数学《信息化教学设计方案》
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
通过多媒体教学课件的运用，使自己的搭和多媒体的播放邮寄结合，使学生对搭起的木块看起来更直观，更迅速，也能使练习效果更加突出，从而极大的提高练习的效率及练习量。
六、教学流程设计（可加行）
二、学生分析
本节课承接了五下的观察物体的内容，更进一步地让学生体会有序观察的方法，并尝试让学生动手搭一搭，明确给出从两个方向看到的图形,能确定搭出立体图形所需正方体的数量范围。进而明确三个方向能确定一个立体图形。学生对动手操作很感兴趣，所有我要充分发挥比赛的优势，引导学生通过观察、想象、操作发展空间观念，提高数学思考水平。
(1)明确比赛规则。
(2)课件出示“画一画”
观察淘气搭出的立体图形，看一看有什么特点。
(3)从上面、正面、左面三个方向观察搭成的立体图形，并画出看到的形状。
(4)统计各组的得分情况。
2．比赛二“搭一搭”
课件出示“搭一搭”
(1) 提问：搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？
(2) 各小组展示搭好的立体图形。
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢搭积木吗？在搭积木的过程中，你发现了什么？
师：今天我们来进行一场搭积木比赛，我想同学们一定从中会学到很多知识。
学生回答
二、探究新知
1．比赛一
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
电话
学科
数学
年级
六年级
邮件
单位
教学设计
教学主题
《搭积木比赛》
一、教材分析
本节课的观察物体是有关图形与几何知识的基础。在五下《露在外面的面》的基础上，要求学生对5个小正方体的组合，能画出从正面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。在观察的基础上，这节课仍注重引导学生先想一想、画一画，再摆一摆、想一想，着重发展学生的空间观念和推理能力。其次是根据给定的两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，让学生认识到根据从两个方向看到的图形，不能确定唯一一个物体，只有三个方向才能确定一个物体。同时，突出关注基于图形的想象和图形之间的转换，即为学生提供进行二维图与三维图形之间转换的素材，来发展空间观念。
(3)说一说你是怎样设计这个立体图形的？分别用了几个小正方体？
(4)提问：你们搭出的立体图形各不相同，你从中发现了什么？
(5)统计各组的得分情况。
3．比赛三“看谁搭的多”
课件出示“看谁搭的多”
(1) 提问：用6个小正方体搭成像上面这样的立体图形，你有多少种不同的搭法？
(2)各小组展示不同的搭法，看哪个小组搭的方法多。
(3) 说一说自己是怎样设计的？
(4) 统计各组的得分情况。
认真观察
学生画一画
小组合作搭一搭
学生统计
讨论交流
小组合作搭一搭
自我展示
课件
课件
三、巩固练习，拓展延伸
课件出示教材33页“练一练”
1．课件出示从正面和左面看到的形状。
2．课件出示搭好的几种立体图形，请学生观察分析，选出符合要求的搭法。
3．动手操作，按题目的要求搭立体图形，看最多能用几个小正方体，最少需要几个小正方体。
三、教学目标
1.能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。
2. 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。
3. 能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。
四、教学环境
☑简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
4．提问：通过上面的练习，你知道了什么？
画一画
搭一搭
搭一搭
课件
四、全课总结
1．评出各组的得分情况。
2．说一说这节课你学会了什么。
学生交流
五、布置作业
教材33页“练一练”1、2题。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课通过动手、动脑等一系列操作活动，让学生经历从立体图形→平面图形，再从平面图形→立体图形的过程，进一步体验平面图形与空间图形的转化过程，发展自己的空间观念和推理能力；同时在学习的过程中加强学习方法的指导。让学生经历了“研究视图——充分想象——搭出物体——验证搭法”的过程，并对思维过程进行描述与刻画，在交流中不但要展示自己的摆法，还要关心别人的摆法，体会摆法是多样的，而且学会按照一定的方法把各种搭法分类整理，找到解决问题的规律。这个过程既能有效地发展空间观念，也能培养良好的学习方法与习惯。
