二年级数学第一单元第3、4课时

长度单位
第3课时
教学内
容
认识米用米量
教学目标1、知识与技能认识米和米尺，建立1米的长度观念，知道1米=100厘
米。

：
2、过程与方法：学会实际操作的方法。

3、情感、态度与价值观：体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建
立学好数学的信心。

教学重
点
学会用尺子测量物体的方法。

教学难
点
初步建立1米的长度概念，知道1米等于100厘米
教学方
法
讲解引导法
教学准
备
卷尺、米尺、学生尺
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
一、导入新课：
1、通过上节课我们的学习，我们知道了测量物体要用统一的长度单位，这节课我们继续学习测量物体。

二、引入新课
1、看老师给大家准备了什么？（纸条）
2、上节课我们认识了1厘米就是这么长：老师给学生看尺子。

3、请你估一估这个纸条大约有几厘米长。

4、用尺子量一量。

5、你是怎么测量出有5厘米长的？学生叙述不同的测量方法。

6、你喜欢哪种测量方法？哪种方法方便？
7、师总结：把尺子的“0”对准纸条的左端，再看纸条的右端对着5就是5厘米。

8、看练习一第1~3题，请你按这种方法量一量，然后填在书上。

集体订正。

9、请同学到黑板前来，量一量黑板的长度。

用小尺子量，你会发现什么？
（尺子不够长，量起来很麻烦。

）
10 、那我们就用长尺子来量。

师出示米尺。

11、看，这就是1米，1米就是这么长。

生汇报测量结果。

[设计意图]让学生亲身经历测量的过程，激发学生学习的兴趣。

三、合作探究
1、请大家拿出老师为大家准备好的绳子。

2、这条绳子有1米长，想知道它有多少厘米吗？
3、请你用尺子量一量。

（100厘米）
4、你是怎样量出有100厘米的？（用20厘米的尺子量了5次就是
100厘米。

）
5、所以说1米等于多少厘米。

（板书：1米=100厘米）
[设计意图]通过探究，让学生更为深刻的认识厘米与米的关系，学会自主学习。

四、练习。

1、出示卷尺。

这叫卷尺，因为它比较长，有时量长的物体我们为
了测量方便，就用卷尺测量。

2、请你用卷尺测量一下黑板的长度。

可以发现比用小尺子量的
快，而且更精确。

3、你还可以用卷尺测量什么？（量量我们能跳多远）
4、生跳远，师演示测量方法。

5、请学生上来量。

6、完成练习一第4题。

量身高用什么？
量床呢？量桌子有多宽？
五、小节：
1、这节课我们学习了什么？
课后完成“随堂练习”
本课作
业
长度单位
第4课时
教学内
容
认识线段
教学目标1、知识与技能：初步认识线段，会判断线段；
2、过程与方法：会用刻度尺量线段的长度
3、情感、态度与价值观：培养动手和判断能力
教学重
点
用直观、描述方式认识线段的特征。

教学难
点
学会量线段，画线段的方法
教学方
法
讲解引导法
教学准
备
直尺，弯的实物若干
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
揭示课题：今天我们要学习一种新的平面图形——线段。

一．认识线段，度量线段
1．观察，总结线段特征
（1）出示：瞧，这些都是线段。

这是线段的端点，它表示不能再继续延长。

（2）那么你能找到它们都有那些相同的地方吗？（学生充分发言）（3）小结：大家说得不错！象这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。

（4）在我们教室中的黑板边、桌子边、书边都可以看成是线段。

二．画线段
1．尝试画线段
（1）现在请你画一条长为3厘米的线段，你能画吗？试一试。

（书上有画的方法，可以让学生自己发现）
（2）展示，订正画的结果。

（怎样判断画的对吗？○1是不是线段？○2线段是不是3厘米长）
2．示范讲解：因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方，最后在两边点上端点。

3．再次画线段：你能用这种方法画一条7厘米的线段吗？巡视指导。

[设计意图]让学生观察发现，讨论学习了解线段的特征及画法。

三．巩固反馈
1．基础练习：
（1）练习一的7题（说明理由）
（2）练习一的8题
（3）练习一的10题：分析为什么会出现不同的认识，怎样得到正确的答案。

2．全班在作业本上画：
（1）画出长5厘米的线段；
（2）画出比5厘米短3厘米的线段；
（3）画出比5厘米长4厘米的线段；
四．扩展练习：在每两个点间画线段。

（试一试）
思考：3个点能画几条线段？
4个点能画几条线段？
5个点能画几条线段？
[设计意图]通过练习让学生更为深刻的认识线段的两个特征，同时学会量线段、画线段方法。

五．全课总结
今天我们学习了一种新的平面图形：线段。

线段是直线的一部分，它有两个端点，能量出它的长度。

直线没有端点，不能量出它的长度。

本课作
独立完成“随堂练习”
业。