部编版语文七年级上册18狼教学设计(优选3篇)

部编版语文七年级上册18狼教学设计（优选3篇）
【部编版语文七年级上册18狼教学设计第1篇】
教学目标：
1、能正确地诵读课文。

2、能从不同角度理解课文的结构。

3、理解课文中刻画人物的方法和人物形象。

4、体会作品简练的语言特点。

教学过程：
一、导入：说出有“狼”字的词语，这些词语中，你对狼的印象是什么？
有天晚上，一个屠户卖完肉回家，却遇到了两只狼，结果如何呢？让我们一起走进清代著名的小说家蒲松龄先生一篇短篇小说〈狼〉。

二、大家已经预习过了这篇课文。

谁来给大家读一下，大家看看哪些地方读得不错，哪些地方还需要改进？
出示诵读要求：
1、读准字音。

2、读准节奏，一是句内节奏，二是读出层次。

3、把握语气语调。

4、结合注释，读懂文意。

（注意难句）
难句指导、
1、投以骨
2、两狼之并驱如故
3、屠乃奔倚其下
4、其一犬坐于前
5、意将隧入以攻其后也
6、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

教师示范。

学生自读。

三、理情节。

从不同的角度理清课文的情节。

从屠户的角度，教师指导示例第一段，学生自己完成其他段落。

遇狼→惧狼→御狼→杀狼→笑狼
从狼的角度去理解。

让学生自己去完成。

四、评形象。

1、抓住描写的方法分析。

狼的神态描写：眈眈、目似瞑、意暇
屠户的动作描写：投、顾、奔、倚、弛、持、劈
屠户的心理描写：惧、窘、恐、悟（让学生揣测屠户的心理变化）教师归纳板书：战胜
狼：狡猾、狠毒、贪婪←屠户：勇敢、机智
抓住心理、动作、神态描写。

2、本文是以屠户为主还是以狼为主？能从课文中找到依据吗？让学生研究阅读，学生可以有自己的理解。

五、小结本文的主旨。

齐读课文最后一段，让学生体会作者的写作意图。

指导学生分别站在狼和屠户的角度来看，这个故事能给我们哪些启示？
小结：
本文中的狼狡猾、狠毒、贪婪，可在自然中的狼又是咋样的呢？说说你的看法。

教师小结，自然中的狼，聪明、强悍、团结、生命力强，狼也是懂得感恩的动物，我们应与狼共处，我们这星球才会更加美好！
【部编版语文七年级上册18狼教学设计第2篇】
一、教材依据。

《狼》是人民教育出版社、义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册、第六单元的一篇文言文，是全书的第30课。

