④月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

⑤第二天，中午的时候，非常闷热。

一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

⑥水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去
了。

⑦这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

⑧在那里，鲜嫩的芦花，
一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

（1）教师示范分析第①句、第⑧句。

第①句：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。

这么优美的水乡却被敌人封锁。

白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。

字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。

写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。

第⑧句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。

老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。

这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。

(2)学生品味其他写景句，分析其作用。

可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。

二、课堂小结
孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。

特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。

从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

三、布置作业
1、《全品》配套练习
【板书设计】
《芦花荡》
孙犁
环境抗日战争时期我军根据地的芦花荡人物老头子（年近六十，神出鬼没）
开端：（9 ——19段）“护送”情节发展：（20——54段）“受伤”
高潮与结局（55~63段）：“复仇”。