高职护理专业学生心理护理技能培养刍探胡雨

高职护理专业学生心理护理技能培养刍探胡雨
发布时间：2023-05-11T08:45:37.903Z 来源：《新潮·建筑与设计》2023年4期作者：胡雨[导读] 在护理学领域，社会素质、心理素质和身体素质是衡量学生综合能力的主要依据，关系到学生的综合素养，也与我国临床护理领域的发展有直接关系。

培养一支高水平的护理团队，可以满足新时期不同群体求医问诊时的实际需求。

护士要有热情服务的良好作风，因为护士的服务态度直接影响患者的心理健康。

当前人们的日常生活压力较大，工作紧张，心理疾病患者越来越多，所以心理护理也显得越来
越重要。

想要提高整体的护理服务水平，就需要培养优秀的心理护理技能人员，所以必须从护理专业的学生抓起，提高他们的心理护理技能，以促进我国的医疗事业和护理事业的发展。

重庆交通职业学院重庆江津区 402247摘要：在护理学领域，社会素质、心理素质和身体素质是衡量学生综合能力的主要依据，关系到学生的综合素养，也与我国临床护理领域的发展有直接关系。

培养一支高水平的护理团队，可以满足新时期不同群体求医问诊时的实际需求。

护士要有热情服务的良好作风，因为护士的服务态度直接影响患者的心理健康。

当前人们的日常生活压力较大，工作紧张，心理疾病患者越来越多，所以心理护理也显得越来越重要。

想要提高整体的护理服务水平，就需要培养优秀的心理护理技能人员，所以必须从护理专业的学生抓起，提高他们的心理护理技能，以促进我国的医疗事业和护理事业的发展。

关键词：高职护理专业学生；心理护理技能；培养刍探
引言
目前,在护理领域,社会、心理和身体素质的整体护理模式越来越受到重视和认可。

心理护理渗透到整个护理过程中,是整个护理模式的重中之重,对提高护理的整体效果有直接影响。

一、培养高职护理专业学生心理护理技能的必要性
（一）推广整体护理模式的需要在传统医学模式的基础上，医疗保健和高等护理的概念正在慢慢发展。

在这种背景下，作为现代护理和现代护理的核心，通过提高青年学生在高等职业教育中的整体护理观念，很难实现预期的效果，这将有助于他们在未来的工作中利用现代护理形式。

（二）推动学生职业发展的内在要求具有较高水平的心理护理理论,掌握专业心理护理技能是优秀护理人员必备素质,只有具备专业心理护理技能和较高心理护理知识的专业护理人员才能有针对性地提高和解决护理人员的潜在和现有心理问题,才能更好地促进护理人员的心理健康。

培养高职护理专业学生的心理护理技能,不仅有助于提高学生的专业素质,而且有助于提高学生的良好心理素质,是促进护理专业学生成长和发展的有效途径。

二、人文护理的发展趋势
随着社会的发展和医学的发展，对心理护理的需求越来越大，对现代人护理的全面推广是人们所需要的，他们想要和想要的现代人文护理，对具有良好人文素养的患者的临床护理质量越来越高，人们的精神文化水平也越来越高，而对一种倾向的护理逐渐被现代人的人文文化护理所取代，病人护理的重点是病人的精神状况和适应性。

优质护理服务是社会进步和文明的标志，现代人文护理要求护理人员通过对自身生理、心理和社会需求的了解提供相应的身体、心理和社会护理，并将医院的医疗服务延伸到社区医院和家庭护理，以强调为出院患者提供科学咨询、监测慢性疾病等方面的服务的连续性，但由于中国与经济发展的相对不平衡，人道主义护理的思想还没有得到充分的推广和有效的利用，现代人文护理需要大量的专业人员，特别是有助于病人康复的心理护理，但目前在护理领域往往忽视了心理护理能力的重要性，而心理护理能力是当前高等护理学校建立时需要解决的问题。

三、高职护理专业学生心理护理技能培养策略
（一）开展以心理护理技能为核心的课程教学高职院校要以培养学生的心理护理技能为核心，完善课程的设置，调整课程结构，突出心理护理的特点，让学生能够对心理护理有更充分的认识。

