过“三关”,让小学语文课堂充满人文性

过“三关”，让小学语文课堂充满人文性
现代小学语文课堂的教学目标已从简单的知识传授转变为培养学生的语文素养和人文情怀。

为了使小学语文课堂充满人文性，教师可以设置“三关”，即“文本关”、“学生关”和“社会关”，以提升课堂的教学效果和学生的学习兴趣。

教师可以通过布置一些优秀的文学作品，打开小学生对文本的欣赏之门。

课堂上，教师可以引导学生深入理解文本中的情感、思想和意义，让学生感受到文字的力量和魅力。

通过引导学生阅读、讨论和赏析，培养学生对文学作品的欣赏能力，同时提供适当的文学背景知识，让学生更好地理解文本，增强学生的感悟和领悟能力。

教师还可以组织学生参加各项阅读活动，如课外阅读角、读书分享会等，促使学生在课堂外对文学作品进行深入的思考和交流，不仅增强学生的阅读兴趣，还培养学生的创造力和表达能力。

教师可以设置“学生关”，培养学生的主体性和参与性。

在课堂上，教师可以关注每个学生的语言表达和思维发展，尊重学生的个性差异，给予学生更多的自主权和选择权。

教师可以设计一些情境式的活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在与他人的合作中进行语言交流和思维碰撞，提升学生的沟通能力和合作意识。

教师还可以鼓励学生进行课堂展示，让学生有机会展示自己的作品和想法，培养学生的自信心和表达能力。

通过这些活动和措施，可以激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。

教师可以设置“社会关”，让小学语文课堂与社会相联系。

教师可以引导学生关注时事热点，通过阅读报纸、观看新闻等方式，让学生了解社会的变化和发展，培养学生的社会责任感和公民意识。

教师可以组织学生参观社区图书馆、博物馆等地方，让学生与真实的人物和事物接触，增强学生的体验能力和感悟能力。

教师可以设计一些实践性的活动，如写作比赛、课外写作作业等，让学生通过写作来表达自己对社会现象的观察和思考，使他们意识到语文的强大作用和社会实践的重要性。

通过以上“三关”的设置，小学语文课堂可以更加注重培养学生的人文素养和综合能力，使学生在学习语文的过程中感受到人文关怀和人文关怀的力量，提高学生的语文素养和综合能力。

这种人文化课堂将对学生的全面发展起到积极的推动作用，培养出更加具有文化素养和人文情怀的年轻一代。