二、设计思想。

在设计这个思路时，我想到：《语文课程标准》指出：教学应充分考虑学生的特点，充分调动学生学习语文的积极性，充分发挥学生的主体作用。

这是一篇篇幅短小，情节引人入胜，脉络清晰的课文，也是学生在本学期要学习的第六篇文言文。

我思索着一个问题：对于七年级的学生，如何通过课堂的学习，使他们对文言文产生浓厚的兴趣，同时又学到知识，培养能力。

我发现本课故事性强，就在琢磨：那何不通过绘画的形式，随着课文情节的推进，通过图画来展示情节。

在教学时，因势利导，将学生引
入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

同时，诵读，是学习文言文的重要途径。

“书读百遍，其义自见”。

熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。

初一的学生学习文言文，处于打基础的阶段，更要重视熟读成诵。

读得琅琅上口了，能背诵了，才能更好地理解文义，体会文章的情味。

本文仅二百余字，脉络清晰，易于熟读成诵。

虽然本课没有要求背诵，但不应忽视诵读，所以我把诵读作为教学本文的重要环节，让学生能基本熟读成诵。

这样，使孩子们在课堂上充分诵读，培养文言语感；同时，通过画面也易于理清情节，便于较快地掌握课文。

再说，七年级的孩子，接触文言文不多（在七年级上学期学了几篇文言文），培养学习文言文的兴趣也是非常重要的。

我课前根据课文情节的推进，请美术老师先画好四幅图画，画面描述课文的情节分别是：（一）屠户遇狼；（二）屠户惧狼；（三）屠户御狼；（四）屠户杀狼。

孩子们一边疏通文意，诵读课文；一边看着图画，联想课文情节及语句。

这样图文并茂，学生们在画面的提示下，就能很快掌握课文要领。

（至于文言句法知识，可放在本课的第二课时整理学习。

）
三、教学目标。

（一）知识与能力：
1、故事情节，领悟课文意味深长的寓意。

2、揣摩语言，体会文章的情味，培养阅读文言文的能力。

3、顺畅诵读。

（二）过程与方法：
1、诵读法。

本文短小精悍，引人入胜，脉络清晰，叙事和评论颇能显示蒲松龄的风格，易于熟读成诵。

引导学生充分诵读，培养文言语感，积累语言材料，体会文章的情味。

2、探究发现法。

引导学生运用探究性的方式，主动品味内容的精妙，体会发现的乐趣，培养创新精神。

（三）情感态度价值观。

使学生认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

四、教学重点。

积累语言材料，掌握文章大意，熟读课文，体会文章的情味。

五、教学难点。

联系生活体验，就文中两只狡猾的狼的下场，积极发表见解。

六、教学准备。

课前，教师准备好四幅图画（体现课文情节推进的：屠户遇狼、惧狼、御狼及杀狼）；学生充分预习，通读课文，做到顺畅朗读；初步感知文意。

七、教学过程。

1．课时安排：1课时。

2．教学要点：
因势利导，引入故事的情境之中，深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章的主旨。

熟读成诵。

3．教学步骤：
（一）导语设计：
同学们，有谁能说出带“狼”字的成语？（学生抢答，如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。

今天，我们就一同走进其中一则短小生动又意味深长的小故事，去感受一屠杀两狼的智勇。

（板书课题）
（二）作家作品简介。

（投影显示，要点罗列）
蒲松龄及《聊斋志异》
蒲松龄（1640---1715），清文学家。

字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。

蒲松龄一生怀才不遇，家境贫困。

《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。

《聊斋志异》有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。

多数故事通过描写妖狐鬼神来反映现实的社会生活。

郭沫若曾为蒲氏故居题联，赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

（三）整体感知，把握文意。

学生初读课文，结合注释识记重要字词。

如：窘、暝、黠等。

教师范读，学生试读，注意体会诵读的语气节奏。

（学生初读后，教师指导）前三段可用较平缓的语气来读，结尾颇有喜剧色调，可读得轻松些。

学生各自诵读，分小组结合注释梳理文句，把握课文大意。

教师指导重要句子：如：“缀行甚远；弛担持刀；意暇甚；其一犬坐于前”等。

学生用现代汉语翻译全文。

每翻译一段，教师展示相关情节的图画，适时讲解。

（学生在图画的引导下，读课文、记情节，对文言文的学习兴趣渐入佳境。

）
学生齐读后，各自放声朗读课文。

教师悬挂图画，引导学生对照画面，联想句子，加深印象。

（在图画的提示下，学生很快掌握了故事大意，并能把相关句子复述出来。

）
教师相机指导学生反复诵读课文，力争熟读成诵。

（四）组织学生对课文进行多角度评价式阅读。

在熟读的基础上，学生很快从屠户的角度理清思路。

一至四段分别是：开端：屠户遇狼；发展：屠户惧狼；进一步发展：屠户御狼；高潮与结局：屠户杀狼。

从揣摩语言的角度评价课文，找出文中刻画狼的语句。

学生在熟悉课文的基础上，轻松找出：“缀行甚远”，表现狼贪婪的企图，险恶用心；“眈眈”，写出狼的凶残目光；“目似暝，意暇甚”，写出狼狡诈的本
性；“一狼洞其中”，写狼的狡猾等。

