红色音乐与马克思主义在初中音乐教学中的运用

红色音乐与马克思主义在初中音乐教学
中的运用
摘要
作为中国革命、建设和改革历程的真实写照，红色音乐是中国近代以来政治与艺术的智慧结晶，它萌芽于五四新文化运动前后，产生发展于中国共产党成立初期和大革命时期，初步发展于土地革命战争时期，成熟发展于全民族抗日战争时期和解放战争时期，创新发展于新中国成立后的头30年，蜕变革新于改革开放以来。

历史和现实表明红色音乐对于传播马克思主义，推进马克思主义大众化发挥了极为重要而独特的作用。

义务教育阶段是一个人一生中极为重要的时期，在初中音乐教学中有效运用红色音乐与马克思主义不仅有利于传播马克思主义，更有利于引导学生践行社会主义核心价值观，培养学生的爱国情怀，是符合学生身心发展规律的优质教育资源。

关键词：红色音乐、马克思主义、初中音乐教学
一、马克思主义奠定了红色音乐的理论基础
（一）明确了红色音乐的创作理念
马克思主义对于音乐创作的理论指导是站在民族的高度，把握住人类社会发展的一般规律进行深入分析后得出的理论。

一方面，马克思主义坚定了音乐工作者创作的立场问题，马克思主义认为“无产阶级的运动是绝大多数人的，为绝大多数人谋利益的独立运动”[1]，因而人民是整个无产阶级运动的中心环节，并且“文艺属于人民”[2]，因此，从立场而言，马克思主义认为音乐工作者的创作立场要与无产阶级保持一致。

另一方面，马克思主义帮助音乐工作者树立了明确的音乐创作态度。

积极的音乐可以令人产生愉悦的心情，进而激发人们坚持奋斗的激情，而消极的音乐既可以消磨人的意志，使人安逸下来。

因此音乐工作者应当
利用音乐艺术形式对最广大的人民群众，对人民的劳动，和人民的政党等进行积极地赞扬，始终与人民站在一起。

（二）阐释了音乐艺术的基本功能
音乐是劳动的产品，起源于劳动，发展于劳动，完善于劳动。

第一，音乐具有记录的功能。

故红色音乐折射出了不同时期中国人民的社会生活状况，它的发展历程与中国共产党推动马克思主义大众化的历程紧密相连，所以红色音乐深刻地记录了中国的变迁和发展。

第二，音乐具有宣传功能。

音乐艺术有无语伦比的渲染力，进而达到从潜移默化当中影响人们的思维观念。

因此红色音乐能从感性层面将马克思主义的基本内容，中国共产党的方针政策，人民群众的内心诉求以音乐艺术的形式表达出来，使得人们在潜移默化中自觉地接受思想政治层面的洗礼。

二、红色音乐与马克思主义在音乐教学中的价值
一、拓宽学生视野，提高审美水平
随着网络的高速发展，流行音乐逐渐占据学生的视野，使得学生接触我国优秀的文艺作品的途径大大减少，这对于学生的全面发展无疑是百害而无一利的。

若是能够把具有时代感的红色音乐作品运用在音乐课堂中，通过红色音乐本身质朴歌词、优美旋律、朗朗上口的音调以及教师对音乐创作背景、历史等的挖掘，学生不但可以了解在音乐课本中没有或很少涉及的历史知识，也拓宽了音乐课程的学习途径。

借助红色音乐资源满足学生的审美需求，从而拓宽学生的视野，提高学生的审美水平。

二、发挥育人功能，促进马克思主义大众化
红色音乐资源本身就具有显著育人的功能，它能够潜移默化地培养学生形成正确的人生态度、良好的道德品质，经过一代又一代中国人传承下来的中华传统美德是支撑整个中华民族生生不息、薪火相传的重要精神力量，是当前中国共产党领导全国各族人民不断推动改革开放和社会主义现代化建设的强大精神动力，经典红色音乐作品强烈地突出了中华传统的个人美德，有利于使学生形成个人为
社会奉献，为广大人民群众奉献，为国家奉献的崇高价值观念。

也有利于广泛传播马克思主义思想，促进马克思主义大众化。

三、发展学生核心素养，培养爱国情怀
随着社会竞争的日益激烈，对人才的培养提出了更高的要求，这也就对我们的音乐教学带来了更大的挑战。

通过音乐教学，学生需要发展多种能力，比如语言表达能力、审美能力、自主学习能力、创造力、合作学习能力、探究学习能力等等，这些能力是学生必须具备的。

通过聆听、赏析优质的红色音乐，有利于提升学生的想象力和创造性思维能力，从而培养和发展学生的核心素养。

三、初中音乐教学中红色音乐与马克思主义的运用策略
一、教学过程的运用
（一）导入部分
通过创设情景来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

