尊重学生个体差异性实施分层教学

文_
教育教学
8
摘要：学生中大量的个体差异对教育过程有着深远的影响，如何面对和适应学生发展的多样性和差异性是我们每位教师都应该关注的问题。

所以在教学过程中要高度重视学生发展的多样性和差异性，因材施教，以提高课堂教学效果，促进学生个性化发展。

本文中我主要通过对学生发展的个体差异性的论述与分析提供相应的教学管理策略。

关键词：个体差异；因材施教；分层教学；全面发展
一、学生发展的个体差异性
尽管学生的发展总要经历一些共同的发展阶段但是个体发展仍然存在多样化和明显的差异性，可以说每个人的发展速度，发展方向，以及发展水平都是千差万别的。

在学校环境中学生的个体差异主要表现在智力发展水平差异、学习动机的差异、认知风格的差异等。

首先，智力发展差异，智力指的是一种从经验中学习的能力和适应周围环境的能力。

同时智力还涉及自己思维过程惊醒理解和控制的元认知能力。

学生智力发展差异性主要表现在智力类型差异；其次，学习动机的差异性，学习动机指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为动力倾向，其与学生的兴趣、学习需要、个人价值观、志向水平等诸多因素密切联系。

因此，学生的学习内部动机也表现出极大的差异，而它们往往成为影响学生学习效果的重要因素。

包括的方面很多，主要表现为自我实现的动机，社会性动机等。

再次，认知风格的差异，认知风格指个体通过感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。

其具有持久性和一致性的主要特征。

认知风格与学生的个性相关，而且与学生的情感和动机特征等密切联系。

学生认知风格差异主要表现为以几个主要方面：场依存性和场独立性、思维方式的差异性、学习策略。

二、尊重学生个体差异，实施分层教学通过上述我们不难发现学生的发展存在着广泛的差异性，这就要求我们在从事教育过程中要注重学生个体发展的多样性和差异性，因材施教，以便更好地促进学生全面发展。

然而，分层教学充分尊重了学生的个体差异，有利于提高教学效率和教学质量，从而促进学生的全面发展。

进行分层教学之前，我们首先要充分了解学生和教师的学习方法、学习能力以及学习兴趣的现状并对此进行分析。

1、学生分层
孔子曾说过：“深其深，浅其浅，益其益，
尊其尊”因此实行分层教学首先要了解学生个体发展的差异。

并在此基础上对学生进行分层。

根据学生原有的基础和一般性学习分为A、B、C 三层次。

分层结果不向全班同学公布，只是以一种模糊且动态的存在。

教师始终学生的发展为教学目标，给每位学生信心和鼓励，以便更好地激发学生的学习动机，是学生自己看到自己的发展潜能，从而确立自己的学习目标。

从而达到递进的目的。

这样通过科学合理的学生分层从而激发各类学生的内在学习动机。

最终实现自己的学习目标。

2、教法分层
对教学方法分层是分层教学的主要部分。

要求在教学过程中老师针对学生的个体差异采取不同的教学方法。

比如在同一个班级中针对A 层的学生，精讲精练，注重课本基础知识的讲解；而对于B 层的学生则实行少讲多练，培养他们独立思考和独立学习的能力；对于C 层的学生要放低起点，浅讲多练以便是这一层次的学生更好地理解和掌握基本概念。

3、作业分层
为了培养学生综合运用知识的能力，学校应该每教完一节课都要给学生布置相应的同步训练，在发放之前教师要根据练习题的难易程度分为高中低三个层次。

分别布置给相应层级的同学。

这样可以是不同层级的学生都可以等到相应充分的练习。

同时对于很好完成作业的学生，老师要给予充分的表扬，以激发起学习的积极性。

4、评价分层
分层教学后，我们应该打破原有的对学生课业评价方法。

我们应细化评价标准，着眼于教学在某一个知识点是否达到了教学要求；学生是否完全理解所学内容。

这就要求老师对不同层次的学生采取不同程度的评价方法。

三、尊重学生个体差异，构建个性化教学体系
学校应该根据学生发展的多样性和差异性，积极建立和完善适合学生个体发展的教学体系和管理机制。

首先建立适合学生个体发展的学校管理机制，学校应以学校管理为主线，以教研组和年级组管理为桥梁，实行教师集体协同管理；其次，建立审核学生个体差异性发展的课程结构，学校的课程应根据学生个体差异性得发展需要设立。

再次，建立学生个体差异性的教学模式，多层次教学模式指的是教师充分考虑班级学生的差异性，进行分别设
计和教学，进而有针对性的对不同的学生进行不同的指导。

四、改变评估方式，促进个性发展
学习评定是根据教学目标对学生的学习成就所作的测试与评价。

由于测评的结果往往与人才的评价、选拔与使用直接联系起来，因而对教学具有“指挥棒”的作用。

当前在“应试教育”影响下的教学往往过分强调测评方式及标准的统一性，使学生死记硬背和机械认同有关知识或结论，这对学生的个性发展极为不利。

根据素质教育的要求，为发展学生的个性，必须改变过分强调统一要求的学业评估方式。

建立既有统一要求又体现个性的评估方式。

在确定测试内容时要注意题目的开放性，为学生的自主选择，独立思考和创造性的发挥留下余地。

在选择测试方法时还要注意多样性，针对学科特性和不同学生的特点，可采取笔试、口试相结合，随机性与终结性相结合，试卷解答与动手操作相结合，定性与定量相结合。

在具体评定成绩时，要注意标准的灵活性，既不轻易放弃回答和解决问题的正确性标准，又应肯定学生的独立思考与见解，尤其应倍加爱护包含其中的具有创造性的哪怕是不甚成熟的幼芽。

总之，作为一名教师要充分尊重学生发展的多样性和差异性，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、相互理解和相互尊重的师生关系，营造一种民主而又轻松的课堂氛围，是学生敢于大胆发言，展示自己的才华。

（作者单位：广西师范大学）
参考文献
[1]…王道俊、郭文安主编:…《教育学》[J]，…人民教育出版社2009年5月第61版
[2]…陈琦、刘儒德主编:《教育心理学》，…[J]北京师范大学出版社2007年4月第2版
[3]…钟启泉、崔允漷…、张华主编：《基础教育课程改革纲要》[J]，广西师范大学出版社。

2001年6月第1版
尊重学生个体差异性，实施分层教学
张艳婷。