（五）合作研讨，深层体悟。

从这个故事中，你得到怎样的启示？（学生小组研讨，交流）
启示：①一切像狼一样的恶人都是没有好下场的。

②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

等等。

（六）学生熟读成诵。

（此环节可根据课堂情况机动安排）
（七）课堂小节。

（八）布置作业：熟读课文，力争背诵课文。

收集有关狼的资料，多角度认识狼。

a)教学反思。

在设计本课时，主要兼顾课文情节的曲折和语言的生动，从学生掌握文言文的实际情况出发，充分体现诵读和把握课文要领上。

通过本堂课的教学，主要调动了学生学习文言文的积极性，增强了学生的参与意识。

初次把文言文与图画结合起来，使学生兴致盎然，同时便于掌握课文要点。

这也是文言文教学的一种尝试。

但也存在一些不足：一节课时间有限，课堂容量有些大，学生活动充分展开还不够。

本节课的亮点是：在图画的提示下和充分诵读的基础上，引导学生复述课文，学生很快就掌握了课文情节，学习文言文的
兴致很高，课堂气氛非常活跃。

在其后的关于课文的讨论也非常热烈，学生真正从以往的“要我学”变为“我要学”。

我也通过此课的教学，倍受鼓舞和启发：在教学中，教师应有创新意识。

在文言文的教学中，不要总是采用常规思路，也应该大胆尝试合适、合理的新方法，有时会受到意想不到的良好效果。

附：板书设计
狼
蒲松龄
屠户：遇、惧、御、杀----狼—凶狠、贪婪、狡诈
对恶势力要敢于斗争、善于斗争
【部编版语文七年级上册18狼教学设计第3篇】
【教学目的】
1、识记：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐
2、了解作者、作品及课文出处；读懂课文
3、掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

4、名词活用和一词多用现象。

【教学重点难点】
1、对情节和主题的把握。

（重点）
2、课文阐明的道理。

（重点）
3、名词活用和一词多用。

（难点）
【教法学法】
1、朗读。

2、品读。

3、讨论点拔。

【媒体设计】
多媒体或投影仪、录音机。

【课时】
一教时。

【教学步骤】
一、导入
一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。

当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。

（板书课题）
本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。

郭沫若先生为他的书房──聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。

二、明确目标
1、掌握重点词句的翻译，了解文章大意
2、理清小说的情节结构；
3、分析、归纳文章的主题；
4、熟读、背诵课文。

三、自读与点拔
自读程序适时点拔设计意图
1、预习识记：（注意音形义）
缀（zhuì）窘（jiǒng）弛（chí）苫蔽（shàn bì）眈（dān）瞑（míng）隧（suì）黠（xiá）尻（kāo）寐（m èi）
2、初读课文。

完成两项自学任务：
⑴识记作者、作品及课文出处
⑵借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。

3、再读课文。

理顺课文情节脉络。

4、熟读课文，回答下列几个问题。

（能用原句作答的，尽量用原句作答。

）
⑴这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么？
⑵屠户对狼的态度前后有什么变化？
⑶屠户的机智表现在什么地方？
⑷屠户是怎样杀死狼的？
⑸作者对这件事发表了怎样的议论？
5、口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。

6、品读课文。

重点落实如下内容：
⑴屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？
“一狼径去”，看似无意攻击，实则声东击西。

企图前后夹击，置屠户于死地。

“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现其狡诈本性。

⑵面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的勇敢和机智？
“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

”“屠自后断其股，亦毙之。

”写出了屠户的勇敢与机智。

⑶狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文阐明了什么道理？
作者用的是议论的表达方式。

禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人，作者借题发挥，语意双关，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬。

用的是卒章显志的传统写法。

作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争，这就是作者在文中要阐明的道理。

⑷师生共同评说。

全文结构为故事、评议两部分：（板书或放投影）
具体表述为：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来（遇狼）──屠户投骨，狼依旧紧跟不舍（惧狼）──屠户倚薪对抗狼（御狼）──狼施诡计，被屠户识破，击毙两狼（毙狼）。

可以创造性地口述，不只是对课文进行翻译。

（6是全文自学的重难点。

设计这一自学程序，侧重于进一步地
让学生认识狼阴险狡诈的本性及屠户勇敢机智的斗争精神。

通过讨论和训练的方式让学生对重要内容具体落实和消化。

初步掌握“其”在文中的不同用法；“敌”、“前”等一词多义现象；“洞”“隧”“犬”等词类活用现象。

）
四、小结（略）
五、作业
背诵全文。

（设计简要说明：这是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式，强化整体导读功能，注重文言词语积累。

）。