把液体倒进水里去教案

分组讨论、设计实验方法、实验中应该要注意的一些现象。 计的情况。 （3）进行实验。 表格。 结果相同吗？你能找这其中的原因吗？ 浮于水面，有的沉在水下。 2、研究把液体倒入水中有的溶解，有的不溶解。
B.在实验过程中边研究边填写 P51 的
（5）师生共同小结得出结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体 （1）把液体倒入水中
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师 和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对 自己的学习进行评价） 课堂教学的时间是一个常量，而学生的科学探究却是个变量。下课的铃声响 了，而学生的头脑中却产生了更多的问号、省略号、感叹号！是不是应该作为 我们科学教师的一种追求？ 七、教学板书（本节课的教学板书） 实验方法 蜂蜜 水 油 酒精 （1）蜂蜜会浮 水 （2）蜂蜜会沉 （1）油会浮 预 测
是否也会有的溶解，有的不溶解呢？请同学用刚才的研究方法或者用自己喜欢 的方法来研究。请自己设计一个表格，把观察到的结果记录在表格中。 （2） 学生分组研究。 （3）师生共同小结：和固体在水里的溶解一样，有的溶解于 水，有的不能溶解于水，但这不是绝对的。在条件改变的情况下，原先不溶解 于水的深也可能溶解于水。课后我们可以继续研究。 （三）课后作业。 1、 在日常生活中，有许多液体混合与分离的例子。例如：榨取果汁、用 洗涤剂洗碗等，你还知道哪些例子呢？课 的美味一些。 五、教学策略选择与高效课堂融合的设计（针对学习流程，设计教与学的 方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计高效课堂融合点） 教师活动 师：在前面的课中，我们 谈到了把固体放进水里， 请大 家回忆一下， 当我们把固体放 进水中，会出现哪些现象？ 水里，水会变色。 师： 为什么说 “有时候” ？ 师： 变色通常说明什么问 题？ 师：你说得很好。 师： 如果我们把液体也放 入水中会发生什么现象呢？ 了。 生：会溶解。 生：因为不全都沉，也可能 会浮起来。 预设学生活动 生：把固体放进水里的时 候，固体可能会溶化。 生：当固体放进水里的时 候，有时候会沉下去。 生：有时候把固体放进 生：说明那个固体被水溶解 设计意图 把液体倒进 水里是沉浮，与 倒入的顺序无 关。 后榨取一份果汁，将你的果汁调制
（红）
水
（1）水全部变成淡红
（2）水里有酒精气味
Hale Waihona Puke “聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计 课题名称：把液体倒进水里去 姓名 年级学科 三年级科学 工作单位 教材版本
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及 学习内容的重要性） 通过探究，知道有的液体溶于水，有的液体不溶于水。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求， 目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1、能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。 2、 知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里； 3、知道混合液体在日常生活中的用途。 4、体验制作果汁饮料的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学 习方法的掌握情况，如何设计预习） 通过本节课学习，学生掌握了把液体倒进水里的基础知识，从而学生有了 对科学这门学科的兴趣。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） （一）导入新课： 1、复习引入。 2、（1）液体有哪些不同性质？ （2）液体有哪些相同性质？ （二）学生自主学习。 1、研究把水倒进水中有的沉，有的浮。 （1）提出问题。 A.教师 帮助学生提出问题：前面我们研究了把固体放入水中的一些情况，我们发现有 的固体在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解。那么，把液体倒进 水中，是否也会有的沉，有的浮呢？是否也会有的溶解，有的不溶解呢？下面 我们先来研究把液体倒入水中是否有的沉有的浮？ 实验。 B.学生假设。 （2）设计 B.学生 C.请学生汇报设 A.你们预测与实验 A.根据我们刚才的假设，我们怎样设计实验来验证呢？ （4）分析实验结果。