职业教育教师心理问题形成原因以及对策

浅谈中职教师心理问题形成的原因及对策
刘琦琪
摘要：中等职业教育不同于普通教育，由于社会的对中等职业教育的分类和中等职业教育的办学性质的原因，导致中等职业教育在生源和教育过程以及教育结果上都与普通教育有很大区别，从而导致中等职业教育的教师在工作上会遇到很多问题。

本文粗浅的谈论了中职教师的心理健康问题的现状和形成原因以及对策。

关键词：中职教师心理健康
国家对中等职业教育的分类和中等职业教育承担的社会任务，以及社会中“考上大学的才有出路”的传统教育观念，导致中等职业教育一直处于一个社会所“鄙视”的层面。

虽然国家近年来加大对中等职业教育的投入和社会正面形象的树立，但是依然改变不了中等职业教育的生源素质处于普通高中学生素质之下的现状。

面对如此生源素质的中职学生，和社会传统的好学生、好学校的评价标准，导致中职教师会面对着更多的心理问题。

如何适应中职学生的素质来调整中职教师的心理，成为了值得思考的问题。

一、中职教师心理问题现状
中职教师所从事的教育活动，不像工厂工人一样面对的是无思维的设备和产品，而是面对的一个个有独立思维，而又处于叛逆时期的学生，特别是中职学生普遍的素质层次问题，不光影响着学生个体的发展，更加影响着教师的心理状态。

教师的个体生活，又受着社会对教师职业的认识和对中职教育的看法的影响，在生活中也影响着教师心理的发展。

多重原因下，中职教师的心理健康更容易出现问题。

（一）缺少成就感
在传统社会观念中，评价学生的好坏为成绩是否优秀，评价学校的好坏为升学率的多少，由于中职学生的生源问题和中职教育任务的差异以及中职教育社会认同度的差异，导致从事中职教师的老师没有传统意义上的成就感出现，从而导致中职教师对教育热情的逐渐丧失。

（二）容易焦虑烦躁
中职教育面对的学生普遍在素质和行为习惯上有所不足，在传授知识和技能过程中存在着教育成效不明显，甚至出现课堂纪律都不能保证，导致教师会花大量时间和精力在维护课堂纪律和规范学生的行为习惯上，而个别调皮捣蛋或者社会习气严重的学生会在教师教育的过程中与教师发生矛盾冲突，从而加剧了教师心理问题的形成。

（三）缺乏认同感
现在社会中，由于社会上普遍从在对教师工作的误解，一方面认为教师是个好耍的职业，工作轻松，法定假日一个不落，而且还有寒暑假，每天上两三节课就完了；另一方面认为教师是个挣钱轻松的职业，工资国家发，而且还能通过补课等手段获得大量的财务。

但是实际上中职教师承担的教学任务和学习任务都很繁重，而所获得的收入与付出不成比例，更没有所谓的“外快”可以赚，导致中职教师的心理上认为社会对其认同感不高。

（四）无上进心
教师工作的特殊性，导致其年复一年都从事着一年的工作，部分中职教师，
特别是语文、数学、外语等基础学科的教师面对素质不高的中职学生，而成就感又无法及时展现时，就出现了消极工作，不思进取，得过且过的思想。

二、中职教师产生心理问题的原因
（一）社会对教师的角色期望过大导致产生心理问题
教师工作的对象和内容决定着教师的行为牵连着千家万户和整个社会。

教师的行为说大了要对整个社会负责，说小了要对每个学生和学生家庭负责。

社会给教师的光环过于耀眼，对教师的期望也不同于其他社会角色，从而给教师增加了很多心理压力。

而中等职业教育的社会认同感又普遍低于普通高中教育，但是社会和家长对中职教师的期望确依然很高，但是中职教育过程中的多样性和中职教育的任务又让家长对中职教师的评价不高，如此的差距导致中职教师的心理容易失去平衡从而产生心理问题。

