小学英语教学反思(记忆单词)

小学英语教学反思（记忆单词）我们很多的课堂设计都会包括很多的游戏，但往往会一不小心就成了“为游戏而游戏”。

整堂课看起来似乎很热闹，但一节课下来，问学生学到了什么，或是掌握了几个句子，大多都是不知道。

众所周知，趣味性固然重要，但是课堂的有效性更是重中之重。

任何活动的设计都应为学生获得语言知识和语言技能服务。

如果活动偏离教学目标，即使形式再活泼也不能收到理想的教学效果。

因此我认为我们课堂教学活动千万不能错位了。

当今社会对英语实际应用能力的要求越来越高，良好的英语应用能力已成为必不可少的基本素质。

那么，面对英语普及的态势，英语学习者该如何提高英语的应用水平呢?其实在平时学习英语中最常遇到的问题，便是词汇不足。

尤其是小学生!他们年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。

其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。

记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。

教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。

下面，是我在平时教学实践中进行的一些尝试：
1.多通道协同识记。

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背单词是一件讲究时间和精力投入的一件事，希望大家在复习的时候能够避免做无用功，多看那些优秀的文章，背诵单词不盲目，这才是决定胜负的关键因素。

“听、看、读、想、说、写”六步法心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。

如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。

所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。

因此，在教生词的时候，我着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式，用“四步法”指导学生系统地学习生词：
(1)听——让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记;?
(2)看——让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画，使学生在视觉上感受单词的含义、意思;?
(3)读——让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师作适量、适度的引导;?
培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良
好的启蒙教育。

(4)写——让学生以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。

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2.形象概括理解记忆。

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采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料，能大大丰富感知。

对过去感觉、知觉进行加工概括的结果叫做表象，又称记忆表象。

记忆表象具有两个基本特征：形象性和概括性。

形象、有趣，能吸引学生注意力集中，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。

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(1)通过字型帮助记忆单词，在教学单词beach和bench时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生将他们混淆。

我就告诉他们，bench的意思是长椅子，你们看n是不是有点象把椅子呢?通过这个讲解之后，很少再有学生将这两个单词搞错了。

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建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。

开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生的观点都受尊重。

开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。

教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。

我在课堂中经常运用激励性言语，撩拨学生创
新的欲望。

导致中国人背单词失败的最根本原因就是：发音不过关，单词读不准。

所以一定要跟着标准的录音背单词。

把音量开到最大，反复听录音并跟着大声朗读单词。

这时候你的眼睛、耳朵、嘴巴全部用起来了，不断刺激大脑，印象也特别深刻!
(2)利用谚语帮助记忆单词，例如：教学单词catch时我就教给学生一句acatinglovescatchesnomice.(带手套的猫捉不到耗子;四肢不勤,一事无成。

)教学blind时，我又教了他们一句you‘rereallyasblindasabat.你的眼力真是糟透了。

(3)利用构词法帮助记忆单词。

在教学block时，我先在黑板上写下了black和lock这两个单词，再black-block，lock-block，让学生比较这三个单词的读音，字形以及字意，方便他们的记忆。

3.多次复现巩固记忆。

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德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。

如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。

小学生由于年龄关系，单词遗忘率也是很快的。

教师为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。

有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。

短时记忆其信息在头脑中储存的时间最多不超过一分
钟，它的容量相当有限，若超容量的信息没有经过复述，就会随时间推移而自动消失。

强化短时记忆，可在一分钟内，鼓励学生用适合自己的速记形式来记住某个词的形式。

维持长时记忆并非容易，但若能找出一种学习英语词汇与学习者的记忆心理过程相一致，相吻合的方法与途径，在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆的。

另外，教师应对学生进行记忆词汇的科学方法与技巧的指导。

告知他们:
(1)要全方位记忆词汇——眼到、口到、耳到、心到、手到;?
第一，在备课方面，不能局限于知识点，重点。

而要在原有的知识点上发现需要拓展的内容。

提炼经典的句子和短语，这样可以打开学生的思路，提升学生自身的学习能力。

在六年级的教学过程中，通过本班的搜索小组，搜索更多的和外国文化相关的内容，让学生分成小组，由组长组织自己的组员，给每个组员分配任务，做成PPT，以这种形式让全班同学对外国文化有更直观地了解，丰富学生的课外知识培养学生学习英语的兴趣和自学能力。

(2)要持之以恒，切忌间断;?
(3)选择最佳记忆时刻——起床后，就寝前;?
(4)实践运用是保持记忆的最有效手段。

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单词记忆的方法是多种多样的，我还要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。

只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习效率和质量。