2024年部编版三年级语文上册教案及教学反思25 灰雀 精华版教案

25 灰雀
【核心素养目标】
文化自信：体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。

语言运用：学会带着目的和问题默读课文，可以更好地理解课文内容。

思维能力：结合具体的事件或对人物外貌、动作、心理等描写体会人物的形象与品质。

审美创造：体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

【课前解析】
关注文本：课文语言简洁朴实，给人以想象空间。

从第1自然段中的“每次”“都要停下来”“仰望”“经常”“带来”等词句中，可以看到一个喜爱灰雀的列宁。

从第2自然段中的“找遍”，读者能真切地体会到列宁对灰雀的关心。

从承认灰雀“还活着”，承诺“一定会飞回来”等词句中，从把灰雀抓回去又放回来的行为中，也能感受到男孩对灰雀的喜爱。

关注结构：全文共十三个自然段。

第1自然段写灰雀颜色漂亮，歌声动听，列宁很喜欢它们。

第2—10自然段讲述列宁找不到灰雀很着急，感觉到灰雀的失踪与男孩有关，于是和男孩交谈，用温和的语言感化对方，使其主动还灰雀自由。

第11—13自然段写失踪的灰雀重新回到公园，男孩的自尊也受到了保护。

关注描写：课文对话丰富，能从中读出细腻的人物内心活动。

比如，男孩吞吞吐吐地说没看见灰雀，可以看出他担心秘密被人发现的紧张；列宁的自言自语，担心灰雀会被冻死，表明他想用温柔的手段感化男孩；男孩回应说灰雀一定会飞回来，说明他已经下定决心，肯定会放回灰雀。

【教学目标】
1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。

（重点）
2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。

3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。

能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。

（重难点）
4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。

【课前准备】
多媒体课件。

【课时安排】
2课时。

【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。

2.能带着问题默读课文，找出关键句子，体会灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。

【教学过程】
一、图片激趣，导入新课
1.（出示课件3）播放灰雀图片，教师导入。

同学们，你们见过图中的小鸟吗？你看它有红红的胸脯，尖尖的小嘴，多么可爱啊！这就是——灰雀！关于灰雀，还发生过一个有趣的故事呢！
2.教师板书课题，（板书：灰雀）学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知
1.（出示课件4）请学生自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

思考除了灰雀还写了谁，他们做了什么。

2.学习生字词。

（1）（出示课件5）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

（3）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。

（出示课件6）
3.整体感知，了解课文大意。

（出示课件7、8）
（1）引导学生说说除了灰雀外，课文中还写了谁，他们做了什么。

（2）指名学生回答，教师梳理，形成人物关系图：除了灰雀外，故事的主要人物——列宁、男孩，他们做了的事情——灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀。

（板书：列宁找灰雀男孩放回灰雀）
（3）请学生借助人物关系图，简单说说灰雀、列宁和小男孩之间发生了什么故事。

三、研读课文，梳理课文内容
（一）研读文句，感受灰雀的惹人喜爱
1.（出示课件9）请学生默读第1自然段，画出描写灰雀的句子，体会灰雀的惹人喜爱之处。

2.（出示课件10）根据学生回答，画出描写灰雀的句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。

它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

3.（出示课件11）引导理解，体会灰雀的惹人喜爱之处。

4.指导朗读第1自然段：用活泼的语调、稍快的速度，有感情地朗读，感受灰雀的可爱。

（二）研读文句，感受列宁对灰雀的喜爱
1. 教师过渡：这样的灰雀，你喜欢吗？如果有一天你遇见了这三只灰雀，你会做什么？（学生自由回答）
2.教师追问：列宁是怎么做的呢？你感受到了什么？
3.（出示课件12）请学生默读第1、2自然段，画出列宁对灰雀的做法，再猜猜列宁是怎么想的。

4.根据学生回答，相机出示句子。

（出示课件13）列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

（1）引导学生用“每次……都要……”说话。

（2）引导学生从“经常”了解列宁经常喂食灰雀。

（3）有感情地朗读句子，体会列宁对灰雀的喜爱。

（板书：喜爱）
（出示课件14）一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。

他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

（1）教师引导：“那只胸脯深红的灰雀不见了”，此时的列宁该多着急呀！他做了什么呢？
学生回答，教师相机引导学生围绕“找遍了”体会列宁对失踪灰雀的关心。

（2）请学生想象一下列宁都找了哪些地方？他是怎样找的？（出示课件15）
学生结合生活实际展开想象，补充句子。

（3）引导学生体会列宁当时的心情，并有感情地朗读第2自然段。

（4）小结：惹人喜爱的灰雀不见了，它去哪儿了？最后回来了吗？下节课我们继续学习。

四、书写指导（出示课件16）
1.指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

2.教师范写。

3.学生书写，展示评价。

五、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。

（出示课件17）
2.布置作业。

（出示课件18）
抄写生字3遍。

第二课时
【教学目标】
1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。

2.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。

能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。

【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.教师谈话导入：上节课我们初步学习了《灰雀》，谁还记得灰雀可爱的样子，请说一说。

（学生自由发言）
2.教师过渡：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到灰雀，它到底去哪儿了呢？这节课我们继续跟着列宁找灰雀。

二、精读课文，感悟真爱
（一）研读对话，揣摩人物内心想法。

1.（出示课件20）教师引导：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到那只灰雀，这时他看见了一个小男孩，默读课文的3~10自然段，想一想：列宁和小男孩在对话的时候，他们心里想的是什么？
2.学生默读思考，勾画，体会。

同桌交流。

教师相机出示描写列宁和小男孩的语句，引导体会列宁的着急，揣摩小男孩的内心想法。

（出示课件21）列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
引导围绕“看见……就问……”体会列宁着急的心情。

