心理育人视角下高校心理健康教育创新发展的路径探究

手，全面掌握创新方向，并设计健全的调查实践，充分把握学生主体的心理特征，为创新提供依据。同
时高校还应完善心理健康课程设置，在与思想政治教育协同过程中实现创新，也应强化校内外育人合
力，通过联动共同引领心理健康教育实现在心理育人视角下的创新，展现更为丰富且深刻的育人价值。
[关键词] 心理育人；高校心理健康教育；创新；路径
二、心理育人视角下高校心理健康教育创新发展的阻碍
高校在心理育人视角下创新心理健康教育具有重要作用，也能进一步实现心理健康教育蕴 含的育人价值。但在具体实践中，创新心理健康教育还面临一系列阻碍，心理育人队伍组成不全 面、对学生心理状况把握不深入及课程设置不规范等都严重影响教育创新的进程。
（一）心理育人队伍单一，创新发展不足 当前背景下，部分高校在心理健康教育教师设置、工作队伍组成中都存在一系列问题，表现 在教育者以心理健康专职教师为主、师生比严重失衡、教师工作量巨大等层面，且有调查显示，超 过 50 %的高校心理健康教育专职教师师生比低于 1：4 000，并有超过 25 %的高校只有 1 名或没
- 70 -
田娜娜：心理育人视角下高校心理健康教育创新发展的路径探究
（二）心理健康咨询和调查服务有待完善，教育创新缺乏有效依据 新时代背景下，虽然更多高校逐步重视心理健康教育，加强心理健康教育的强度，但有调查 显示，高校大学生的心理健康素养整体水平仍较低，且个体之间存在明显差异，在设计的问卷中， 样本大学生最高分 88，最低分 13，平均分 58.54，表明大学生心理健康现状形势仍较为严峻[7]。而 部分高校虽设置心理咨询室，安排教师开展心理咨询服务，但覆盖面不全，无法全面感知大学生 的心理状况，导致高校开展心理健康教育创新缺乏必要依据，以其为依据开展心理育人进程也受 阻。一方面，部分高校未充分调查掌握大学生的心理状况，除设置心理咨询服务机构外，高校及 心理健康教育者未多次开展调查研究，对大学生的心理状况把握不准确；另一方面，部分高校心 理咨询服务机构形同虚设，对外服务时间较短、供不应求，存在心理问题或需要心理咨询的学生 需求无法得到有效满足。加重了学生心理健康问题发生的隐患，也无法为高校创新教育、深化心 理育人价值提供有效依据。 （三）心理健康教育课程设置尚不规范，与思政教育协同育人尚未深入 心理健康教育课程能有效普及心理健康知识、提升大学生的心理素养，在高校设置心理健康 教育课程能有效提升心理育人效果。但从当前环境看，部分高校仅设置心理咨询服务机构来代 替心理健康课程，且教师配备也不足以支撑课程的开设，导致心理健康课程无法与思政教育协同 育人，其蕴含的心理育人价值也无法充分展现。即使是在有心理健康教育课程的高校，其课程的 实施也存在不规范现象，无法高效实现心理育人价值。一方面，部分高校心理健康教育课程教学 方式较为传统、教学内容覆盖面不全，多以教师讲授心理健康知识为主，对学生实际存在的心理 问题和心理知识需求关注不够，也未与思政教育者合作，发掘心理健康教育中蕴含的育人资源， 进而严重影响课程发挥其应有价值。另一方面，部分高校心理健康教育课程设置还存在信息化 平台支撑不够、师资力量不足等问题，影响其在新时代背景下的创新发展，学生参与心理健康课 程的积极性也受到影响，课程育人效果难以提升。 （四）家校联系不密切，开展心理健康教育联动不足 高校及心理健康教育者作为创新思想政治教育的主导者，在创新过程中具有重要作用。在 新时代背景下，家庭与社会在大学生心理健康教育中的影响也应受到重视，为教育创新提供人 力、环境及政策帮助，但在当前环境下，多数高校与学生家庭之间联系不密切、校内各部门联动不 足，及高校对教育部门发布的有关心理健康教育的指导意见落实也不够充分，导致高校在心理育 人视角下开展心理健康教育创新存在联动不足、价值不深刻等问题。一方面，家校之间联系不密 切。在传统教育中，高校未充分重视家庭在学生心理健康教育层面的重要性，部分家庭也认为高 校教育与学生家庭生活联系不多，双方缺乏必要的合作和交流，家长无法得知学生在高校学习生 活的实际情况及思想状态的变化，高校对学生家庭生活状况也缺乏深入的了解，导致双方无法联 动，发挥共同育人作用也受到限制。