新课改背景下小学科学实验教学课程研究

新课改背景下小学科学实验教学课程研究
发布时间：2023-01-29T01:36:04.466Z 来源：《中小学教育》2022年第18期作者：张新凤[导读] 科学是小学阶段学习的基础学科，科学课程有利于开发学生智力，也能够提高起学生实践动手操作能力，使学生具备理论联系实际、联系自然的思想。

张新凤
福建省三明市将乐县城关中心小学 353300 摘要：科学是小学阶段学习的基础学科，科学课程有利于开发学生智力，也能够提高起学生实践动手操作能力，使学生具备理论联系实际、联系自然的思想。

同时，还可以强化学生对于专业知识的掌握和理解，提高其学生的思维能力和想象能力，培养起学生良好的学习行为习惯。

新课程改革背景下，对于小学科学实验教学提出了新的要求和挑战，这也需要小学教育工作从事者采取有效的应对策略。

基于
此，本文对新课改背景下小学科学实验教学课程展开浅析论述。

关键词：新课改背景；小学科学；实验教学；课程研究
当前，我国新课程标准持续深入贯彻落实和改革，在此教育背景之下，小学科学实验课程的教学也受到了一些积极的推动。

小学科学老师在进行课堂教学的时候需要以引导者的身份，鼓励学生作为主体参与到课堂实验活动中，使学生能够亲自进行操作，让学生掌握开启探索科学大门的钥匙。

而教师在教学过程中会受到一些因素的影响，使得小学科学实验的有效性没有很好的发挥出来，因此小学科学老师需要积极采取相应的优化教学策略，来提高其新课程标准下的小学实验教学方法的有效性。

一、小学科学实验教学概述
小学科学实验能够使学生从课本中解放出来，走进自然和生活，采用动手的方法去进行课本上知识内容的巩固和了解。

因此，小学实验教学需要有明确的实验教学目的，且这些实验最终都是为了巩固教学知识而服务的。

做一节课堂实验最终的结果无论是成功还是失败，在问究其原因和方法的时候，学生都要有明确的目的性和方向性，能够及时的进行原因总结。

对于小学生而言，他们的认知能力不足，枯燥无味的课堂知识传授不能够提起学生的学习兴趣，甚至阻碍了学生综合素质方向的发展，小学科学实验就很好地弥补了这类局限性，充分发挥出了学生的动手操作能力和思维联想能力。

二、新课改下小学科学实验教学
2.1加强新教育方法的创新
在新课改的背景下，虽然要求要以学生为主体，使学生积极的参与到学习活动中去，但老师作为引导者的身份也是十分重要的，老师需要在课堂上对学生所要参与进行的学习活动进行严密的设计和教学方法的研究。

例如：让学生带着问题或任务进行实验、团队合作分工完成实验任务、结合生活实际自主开展课堂实验等，创新教学方法可以使学生更好地作为主体参与到课堂实验中，提高学生的热情，开发起学生的思维。

2.2注重科学教学目标达成的效果
学生是掌握知识的主体，所以小学科学老师在进行科学实验教学过程中，要时刻要与学生建立起一个良好的沟通的桥梁，获得从学生处获得学生学习结果的反馈的同时也能够得到教学方法是否适用于学生发展的反馈。

因此，小学科学老师需要对学生的课堂实验效果进行阶段、分层次的检阅，注重科学教学目标达成的效果。

2.3注意整体的提高
小学科学实验不仅能够有效地联系课堂知识，还可以培养起学生多方面的能力，学生在进行实验的过程中，一旦有某些新的发现，就可以进一步的进行猜想和验证，这有助于提高学生的创新能力和知识联想能力。

因此，小学科学老师在进行科学课的实验设计的时候，必须要有严格的规范性和较强的针对性，并且根据学生的学习情况来进行分层设计实验，使学生在积累知识的同时能够培养起综合素质方面的学习，并将良好的学习行为习惯带入到各个科目的学习中，引导学生不断的进行自我提升。

三、新课改要求下小学科学实验教学课程研究
通过分析新课改下小学科学实验、创新教学的三个方面，可以总结出一些小学科学老师可以进行创新研究的行之有效的课堂教学方法。

3.1 实验前提出问题，使学习带有目的性
例如，老师在对“滑轮”这一节相关内容进行讲解并且使学生进行实验之前，可以先提出一些假设性的问题，使学生带着目的去进行实验。

传统的教学往往会直接使学生开始实验，学生在实验的过程中会忘记了自己进行的实验目的和想要学习的知识，所以小学科学老师在进行实验前就提出紧扣课堂主题的问题，有助于帮助学生尽快的融入到实验氛围中，逐步掌握相关知识点，同时，学生能够在逐步掌握知识点的同时，增强自身的探索兴趣，激发起自身的学习热情，感受到科学实验的核心魅力。

3.2进行阶段性多形式内容的考核
为了能够使小学科学老师了解自身创新的教学方法是否适用于当前学生的发展阶段，以及学生在接受了教学方法以后是否很好的掌握，老师可以在课堂上开展一个简单的小测验，在学生完成课堂实验以后，老师让学生记录下自己实验的结果，同时将这个结果失败的原因或成功了但可能导致失败的原因记录在纸上，作为课堂作业交给老师，这时老师就可以观察每个学生掌握知识的水平情况。

在这个过程中，老师也可以及时对自身的教学方法进行调整、总结、反思，更好地适应学生的学习和成长发展。

3.3分层化教学，促进综合素质发展
小学科学老师在进行教学中最重要的一点是要用发展的眼光去看待学生，不同年龄阶段的学生具有成长的差异性，因此小学科学老师不能用统一的要求来要求所有学生，老师应该要善于发现学生的优势点所在并且使学生取长补短，在保留自身个性和特长的同时让学生的学习向着全方位、高素质的方向去发展。

例如，在课堂上进行实验的时候老师可以进行分组教学，在一个团队中的学生可以完成自己比较擅长的方向，并且在这个过程中学习到团队合作精神意识，这样不仅使学生在实验中有所收获，也能够进行分层教学，使学生的综合素质得到全面发展。

四、结束语
小学学习阶段学生所接受的知识并不是特别的抽象繁杂，采用合适的科学实验可以激发起学生的动手能力和科研能力，使学生将难以专注起来的知识转变为手下的实践操作，激发起学生学习的兴趣，在这个过程，中小学科学老师要合理的设计符合新课程背景下的教学方法，时刻反思、不断创新，使教学方法与政策和学生成长阶段相适应，同时，促进其学生综合素质的全方位提升也有助于对学生今后未来的人生和职业选择提供正确的方向，树立起学生良好的学习习惯，使学生成长为未来科研力量的后继者。

参考文献：
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