《基于核心素养的小学美术教学评价研究案例分析3300字》

基于核心素养的小学美术教学评价研究案例分析
随着时代的发展，素质教育越来越受到重视，承接和表达人的所思所想、道德感价值感、态度、认定事物辨别是非思维通过美术视觉形象，另一方面也丰富了我们的精神、物质世界。

美术教育在促使学生美术素养大大提高的同时，也使学生其他方面的素质达到综合且全面的发展。

尤其注重学生构造形体的能力的培养。

但是现实美术教育中也会存在误区，使美术教育得不到应有的效果，学生也觉得枯燥、没兴趣。

本文结合其他相关的已有研究成果，尝试探索小学美术教学中造型表现能力的培养策略，通过论述造型表现能力培养的意义、对教育现存问题的分析阐述并着重通过《叶子上的小血管》教学案例分析总结、提出本学习领域应对策略。

对于学生来说，使他们感受到快乐并产生浓厚的兴趣，从而更好的发展。

1教材分析
小学生对事物的存在与发展充满着无限的好奇心与探索力，所以《叶子上的小血管》这一课程教学能引起学生学习兴趣，教师可放手让学生自行收集、探索与学习，然后适当点拨，以传授学生相关知识。

《叶子片片》是苏少版一年级下册一课的内容，本课从自然界中最常见的植物的叶子入手，激发学生的学习兴趣，属于"造型·表现领域。

在学生平时的作品里更多的注重了叶子的色彩和外形的表现，包括日常的观察中都忽略了细小的叶脉的存在。

究其原因，我们平时就缺少细节的观察，因此，本课的教学设计以学生为主体，以教师为主导，突出美术学科的审美性、情感性、想象性、人文性，在一系列的观察、欣赏、探究的过程中促进学生基本美术素养的形成。

教师引导学生通过观察了解叶子的形状、颜色、以及叶脉的相关知识，尝试运用不同的线条表现叶脉，感受美术中线条的表现魅力，同时联系前面学到的知识，发挥想象，创作出独特的作品。

在欣赏与探索中培养学生的细致观察能力和大胆表现的作画习惯，提高审美能力，并能在学习过程中联系到自身，感悟默默奉献的精神，增强环保意识。

通过本次的教学，激发了学生对大自然的好奇心，提升了学生观察事物的观察力与洞察力，在教师的引导下，学生通过观察、实践、讨论与学习，学到各方面的知识，在自身自发性和积极性的前提下展开学习活动，教师予以引导，可以最大程度的促进学生的身心全方位发展。

在美术活动中、学生愿意在涂涂画画中尽情地、自由地表达自己生活中美好事物的感受、抒发内心的情感。

线描画是最方便、最直接表现物象的绘画手段。

在学习本课之前.学生对树叶的认识已经有所了解能用简单的基本线条垂直线、
斜线、折线、弧线、交叉线、波浪线、螺旋线.…….美术语言进行描绘。

如果再结合新颖的绘画方法—刮蜡法，孩子们可以尝试运用线的丰富表现性，根据自己的想象，自由表达，自由发挥，自由探索，作出别具一格的作品。

2教学目标
2.1知识与技能目标
课堂上学生积极参与，大胆发表自己的想法，学习兴趣浓厚，在创作过程中有独特的表现，能够发挥想象，运用点、线、面的结合和线条的疏密等处理方法来表现画面，呈现出的部分作品在构图、色彩以及线条的运用上充满趣味性，内容贴近生活，充满童真童趣，表现出学生对于树叶及大自然的喜爱之情。

2.2过程与方法目标
观察并了解叶子的形状、颜色、结构以及叶脉知识;用线条表现树叶的美;结合前面学过的《点、线、面》、《重重叠叠》的知识进行创作;画面饱满，设计的叶子线条丰富不杂乱，能运用各种颜色丰富画面。

课堂注意培养学生的思维能力，给予他们大量的自由发挥的空间，鼓励学生大胆表现。

基本达到了预期的教学效果。

2.3情感、态度与价值观目标
通过本节课的学习，学生在观察和探究过程中了解了树叶的形状、色彩、肌理以及叶脉的构成和生长特点，并能够在实践过程中用丰富的线条表现叶脉的美。

