北师大版五下《分数混和运算(二)》教学反思

北师大版五下《分数混和运算（二）》教学反思
1、把握策略，学活数学
要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。

数学是思维的体操，假如单纯去经历各种题型的话，只会让你感到力不从心，更加疲乏。

因此人们常说要把握方法，举一反三，才能学活数学，也确实是要把握一定的解题策略。

这也是本套教材一直坚持的，在几年的学习中，学生差不多把握了一些解题策略，也有如此的自主探究意识。

因此当新问题显现时，我并不急于让学生作出解答，而是先分析题意，第一从文字上分析，尽管如此有一定难度，比较抽象，但关于高年级学生来说需要训练他们的抽象能力。

接着是进行有依据的估算，加强估确实是新课程实施过程所提倡的，本节课的估算对题意的进一步明白得起到了关键作用。

使的后面的思路可不能发生太大的偏差，对结果有一定的推测和检验。

在前面这两个环节的基础上再通过画图更直观的分析题中的数量关系，和前面的文字分析的抽象，估算起到了前后呼应的成效，从中感受到图在解决问题中的作用。

结合对图的讨论学生不仅明白得了题意，而且有效的探究了不同的算法。

通过如此直观抽象的前后对比学生深刻感受到把握策略在学习数学中的重要。

在解决问题后，我还组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，关心学生反思这一策略的价值，学生学习的过程确实是不断积存和反思的过程。

教学确实是引导学生在解决现实问题的过程中，获得对数学知识的明白得和体验。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每
天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

2、交流中学习，感受成功的欢乐
要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

书山有路勤为径，学海无涯苦做舟，学习不是一件简单的事，但假如总是感到力不从心，遭受失败再有毅力的人也会退缩，更况且是十来岁的小孩呢？从小就在学习中感到失败，畏缩，今后还有信心去做其他的事吗？小孩最不能失去的是自信，我们要让小孩体验到学习的成功，如此他才能从学习中感受到欢乐。

这并不是简单的夸奖几句，或给几个简单的问题让他回答就能解决的，小孩期望得到尊重，得到平等的对待，能象大多数学生一样学会当堂的知识，解答一样的问题，感受那种从可不能到会的过程的欢乐，交流是一种专门好的学习途径。

从课始复习分析题意让基础稍差的学生分析，给他一个好的开始。

显现新知刚开始分析时会让部分学生有点畏难，这不急，难题大伙儿都会碰到，我们就把难的那部分挑出来分析，说说各自的明白得，在彼此的交流中慢慢领会。

接下来的估
算比较轻松，如何说有生活体会，不管你是哪个层次都能估出正确的范畴。

好了，成功一半了，有没有更直观的方法明白得题意呢，那就把握画图的策略吧，学习上受挫的学生事实上求知欲专门强的，专门情愿尝试这些好方法。

通过交流至少把握一种画图方法吧，如此分析题意就不难了，再去对比文字就能明白中意思了吧。

解答出第一种方法应该就容易了，问题是第二种有些难，多看看图，多想想，多听听同学们的方法，一定能明白的。

课堂上学习补救的机会是专门多的，作为教师要抓住这每一个瞬时关心这些小孩。

他们欣喜的眼神就透露出成功的欢乐！。