另一方面，在高校内部，各部门之间在大学生心理健康教育 过程中也表现出联动不足、合作不充分等问题，心理健康教育仍主要以心理健康教师为主，相关 行政部门、学工处等未向教师提供帮助，校内合作联动的缺失也成为创新心理健康教育的阻碍。 此外，高校在落实教育部门心理健康教育指导意见过程中也存在一定问题，由于资金、人力等条 件的限制，无法充分落实指导意见，严重限制教育创新的有效开展，心理健康教育蕴含的育人价 值也无法得到充分展现。
[中图分类号] G64
[文献标识码] A
doi:10.3969/j. issn. 1674-9340. 2021.04.011
[文章编号] 1674-9340（2021）04-0068-06
坚持育心与育德相结合，加强人文关怀和心理疏导，深入构建教育教学、实践活动、咨询服 务、预防干预、平台保障“五位一体”的心理健康教育工作格局，着力培育师生理性平和、积极向上 的健康心态，促进师生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展，是教育部《高校思 想政治工作质量提升工程实施纲要》中对心理育人质量提升体系的总要求[1]。在此背景下，高校 应对心理健康教育进行创新，展现心理健康教育更为全面的内涵，促使心理健康教育成为高校落 实“立德树人”根本任务的重要推动力，也进一步满足教育部构建心理育人体系的要求。细分来 看，心理育人即是从心理角度教育人、培养人，加强人文关怀和心理疏导，培养学生养成积极健康 的心态，且从心理育人主体、任务及目标等角度对高校心理健康教育提出了一系列要求。调查显 示，高校专职心理健康教育教师与学生的比例低于 1：4 000[2]，表明当前高校在心理育人视角下创 新心理健康教育仍面临师资力量不足的问题。除此之外，高校心理健康课程设置不规范、与家庭 社会联动不密切等都阻碍心理健康教育的创新。基于心理育人的重要性及新时代发展要求，高 校及心理健康教育者应协力合作，通过深入研究和调查为教育的创新提供助力，推动高校育德育 心协作的落实，更好地帮助高校完成“立德树人”根本任务。
- 69 -
Hale Waihona Puke 第 40 卷·第 4 期保山学院学报
2021 年 8 月
有专职心理教育教师，样本高校专职心理健康教师中，呈现“一高三低”特点，其中女教师比例偏 高，占比 74 %，男教师占 26 %，教师性别比例失衡，且教师普遍阅历低、学历低、职称低[6]。由此可 知，当前高校心理健康教育工作队伍组成较为单一，并存在一些问题，严重阻碍教育的创新发展。 一方面，心理健康教育工作队伍组成单一、数量较少，无法引领教育在拓展育人层面、变革育人方 法层面的创新，教育发展的全面性和系统性受到影响；另一方面，心理健康教育工作者的教育理 念较为传统，多认为心理健康教育仅重在解决学生的心理问题，未意识到其在育人层面的重要价 值，成为心理健康教育在心理育人视角下开展创新的阻碍。
丌丌保丌 丌山丌丌学丌丌院丌丌学丌丌报丌丌丌丌丌丌丌丌 丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌
心理育人视角下高校心理健康教育 创新发展的路径探究
田娜娜
（皖北卫生职业学院，安徽 宿州 234000）
[摘 要] 针对当前部分高校心理育人队伍组成不全面、对学生心理状况把握不充分、课程设置不规范
及校内外育人联动不足等问题，提出高校及心理健康教育者应共同努力，从优化育人工作队伍建设入
一、心理育人视角下高校心理健康教育创新发展的必要性
作为高校思想政治工作“十大”育人体系的重要组成部分，心理育人对高校实现“立德树人” 根本任务具有重要影响。在此背景下，创新高校心理健康教育，也成为高校必要的措施，只有如 此，高校心理健康教育才能实现更系统、更全面的发展。
（一）心理育人视角下高校心理健康教育价值内涵呼吁创新 高校心理健康教育重在帮助学生了解心理健康知识、学会正确分析心理特征、解决心理问题，