要有效运用多媒体，如播放红色音乐创作背景，党的伟大发展历程等视频进行课堂导入，从而激发学生的学习兴趣。

如当要讲解《歌唱祖国》这首歌时，可以播放党带领人民不畏艰险，历经千难万险成立新中国的伟大历史进程，激发学生热情澎湃的爱国情感，使学生深刻意识到祖国能够繁荣强大离不开马克思的指导和党的领导，使学生学会珍惜如今来之不易的和平生活。

（二）过渡环节
红色音乐应贯穿音乐教学课堂的始终，过渡自然。

如在教唱《中华人民共和国》国歌时，首先教师应以严肃认真的态度来进行教学，不能随性随意，要始终保持严谨的教学态度，不能有一丝一毫的懈怠。

在引导学生歌唱时还应注意学生对情绪的掌握，国歌的歌词真切感人，它的旋律回肠欲断，蕴含着中华儿女与侵略者顽强拼搏，最终取得胜利的强大情感力量。

通过这一首学生都非常熟悉，充满力量的歌曲把一整节课串起来，能够为这一节课提供一条主线，使得课堂环环相扣。

教师从而借此机会教导学生要树立强烈的爱国情感和民族责任感。

四、教学形式的运用
（一）挖掘红色音乐创作背后的历史故事
“如果想要了解一件精美艺术品或者是想要了解一位优秀艺术家,就要以他
们所处的那个时代以及那个时代的精神和风俗为基础背景。

”[3]要想要真正地听
懂一首好的音乐作品，就要从这首歌曲创造的历史背景、歌曲的社会影响以及创
作者的人生经历和创作意图出发。

一部好的音乐作品，必定能够反映出它所处在
的那个时代的政治、经济、文化特征。

在教学中融入红色音乐时，可以分析这首
歌曲的创作背景、歌曲的社会影响以及创作者的创作意图，不但可以激起学生对
知识的探索欲，也可以丰富音乐教学内容。

（二）播放改编的红色音乐歌曲
改编歌曲是利用已经创作出来的旋律，加入自己的意愿及需要，将自己的感
情或者想表达的内容形成歌词添加到原有的旋律中，再按照原来的旋律唱出并录制，形成一首旋律和原来一样，但是歌词不同的歌曲。

[4]这种歌曲具有很强的灵
活性和趣味性，学生与教师都可以参与到改编的过程中，从而增加课堂的趣味性，而且改编歌曲相对于学生或者是教师创作出一首全新的歌曲来说，难度要小得多。

也有利于为红色歌曲注入新的时代内涵，促进马克思主义的发展。

五、红色音乐与马克思主义在初中音乐教学运用中应注意的问题
一、注意保持初中音乐学科的学科特性
初中阶段所学的音乐知识相对于高中时期有很大的不同，初中更注重感性教育，学生能够知道具体的事实即可，内容比较浅显。

而高中的学习更重视理性思
维的培养，需要学生透过现象看到问题的本质。

在知识量方面，初中生需要掌握
的知识量也远远地少于高中生。

基于这些特点，红色音乐作品在初中音乐课堂中
运用时也要体现出初中音乐课的学科特性。

一方面，在运用红色音乐资源时可多
结合图片、视频、歌词来进行播放。

使知识更加具有直观性。

另一方面，在运用
红色音乐资源时应格外注意对学生情感的激发，通过红色音乐作品使学生成为具
有家国情怀、品德高尚的人。

二、提高音乐教师掌控红色音乐资源的能力
第一，教师需要具有一定的鉴赏音乐能力。

若是想要红色音乐资源的价值发
挥到最大，那作为教师自己本身就要了解红色音乐的内涵，能够分析歌曲的旋律
和节奏、歌词的含义等。

特别是红色歌曲，它的旋律和节奏能够体现出当时的时
代特征，它的歌词以及创作背景能够反映出当时人民的诉求和情感，所以这就要
求教师要努力提升自己在音乐方面的各种素养。

第二，教师在运用红色音乐资源
时应注意避免形式过于单一。

红色音乐资源在课堂中的运用形式是多种多样的，
例如可以与其他的教学资源，如诗歌、图片等相结合来使用，可以以学生或者教
师演唱的方式进行等。

为了保持学生对课堂的兴趣，增加学生不一样的情感体验，在课堂中运用红色音乐资源时应注意灵活运用音乐资源，尽量避免只使用一种形
式而使得形式僵化。

参考文献
[1]刘辉：《红色经典音乐概论》，西南师范大学出版社2015年版，序言第
2页.
[2]李小兵、谢雪文：《20世纪后半叶中国红色音乐的表述特征及其教育价值》，《井冈山大学学报》，2012年第3期。

[3]张海涛：《刍议新时代江西红色音乐教育作用发挥及传播策略》，《史
文苑（下半月）》党，2017年第12期。

[3]［美］阿瑟·艾夫兰：《西方艺术教育史》，邢莉、常宁生译，四川：四
川人民出版社，2000年。

[4]李静媛：《改编歌曲在初中生物教学中的应用研究——以主题“生物圈中
的人”为例》，赣南师范大学硕士学位论文，2018 年。