在课程的设置中，高职院校可以将“心理学基础”“护理心理学”等课程设置为必修课。

同时，心理护理专业课程的设计也要满足新时期临床护理专业的实际需求，可以将典型的护理实践案例作为教学要素进行分析，引导学生了解实际护理环境中的各项影响因素，在多样性、个性化以及不可预见性的影响因素基础上，全面提升学生的心理护理技能以及应变能力，帮助学生更好地应对临床护理中的现实问题。

（二）体验式教学的深层融入
经验性学习是一种学习内容，可让您模拟情境、灵活地使用传统的事件重复方法、角色扮演、场景教程等。

通过创设真实的健康情境，获得真正的同情学习体验，培养在临床护理实践中运用知识的人文关怀，从而实现真正的整合，提高专业教学质量，经验性教学是教师目前通过课程设计的认知特征和规律来实现针对性的教学，还原真实的健康情境，让学生通过解读情境，感受和理解教科书中的理论知识，培养解决实际问题的能力，培养技能，符合实际要求的体验式教育理念，展示了以职业技能为基础、符合社会需求和高校就业需求的基本理念，这些理念对学生的职业和心理技能的发展至关重要。

（三）案例教学法的应用
案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，案例教学法的要求和内容来自美国哈佛商学院(Harvard Business School)的案例教学法最初用于商业管理课程，然后在教学的各个领域中使用，其最终目的是让学生将心理学知识应用到临床实践中，优化临床护理工作，这样应用实践案例可以提高学生的学习兴趣，这应该对提高学生判断其职业的能力提供重要支持，案例教学有其优势，但并非所有的健康心理学课程都可以在案例教学中获得最佳效果，与其他教学法结合使用，案例教学法有助于提高学生在临床上的知识运用能力和应对能力，但实际上是一种将典型案例设置为与教学内容相匹配的方法。

在我看来，对教师教学能力的测试是关键，案例教学法逐渐将一般案例融入到心理技能中，使学生能够了解所学的内容，并加强在这方面的运用，与其他教学方法相结合，往往能更好地发挥作用，例如有助于培养学生沟通能力和临床反应的通用教学方法，并结合微观模型帮助学生更好地理解、掌握，学生的学习效果更好。

（四）增加实践活动
增加实训课程，让学生联系实际应用所学的知识，能加深学生对护理理论知识的理解，让学生能够系统地观察病情，更好地了解常见病和多发病的临床表现和护理技术，面对不同的患者，可以更好地运用在学校学习的心理护理知识，完善心理护理能力。

在实习过程中，教师不仅要加强学生业务能力的培养，还要培养学生救死扶伤的精神和全心全意为患者服务的意识，提高学生道德修养，教育学生遵纪守法，成为全面发展型的护理人才。

（五）注重校园文化的营造
虽然课堂教学在培养和提高学生的心理护理技能方面发挥着重要作用,但创造良好的校园文化也是必不可少的。

开展校园文化建设,是启迪和引导高校教育人文素质的根本途径。

因此,要加强校园环境管理,进一步加强教学楼、宿舍楼、实验楼、图书馆的综合管理,为校园营造适当、干净、美观、优雅的教育环境。

注重校园设施建设,构建具有教育意义和护理心理特征的校园建筑,增强学生在压迫中的道德修养,为培养和提高心理护理技能提供良好的环境氛围。

结束语
总之，心理护理技能不只影响着护理专业的可持续发展，还能够解除病人对疾病的紧张、焦虑、悲观、抑郁等情绪，增强病人战胜疾病的信心。

而护理人员是社会急需的人才，是社会医学模式转型的需要，因此高职院校护理专业学生要加强学习，提高动手实践能力，重视心理护理技能的提高。

参考文献
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[2]袁慧玲.高职护理专业学生心理护理技能的培养[J].中国当代医药，2013(27).
[3]王倩,陈琼妮,汪健健,等.临床护士心理护理能力提升培训方案的构建[J].中国实用护理杂志,2022(07).
[4]韩莹.高职护生心理护理能力提升模式探索[J].现代职业教育,2019(34).。