（二）心理育人视角下高校心理健康教育落实“立德树人”依赖创新 当前，高校学生心理健康素养普遍不高，越来越多由心理健康问题引发的事件频发，进一步显 示出学生心理健康问题的严重局势。在此背景下，教育部也越来越重视对学生的心理健康教育，并 将心理育人纳入“十大”育人体系，教育部还印发《高等教育学生心理健康教育指导纲要》，对高校开 展心理健康教育提出重要指导[4]，体现出心理健康教育在高校“立德树人”工作中的重要性。为此， 高校应积极落实教育部相关指导和规划，使心理健康教育成为落实“立德树人”根本任务的重要推 动力[5]。而在此过程中，高校还需对教育进行创新，使心理健康教育成为心理育人体系的重要力量， 只有依靠创新，高校心理健康教育才能从课程设置、教育方式及教育主体等层面切实发挥育人作用。 在创新过程中，心理健康教育的课程设置能更为系统，改变传统环境下高校只设置心理健康咨询中 心开展心理健康辅导和教育的模式，通过健全的课程设置，学生能更便利地参与心理健康教育、接 受心理健康教育的培养；同时教育的方式也更为多样，师生交流、咨询开展心理健康教育的方式将 会得到变革，心理健康教育可使用各种课堂教学方法开展教学，在师生共同参与中完成心理健康知 识的传递和心理问题的解决；此外教育的主体也更为合理，在新型心理健康教育中，大学生将成为 教育的主体，课程设置、方式选择及内容设计都需以学生为依据进行，如此大学生便能获得更为深 刻的教育体验，教育也可更便利地培养大学生，推动落实“立德树人”根本任务。综上，在心理育人 视角下，只有创新，高校心理健康教育才能推动“立德树人”的进程。 （三）心理育人视角下高校心理健康教育紧跟时代发展步伐需要创新 在心理育人视角下，高校心理健康教育不仅获得了更为全面的育人内涵，其育人价值也不断 深刻，在高校思想政治教育中逐步占据重要地位，这也是新时代发展背景下高校心理健康教育应 有的发展局面，而要实现教育的深刻价值、展现育人成效，还需要创新作支撑。时代的快速发展 为高校心理健康教育带来新机遇的同时也带来一系列挑战，高校及教育者应及时有效的把握心 理健康教育发展局势，转变教育观念，引领解决学生心理问题的发展重点，从大学生身心全面发 展的角度入手，转变大学生对心理健康教育的态度，同时促进教育在与思想政治教育协同进步的 过程中发展心理育人，进而完成心理育人，培养学生健全人格和健康心态的重要目标，也进一步 推动心理健康教育在创新中不断适应时代发展要求。
收稿日期：2021-03-29 基金项目：安徽省 2019 年高等学校省级质量工程“网络教学在心理健康教育课程中的应用研究——以皖北卫生职业学院 ‘知到 app’的使用为例”（项目编号：2019jyxm0856）。 作者简介：田娜娜(1985—)，女，安徽宿州人，硕士，讲师，研究方向为课程论、教师教育、思想政治教育。
田娜娜：心理育人视角下高校心理健康教育创新发展的路径探究
多表现在教育教学层面的价值和内涵。而心理育人则从育人角度更深层、更全面地提出心理健康 教育应有的内容和目标，在心理育人视角下，高校需创新心理健康教育，才能符合教育部提出的心 理育人体系要求，也能促使教育获得更全面的发展，展现更深层次的育人价值。一方面，只有创新， 心理健康教育才能获得更全面的育人内涵。通过创新，心理健康教育能将培育学生健康积极的心 态作为教育内容，也能将引导干预学生心理置于教育范围，从而在帮助学生掌握心理健康知识、面 对心理问题时更好地发挥熏陶和导向价值，使教育在承担解决学生心理问题的基础上培育学生正 确的理想信念，进而从更广角度展现教育的全面性，也强化教育的价值引领[3]。另一方面，只有创 新，心理健康教育的价值才能得到充分发挥。仅停留在教育教学层面，心理健康教育便无法获得系 统提升和发展，从心理育人视角下创新，能更好地发挥心理健康教育价值。在创新过程中，心理健 康教育的内容、方式及目标都进行了调整，大学生在教育中的主体性也能得到充分发挥，基于此，心 理健康教育效果便能有效提升，而其中蕴含的育人价值也能得到顺利体现。