浅谈初中语文阅读有效性教学策略

浅谈初中语文阅读有效性教学策略
语文阅读是初中语文教学中的重要内容，也是学生语文素养提高的重要途径。

如何提高语文阅读的有效性是当前教育工作者关注的热点问题。

本文将从阅读活动目标、阅读技巧、阅读环境三个方面探讨初中语文阅读有效性教学策略。

一、阅读活动目标
初中语文教师应该明确阅读活动的目标，阅读目标与实际阅读内容相统一，使学生能够在阅读中领悟到知识、积累语言，掌握技能，提高综合素养。

1、获取信息目的
首先，初中语文阅读的目的之一是获取信息。

通过阅读文章，学生能够获取丰富的信息和知识，增加学生的知识储备。

因此，探究信息获取策略是有效的教学策略之一。

在教学中，教师可以引导学生阅读题目，有目的地寻找文章中的信息，取得更高的学习效果。

2、提高语言水平目的
其次，初中语文教师应该引导学生阅读，提高语言水平。

学生有过多的练习和实际运用，使他们逐渐掌握语言的规则和技巧，表达能力也得到了进一步的提高。

因此，教师可以通过课外阅读的增加、课堂微读、泛读等方式巩固语言的基础知识，提高语言水平和表达能力。

3、培养阅读兴趣目的
最后，初中语文教师应该引导学生找到乐趣，培养阅读兴趣。

学生对阅读活动的兴趣和热情是提高阅读效果的关键因素。

所以，教师应该根据学生的兴趣，选择感兴趣的文化背景和主题，使学生能够主动寻找乐趣与快乐，激发学生对阅读的热情。

二、阅读技巧
正确的阅读技巧是阅读有效教学的保障，教师应该在教学中让学生学会合理运用阅读技巧，提高阅读技能水平。

泛读是读一遍文章，以了解其大意。

在第一次阅读时，学生应该通过快速阅读来大致了解文章主题、篇章结构、情节梗概等。

学生应该注意文章开头、结尾，了解作者的写作意图。

泛读遇到不懂的地方，应该先跳过，不必强求完全理解。

如此，可使学生获得更清晰的整体感知，从宏观上掌握文章的脉络。

逐句阅读主要是为了进一步理解文章内容和掌握文章词汇。

当泛读不能满足要求时，学生可以逐个句子进行阅读。

阅读过程中可以用画线的方式来标记出生词和疑难点，同时
可以背诵更高频率的词汇。

因此，细读阅读非常重要，可以帮助学生更好地掌握文章内容，提高语言水平。

思维阅读是伴随阅读过程中进行的思考活动，可以开发学生的思维能力和创造力。

在
阅读时，学生应该利用形象思维、推理思考、顺序思维等方法，创造自己的感觉和体验。

通过对文章内容的分析、评论、探讨可以使学生有更深的理解。

因此，要注重启发和引导
学生的思维阅读。

三、阅读环境
阅读环境是阅读有效性教学的基础条件，教师需要从多方面引导学生熟练阅读。

1、营造阅读氛围环境
阅读环境包括课堂、学校和家庭。

教师可以通过布置阅读角、组织微读活动等方式营
造阅读氛围。

同时可以组织阅读讲解、分享阅读体验等活动，引导学生领略阅读的魅力。

2、提供阅读资讯环境
教师应该通过采用筛选技巧、设计有利的阅读能力等方式，为学生提供大量的阅读资讯。

例如：根据学生的兴趣爱好，选择一些英文原版图书或双语报纸杂志，或者提供一些
直观可感的文本及相关补充资料等。

3、合理安排任务量环境
教师应该因材施教，因人而异，合理安排学生的阅读任务量。

不能以只读部分作为评
价学生的标准，而是应该从不同角度全面评价学生表达能力的发展，确保每个学生个性化
阅读任务的完成。

综上，初中语文阅读有效性教学策略应该从多方面着手，设置明确的阅读目标，有效
地引导学生熟练掌握阅读技巧，并营造一个好的阅读环境。

这些举措。

，可以让学生体验
到阅读的快乐，通过阅读培养学生的综合素养，为未来的学习和发展打下坚实的基础。