（二）学校对教师的能力期望过大导致产生心理问题
中职教育的教师来源不同于普通教育，导致学校对教师的工作量进行超负荷安排，特别是在一些专业性较强的学科上面这种问题尤为突出。

在长期的超负荷的工作下，教师的心理必然出现问题。

而且中职学生的素质特异性，导致教师在承担教学任务的同时，还要面对学生的种种不符合学生行为的犯错上，但是大多数教师面对如此学生又出现了教育手段的失效，学校领导把学生的种种犯错行为又归结到教师的能力水平不足。

特别是学校把教师的切身利益与学生的成绩，学生的技能水平，学生的行为表现挂钩，给中职教师增加了很大的压力，导致教师的心理和生理上都受到伤害。

（三）职业对教师能力期望过大导致产生心理问题
教师这个职业至古以来顶着巨大的光环，是知识的传授者，是家长的代理人，是班集体的领导者，是学生的朋友和知己。

多重的角色导致教师顾此失彼，力不从心产生角色冲突。

中等职业教育的教师更是要讲传道、授业、解惑发挥到淋漓尽致才行，更是承担着要将很多处于叛逆期在犯错和犯罪边缘的差生解救出来的工作重任，如此重要的工作任务和如此繁多的角色任务让中职教师不光要是教师更要是“保姆”“心理治疗师”“警察”“法官”等等多重身份，这让中职教师疲于角色的转换和扮演，角色的冲突加剧了教师心理问题的产生。

（四）其他原因导致产生心理问题
学校的管理方式不符合职业学校特点，按照普教的管理方式管理老师也会让老师工作起来无所知从。

另外在教师的评价考核上也会导致教师的心理不平衡因素产生。

再次在中职教师的收入偏低，教育体系的另眼相看等等多方面原因也会导致教师的心理问题产生。

三、中职教师心理问题对策
（一）适度的期望
中等职业教育中，对教育成效的评价和学生评价标准是国家现阶段依然在研究的课题，社会对中等职业教育的认同度也会随着国家对中等职业教育的推广而得到改善，因此现阶段应该对中等职业教育有合理的认同和期望，不能好高骛远和与普教进行不同标准的比较。

对成绩和表现较差的学生也应该摆正心态，指望通过一两次的说教就让学生改变是不太可能的。

通过对学生适度的期望，通过长期的教育和随时指正反而能达到预期的效果。

实际上，很多教师也就是因为期望定的过高，导致不能达到或者效果不明显，导致多次受挫，从而心理失衡导致心理问题的产生。

（二）培养良好的个性和兴趣
教师个人的性格缺陷往往是加重心理问题的原因，培养良好的个性，在工作中扬长避短，可以有效避免和减小心理问题产生。

培养中职教师的兴趣和爱好，是教师调节心理的良好手段，也是和学生拉近距离，消除隔阂的有效方法。

例如舞蹈、唱歌、绘画、乐器既是学生喜欢的活动，也是陶冶教师身心的有效手段。

（三）学会反思和自我调节
教师的教育行为，更多的是一种感性的行为，面对不同的教育对象会出现不同的结果，于是教师应该善于反思，对教育过程和教育经验的反思，可以提高教学能力，出现负面情绪和心理障碍时通过反思可以进行心理调节，例如找人聊天，听轻音乐等活动都可以进行自我调节。

反思和自我调节都是教师心理健康的有效手段。

（四）保持幽默感
中职学生在小学、初中的教育过程中并不缺少严厉和责骂，处于叛逆期的中职学生往往更能接受笑声。

因此在教育学生过程中，适度的保持幽默感反而能受到更好的效果，这样不光学生更容易接受，教师也能保持良好的心态。

参考文献
【1】陶春明教师的心理健康与自我维护
/zhuanjiaguandian/taomingchun_26465.htm
【2】魏润源职业教育应具备的心理素质
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【3】俞国良等中小学心理健康指导手册 [M]. 北京：开明出版社，2000。