在欣赏与探索中培养学生的细致观察能力和大胆表现的作画习惯，提高审美能力，并能在学习过程中联系到自身，感悟默默奉献的精神，增强环保意识。

3教学重难点
用线描写生或者想象的方式表现叶子的形状以及叶脉的结构。

《美术课程标准》中指出，美术课程改革的最主要的突破点在于重视以学生为主体的美术学习，重点与学生生活经验紧密联系。

在写实的基础上发挥想象，大胆运用点、线、面及颜色进行表现。

利用各种资源开发具有生活气息的美术课堂，让学生学的快乐，在培养美术能力的同时也培养了其它的综合能力。

叶子上的小血管这节课就是依据这一点真正的抓住生活实际中的叶子来探索，最终达到艺术来源于生活的教学实践。

教学的重点是基于还原真实的写实描写之上，激发学生观察树叶及观察事物的能力，即观察力和洞察能力，同时激发学生进行美术创作的创新力，旨在促进提升学生的审美情操。

身处于自然生活之下，怎样激发小学生观察自然的自发性
和积极性，并通过观察、探索和讨论，学习其中的知识，是本教学的重点所在。

然而，由于学生的认知水平和兴趣度受限，无法最大程度的还原作品，基于此，可以在前期观察上多运用讲解来使学生了解叶子结构，之后使学生们发挥想象力进行创作，并通过教师的引导激发学生的好奇心、观察力，以促进学生身心的全面发展。

4教学准备及教学流程
教师准备：课件 ppt（可带音乐和视频资料）、不同形状的叶子、彩笔、师范作品。

学生准备：收集的不同形态的叶子、水彩笔、彩色铅笔、白纸等绘画工具。

教学流程：收集、观察、分析与讲解、创作与指导、评析。

课程导入：展示不同形状的叶子予以观察。

课程讲授：通过收集、观察、讨论后开始讲解“叶子上的小血管”。

学生实践：收集不同形状的叶子，阐述其脉络形状，并予以讨论后绘画出树叶的脉络。

教学拓展：叶子上的小血管代表什么，树叶之间的“血管”有什么联系和区别。

与此同时，引导学生记住收集树叶的地点，一年四季收集四次同类的树叶，进行除了各种树叶的横向对比外，予以纵向对比，发现除了品种不同之外，因季节气候也存在着差异性。

教学总结和反思：引导学生观察大自然并收集树叶，观察树叶上的小血管，展开联想，予以绘画出树叶上的小血管。

教师通过引导教育，传授学生相关的知识。

一方面，这在一定程度上激发了学生学习的自发性和积极性，尊重教育中学生的主体性地位，另一方面，通过《叶子上的小血管》激发了学生观察自然、观察生活的兴趣，学生的好奇心与创造力得到了启发。

本案例采用另类评价法。

核对表（也称为检查清单）与成绩单是对学习者的一种非正式评价，由学习者在学习过程中自己进行检查和完成。

核对表是教师制作的一份清单，包含了学习者需要完成的项目以及需要遵守的要求，学习者在每一环节的任何阶段，都能够进行自我检查。

成绩单与我们平时所提到的学习者的成绩单（分数单）有所不同，分数单通常是学习者完成学习之后老师作出的分数评定，而这里的成绩单类似于评定准则，是指在课程开始之前就应该发到学习者手上的一份包含标准和对应评分的清单，学习者能够通过这份成绩单在学习开始前明白自己要达到的程度、也能在学习过程中和完成时对照成绩单来判断自己的学习情况。

核对表和成绩单通常可以设计在一张纸上，便于学习者阅读和使用。

纵观整个小学美术教材来看每个学期的教材里都包含美术课程标准所要求
的造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索等四大领域，符合美术课程的要求和精神。

通过内容的设计帮助学生认识和使用常用色和点、线、面去进行造型·表现、设计·应用，从而能发展发展学生的空间知觉能力、表现力和创造能力;通过内容的设计了解基本美术语言的表达方式和方法去开展欣赏·评述，培养学生形象记忆能力表达自己感受或意愿的能力。

整个美术学习过程始终关注学生的主体参与程度，着重激发学生的创新精神及实践能力，陶冶高尚的审美情操，完善人格，以期形成基本的美术素养。

之所以研究“造型·表现”学习领域，并选择课程《叶子上的小血管》，予以教学设计与反思，不仅是因为它在美术课程内容中分量占比较重和在小学阶段有着重要过渡作用。

还因为，想让孩子们打破“美术课就是绘画”传统观念，让他们喜欢造型表现课，为后续的学习打下基础。

本文只是对于造型表现能力培养初步探究，许多问题还有待深究，知识有待进一步学习，言语需改进。

对于美术教育，希望孩子们能够体验美术学习乐趣，我将以本文为基础，在以后的研究中不断的去充实和完善。

对教学活动合理设计，调动学生学习主动性，突出学生创意，建立更多创意美术课堂。