男孩说：“没……我没看见。

”
指名学生读一读这句话，引导学生思考：“没”字后的省略号，说明了什么？
预设：说明小男孩很惊慌，说话时吞吞吐吐的。

（出示课件22）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。

天气严寒，它怕冷。

”
（1）指名学生读一读这句话，教师相机标注“它”说的是灰雀。

（2）提问：从这句话，你感受到列宁怎样的心情？为什么？
预设：列宁心里很担心。

因为喜欢所以担心，急切地想找到灰雀。

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

指名学生读一读这句话，引发思考：为什么男孩想说又不敢说？
预设：被列宁对灰雀的担忧感染但又怕被责怪。

（出示课件23、24）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

”
（1）提问：自言自语是什么意思？（自己跟自己低声说话）
（2）引导学生围绕“可惜”体会列宁言语中的惋惜。

（3）引发思考：联系上下文，想想列宁是说给自己听的吗。

（4）（出示课件25）请学生默读课文，想一想：列宁和小男孩在对话的时候，心里在想什么？
指名学生回答，教师小结：列宁心里担忧、关心灰雀，同样也尊重爱护小男孩，他想通过表达对灰雀的担忧，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。

（5）过渡：在小男孩听了列宁的自言自语后，会说什么呢？
（出示课件26）
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。

它还活着。

”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

（1）引导学生比较两个句子，交流自己的发现。

预设：“一定”出现了两次，男孩最后是“肯定”地说。

（2）提问：小男孩的两次回答说明了什么？
预设：男孩被列宁感化，鼓起勇气、下定决心要放回灰雀。

（3）指导学生读一读这两句话，读出越来越坚定的感觉。

（4）（出示课件27）读完小男孩的话，请学生揣摩一下，小男孩心里在想什么？有什么变化？
指名学生回答，教师小结：一开始小男孩捉了灰雀，面对列宁的询问，他撒了谎，怕被发现，心里很慌。

后来被列宁对灰雀的关心所打动，意识到错误，怕被批评不敢说出来，但是心里已经下定决心要把灰雀放回来。

3.小组合作，分角色朗读，互相评议。

（二）学习第11~13自然段，进一步体会列宁对小男孩的尊重和呵护。

1.（出示课件28）教师引导：灰雀最终回去了吗？男孩和列宁又是怎样表现的？带着问题默读第11～13自然段。

2.学生交流，教师相机出示描写男孩和列宁表现的句子。

（出示课件29）列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。

那个男孩站在白桦树旁，低着头。

（1）引导：第二天，灰雀果然回来了。

可见男孩遵守了承诺。

（2）提问：男孩为什么“低着头”，他心里在想什么？
预设：男孩还在为自己的错误，感到懊悔、内疚。

（出示课件30）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
引导学生关注列宁微笑着说的话，提问：列宁为什么不问男孩却问灰雀？
学生回答，教师小结：列宁不愿直接拆穿男孩，体现了他对孩子的尊重和呵护。

3.（出示课件31）引导学生展开想象，写一写小男孩放回灰雀后，会对灰雀说些什么。

预设：对不起，小灰雀，我不该把你抓走占为己有，请你原谅我。

4.文中的列宁和小男孩分别给你留下了怎样的印象？
预设：列宁善解人意，对男孩尊重、呵护；男孩诚实、天真。

（板书：善解人意、尊重、呵护诚实、天真）
三、回顾全文，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱
1.（出示课件32）布置小组合作任务。

2.小组交流反馈，教师梳理小结：
（1）（出示课件33）第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，表现了他对灰雀的喜爱；第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为，表现了列宁对灰雀的关心；第3~10自然段中，列宁和男孩的对话，显示出列宁想要感化男孩找回灰雀的愿望。

这些语句都表现出列宁对灰雀的喜爱。

（2）（出示课件34）男孩先把灰雀抓起来了，因为他喜爱所以想独占；当意识到自己行为错误时，又把灰雀放回来，因为喜爱灰雀，所以还它自由。

男孩的语言和行为，都表现了对灰雀的喜爱。

四、总结拓展
1.主题概括。

（出示课件35）
2.拓展延伸。

（出示课件36）
教师引导学生积累有关“诚实”的名言。

五、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。

（出示课件37、38）
2.布置作业。

（出示课件39）
搜集有关列宁的小故事。

【板书设计】
灰雀
列宁找灰雀
喜爱
男孩放回灰雀
【教学反思】
结合《灰雀》课文内容，我围绕基础知识和课文内容理解，设计了四个教学小目标，分两个课时来完成了教学任务。

第一课时，以识字和写字为主要教学目标，鼓励学生自由读课文、随文识字，运用识字闯关的办法激发学生学习的兴趣，这一点极大地调动了学生识字的兴趣，培养了他们自主识字的习惯。

然后引导学生带着问题默读课文，梳理故事情节，找人物、找事件，初步了解课文大意。

再引导学生找出关键句子，抓关键词语，体会灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。

设计的开放性问题“想象一下列宁都找了哪些地方？他是怎样找的？”，鼓励学生大胆想象，不仅培养了学生的想象力，还深刻体会了列宁内心的焦急和担心。

第二课时，我首先引导学生默读课文，寻找列宁和小男孩的对话，再结合对话思考他们各自心里在想什么。

鼓励学生结合句子谈体会，推测人物心理，用恰当的语气读好人物对话。

学生在体会了人物内心的想法之后，再带着自己的理解和体会，分角色朗读课文，在反复朗读中体会了列宁对灰雀的喜爱，对小男孩的尊重和呵护，体会到了小男孩的诚实可爱。