通过多媒体教学课件的运用，使自己的搭和多媒体的播放邮寄结合，使学生对搭起的木块看起来更直观，更迅速，也能使练习效果更加突出，从而极大的提高练习的效率及练习量。
六、教学流程设计（可加行）
二、学生分析
本节课承接了五下的观察物体的内容，更进一步地让学生体会有序观察的方法，并尝试让学生动手搭一搭，明确给出从两个方向看到的图形,能确定搭出立体图形所需正方体的数量范围。进而明确三个方向能确定一个立体图形。学生对动手操作很感兴趣，所有我要充分发挥比赛的优势，引导学生通过观察、想象、操作发展空间观念，提高数学思考水平。
(1)明确比赛规则。
(2)课件出示“画一画”
观察淘气搭出的立体图形，看一看有什么特点。
(3)从上面、正面、左面三个方向观察搭成的立体图形，并画出看到的形状。
(4)统计各组的得分情况。
2．比赛二“搭一搭”
课件出示“搭一搭”
(1) 提问：搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？
(2) 各小组展示搭好的立体图形。
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢搭积木吗？在搭积木的过程中，你发现了什么？
师：今天我们来进行一场搭积木比赛，我想同学们一定从中会学到很多知识。
学生回答
二、探究新知
1．比赛一
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
电话
学科
数学
年级
六年级
邮件
单位
教学设计
教学主题
《搭积木比赛》
一、教材分析
本节课的观察物体是有关图形与几何知识的基础。在五下《露在外面的面》的基础上，要求学生对5个小正方体的组合，能画出从正面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。在观察的基础上，这节课仍注重引导学生先想一想、画一画，再摆一摆、想一想，着重发展学生的空间观念和推理能力。其次是根据给定的两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，让学生认识到根据从两个方向看到的图形，不能确定唯一一个物体，只有三个方向才能确定一个物体。同时，突出关注基于图形的想象和图形之间的转换，即为学生提供进行二维图与三维图形之间转换的素材，来发展空间观念。
(3)说一说你是怎样设计这个立体图形的？分别用了几个小正方体？
(4)提问：你们搭出的立体图形各不相同，你从中发现了什么？
(5)统计各组的得分情况。
3．比赛三“看谁搭的多”
课件出示“看谁搭的多”
(1) 提问：用6个小正方体搭成像上面这样的立体图形，你有多少种不同的搭法？
(2)各小组展示不同的搭法，看哪个小组搭的方法多。
(3) 说一说自己是怎样设计的？
(4) 统计各组的得分情况。
认真观察
学生画一画
小组合作搭一搭
学生统计
讨论交流
小组合作搭一搭
自我展示
课件
课件
三、巩固练习，拓展延伸
课件出示教材33页“练一练”
1．课件出示从正面和左面看到的形状。
2．课件出示搭好的几种立体图形，请学生观察分析，选出符合要求的搭法。
3．动手操作，按题目的要求搭立体图形，看最多能用几个小正方体，最少需要几个小正方体。
三、教学目标
1.能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。
2. 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。
3. 能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。
四、教学环境
☑简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
4．提问：通过上面的练习，你知道了什么？
画一画
搭一搭
搭一搭
课件
四、全课总结
1．评出各组的得分情况。
2．说一说这节课你学会了什么。
学生交流
五、布置作业
教材33页“练一练”1、2题。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课通过动手、动脑等一系列操作活动，让学生经历从立体图形→平面图形，再从平面图形→立体图形的过程，进一步体验平面图形与空间图形的转化过程，发展自己的空间观念和推理能力；同时在学习的过程中加强学习方法的指导。让学生经历了“研究视图——充分想象——搭出物体——验证搭法”的过程，并对思维过程进行描述与刻画，在交流中不但要展示自己的摆法，还要关心别人的摆法，体会摆法是多样的，而且学会按照一定的方法把各种搭法分类整理，找到解决问题的规律。这个过程既能有效地发展空间观念，也能培养良好的学习方法与习惯。